El cine, desde sus inicios hasta la actualidad, ha llamado mi atención, especial- mente todo aquello relacionado con las imágenes, el lenguaje de la cámara y sus distintas formas de narrar, el manejo de los planos, el picado, contrapica- do, etc. Sí, podría decir que desde Ciudadano Kane de Wells, pasando por las Noches de Cabiria de Fellini, Cinema Paradiso de Tornatore, Il Postino de Michael Radford, hasta obras actuales como 21 gramos del director González Iñárritu o Crash de Paul Haggis, el cine siempre me ha invitado a observarlo con curiosi- dad. Me preocupa además la influencia que tiene para informar sobre valores y representar y reflejar la realidad, así como también para crear modelos socia- les. Dicha influencia, en una de sus vertientes, ha desembocado en la confor- mación de una cultura en que la violencia es protagonista y se convierte en un producto asimilable, consumible, de enorme repercusión social.
Sé que lo mucho o poco que pueda conocer sobre cine no basta para realizar un proyecto de tesis doctoral sobre cine y violencia como el que pretendo desarro- llar. Mientras más vueltas doy alrededor del tema tratando de organizar mis lec- turas, más claro tengo que no sólo necesito conocer la temática, sino cómo investigarla. Tampoco sé muy bien cómo se aprende a investigar…, ¿investigan- do? En fin, intentaré organizar las ideas que podría incluir en mi proyecto y creo que antes de seguir debería discutirlas con mi director.
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Acabo de volver de la reunión con Daniel –mi director– y, paradójicamente, se ha abierto ante mí un nuevo laberinto de preguntas. Ha insistido en la necesidad de delimitar el tema, pero ¿cómo? Investigar sobre cine es nuevo para mí, algunos contenidos pertenecen a las ciencias de la comunicación, como los métodos de análisis del film, de los que no he leído apenas nada. El tema de la violencia me resulta más cercano por mis estudios en psicología, pero la violencia en el cine y su repercusión en la representación de las relaciones interpersonales de los adolescentes, que es, de momento, el título del proyecto, resulta otra historia muy distinta. Entonces
¿cómo sabré cuándo el tema se encuentra lo suficientemente definido para pro- seguir con..., con qué? Bueno, para proseguir, necesito presentar un bosquejo del diseño y con ello los objetivos, muestra, etc., pero ¿cómo puedo llegar a ese punto?
Me acuerdo ahora de mi conversación con Javier –que es ingeniero informáti- co– en la que me explicaba el tema de su tesina. Me habló sobre sistemas de con- trol y gestión de una cosa que desconozco completamente y que son los work…, workflows. Me comentó la importancia de mejorar las prestaciones de cálculo de las aplicaciones y también el hecho de que esto fuese transparente para el usua- rio. Lo que sí pude comprender fue que él sabía cuáles eran los temas claves de su investigación y cuáles son, ¿cómo decirlo?, aquellos que resultan importantes pero no cruciales, sí, la palabra es «periféricos». Recuerdo también que cuando Carmen me mostró las primeras notas sobre la biografía de J. Joyce –su tema de investigación– y sobre el primer trabajo publicado de dicho autor, me comentó que ésas eran las anotaciones sobre los aspectos que ella ya conocía con relación a Joyce, que había decidido abordar primero este tema para relajarse y comen- zar con aquello de lo que se sentía más segura, pero que sabía que no era la parte más importante del contenido que debía analizar en la investigación. Supongo que yo debería hacer lo mismo, distinguir los temas centrales de los periféricos, encontrar el conjunto de temas que tendré que conocer de forma exhaustiva y los que deberán estar presentes como contexto, como límite o fron- tera con aquello que no pertenece al trabajo. Sí, creo que tratar de configurar un mapa mental me puede ayudar…, ahora lo dibujo a modo de esquema:
El tema de la violencia requiere mucha atención e información exhaustiva, el del cine también, pero en menor grado, pues existen muchos métodos de análisis y solamente elegiré uno, y el tema central es el de filmes de violencia, que también re- quiere mucha información. Finalmente, respecto al tema de la adolescencia, ne- cesitaré las perspectivas que la consideran un fenómeno social, pero no retomaré
Centro Cine Violencia Adolescencia Método de análisis Discurso Estructura de la sociedad Perspectiva social Periferia Psíquica Poder Sexual No sexual Física Simbólica
enfoques que abunden en cuestiones fisiológicas, porque se trata de saber qué piensan los jóvenes sobre el cine de violencia, es una cuestión de representacio- nes. Hablar de cambios en el funcionamiento hormonal y sus repercusiones sería repetir lo que ya se sabe y no aportaría reflexión alguna al tema en cuestión. …
Desde que hace una semana comencé a pensar en mi proyecto como un mapa me resulta más fácil ordenar los bloques de contenidos temáticos…, quizá sea prematuro pero creo que hacer un índice y una introducción provisional me ayudarían. El índice podría funcionar como un «plan de trabajo» sujeto a revi- sión. Puedo incorporar también el esquema que ya había hecho sobre el proyec- to, a ver qué pasa. Bien, en el índice tengo los contenidos principales:
Introducción
1. Justificación del estudio. 2. Características del estudio.
Capítulo1: Cine y violencia
1. Concepto de violencia. 2. Cine: distintos tipos de análisis. 3. Violencia, cine y sociedad.
4. ¿Adolescencia? ¿Qué temas son los principales y cuáles periféricos?
Capítulo 2: Proyecto de investigación
1. Objetivos. 2. Metodología. 3. Muestra.
4. Selección del corpus. 5. Procedimiento.
6. Planificación del trabajo de investigación.
Voy a hacer también un pequeño resumen de cada apartado del índice utilizan- do las notas que tomé a partir de mis lecturas. A ver, aquí están las que hablan sobre discurso cinematográfico, luego las del cine como texto, necesito las de conceptos de violencia y las concernientes a violencia, cine y sociedad. …
Llevo dos horas tratando de organizar mis notas y he visto que el concepto de violencia aparece relacionado con distintos aspectos que estoy abordando: nue- vas tecnologías, valores, globalización, representaciones sociales, adolescencia, etc., y no encuentro las que hacían referencia únicamente al concepto de vio- lencia. Pero ¿cómo organicé estas notas? Es más: ¿las organicé?
Pensando en positivo, debería reorganizar estas notas siguiendo el índice. A ver, aquí recojo temas nuevos para mí y sobre los que no tengo información: la gra-
mática del cine y semiótica, que se vincula a los métodos de análisis del cine. Po- dría buscar bibliografía de Umberto Eco y de Metz, sí, creo que estos autores son centrales para el trabajo, están citados en la mayoría de libros que estoy consul- tando. Entonces ¿los leo de forma detallada para tener claros los fundamentos de sus propuestas o de forma más general para tener un panorama global de las ideas que manejan?, ¿qué necesito para el trabajo?
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Volví a ver Kids, de Larry Clark, por tercera vez. Cada uno de sus personajes res- pira violencia, es sorprendente. Todos los filmes de Clark son así y además sobre adolescentes. Creo que es de los pocos directores con una filmografía casi exclusiva sobre el mismo tema, es como una misma historia contada de formas distintas.
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Creo que para resolver mis dudas con la bibliografía y para conseguir una ima- gen global de los contenidos voy a ir a las fuentes primarias para leer a los auto- res más importantes, porque revisar lo que dice un autor de lo que dice otro de lo que afirma un tercero hace que esto último se acabe tergiversando.
Para empezar quizá debería buscar a los autores y obras más citados, conozco algunos clásicos..., entonces empezaré con ellos. ¿Y si trato solamente de crear una lista de los que me pueden servir y después los leo con detenimiento? A ver, voy a hacer un listado de las obras más importantes sobre este tema, que pueden ser puntos de referencia sobre el estado de la cuestión en sus distintas etapas de evolución. Una vez tenga la lista puedo consultar con mi director y, según lo que me diga, entonces ya leeré con detalle las referencias. Por ejemplo, la lista la podría encabezar el libro Análisis del film de Aumont y Marie (1993), luego podría seguir con el libro La violencia en la mirada de Busquet (2001).
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Cinco días destinados a la búsqueda bibliográfica y, por fin, creo que he lo- grado una lista –abierta, claro– con los autores de importancia para mi tema. Además de Aumont y Busquet, he añadido el libro Microfísica del poder de Foucault (1992) –qué título tan extraño tiene este libro–, también a Um- berto Eco (1998) con un capítulo titulado «El público perjudica a la televi- sión» (en Apocalípticas e integradas en la cultura de masas), con aportaciones muy ingeniosas. También las obras de Berkowitz (1962) y Gerbner (1988), que aportan mucha información sobre agresión y violencia. Creo que es el momento de recurrir a Daniel, seguro que podrá incluir alguna otra refe- rencia que resulte útil en este momento.
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Bueno, ya tengo la bibliografía inicial. Daniel dijo que, para empezar, la lista pa- recía bastante completa. En cualquier caso, me ha sugerido que consulte un par
de publicaciones que se encuentran en nuestra línea de trabajo, y en las que puedo encontrar más bibliografía interesante. Ha enfatizado que debo consul- tar específicamente los estudios de carácter empírico para ver qué metodología y qué instrumentos se utilizan para la recogida de datos.
También tengo el índice y ahora debería escribir la introducción. ¿Qué pongo? ¿Y si hago una lluvia de ideas? ¿Pero entonces para qué hice el índice? Voy a decir de qué trata el índice. Allá voy.
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Le he mandado la introducción por mail a Aurora, mi amiga comunicóloga que se dedica a la dirección de documentales. Me ha hecho unas preguntas que no tienen nada que ver con mi intención y luego ha añadido: «Lucía, la introduc- ción que escribiste es interesante, sólo que da la impresión de que es un texto que has escrito para ti misma, parece como un monólogo».
Bueno, al menos sé que no se entiende. Pero ¿qué es lo que falla? Quizá fue un error enviársela, porque puede que tenga razón; sí, en realidad era un escrito para mí, estoy utilizando la introducción para organizar mis ideas, para trazar una línea de la que no tendría que desviarme.
Qué podemos observar y qué podemos sugerirle a Lucía en este punto
En el proceso que ha seguido Lucía para empezar a diseñar y escribir su proyec- to de tesis, ha tenido que enfrentarse a diversos problemas ante los que ha adop- tado respuestas variadas. A continuación analizaremos el ajuste de estas respuestas, las alternativas posibles y los riesgos que hay que evitar a la luz de los contenidos presentados a lo largo de este libro.
Los problemas identificados son los siguientes: