1. El estudio ha demostrado que muchas de las maestras encuestadas piensan que si es factible la inclusión educativa.
2. En la parroquia de Iñaquito y San Blas son dos Escuelas las que tiene niños integrados con retraso mental y problemas motores que son: Jardín del Valle y Reino de Quito.
3. Las maestras investigadas manifiestan que habría tanto un 50% de aceptación y otro por ciento de rechazo y más de parte de los niños, que suelen burlarse y rechazar lo diferente.
4. Solo un 21% de profesores está capacitado y el resto de profesores no sea preocupado o no le interesa, es decir a un 79 % no se encuentra capacitado.
5. Solo 57% de los maestros encuestados sabe que legalmente hablando la inclusión educativa es obligatoria para toda institución y la preparación de los profesores es obligatoria. Pero existe el 43% de maestras que no lo saben y es preocupante es tipo de porcentaje.
6. Y el 100 % cree que falta mucha preparación en el país para dar el trato adecuado a los niños con discapacitados.
CONCLUSIONES
1. Existen las bases legales suficientes tanto de la máxima carta magna que es la Constitución de la República del Ecuador como de los Derechos Universales de los niños y niñas a tener una educación de calidad, sin discriminación de ningún tipo, pues todos los niños y niñas deben tener acceso a la educación de forma no segregada, por lo tanto la inclusión de niños con discapacidades o con necesidades educativas especiales es posible, pero no todo programa de integración suele ser fácil, en un principio puede haber dificultades pero se requiere de compromiso y preparación.
2. La inclusión no solo se refiere a incorporar alumnos con necesidades educativas especiales a escuelas regulares, sino que se debe brindar las mismas experiencias de aprendizaje, como sea posible. La inclusión educativa propone a los alumnos un desarrollo personal y social.
3. Las maestras del grupo investigado, conoce de manera general sobre la inclusión educativa y está de acuerdo como propuesta general. Sin embargo la poca capacitación que han recibido les hace sentir que es una tarea difícil.
4. Las parroquias de Iñaquito y San Blas tienen 7 centros de educación infantil fiscales, solamente en dos de ellos se ha logrado incluir a 2 niños, uno con retardo mental y el otro con problemas motores, esto refleja la poca acogida de los centros educativos a las normativas que rigen a la educación ecuatoriana, así como el discrimen que todavía sufren los niños con discapacidades.
RECOMENDACIONES
Aun que la inclusión educativa se vea como una meta difícil de alcanzar, debemos poner empeño y corazón para lo lograrlo, es verdad que no lo vamos hacer de la noche a la mañana sino que se necesita de preparación, de investigación por parte de los profesores y la motivación encaminada para dar mejor calidad en su educación proporcionado experiencias de aprendizaje para que sean de beneficio para todos.
Que los maestros y maestras impulsen ese cambio educativo y que ya no exista más discriminación o rechazo en los centros educativos que se dé una respuesta adaptada a las posibilidades tanto individuales como grupales del grupo que educamos.
Para cumplir esta noble tarea debemos siempre estar guiados por nuestro corazón y el amor a la educación. La mejor etapa para la inclusión es la inicial, es desde donde debemos empezar a romper las barreras sociales y culturales; por ello la tarea de la educadora inicial tiene especial importancia en este proceso.
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