Primera Jornada:
El trabajo se realizó con los estudiantes del 6to “C”, para lo cual se formó grupos de trabajo; la jornada se realizó de la siguiente manera:
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Reunión con las niñas y niños en la loza deportiva.
Saludo y explicación del objetivo de la jornada.
Organización de grupos, se formaron grupos de 5 y se nombró un delegado de
grupo para realizar las mismas actividades:
1. Dinámica “El Rey manda”, donde el delegado hacía de Rey y les pedía diferentes objetos para luego entregarles una encuesta prediseñada que interrogaba sobre maltrato la cual deberían responder y entregarla al rey.
Durante la jornada se observaron comportamientos diferenciados tanto del docente como de los niños y niñas que se debe resaltar. La mayoría de los niños y niñas se mostraron colaboradores y activos, participaron de forma muy atenta en las diferentes actividades; sin embargo en cada grupo se había uno o dos niños/as que son indisciplinados o problemáticos que requieren mayor atención para integrarlos con el grupo.
Con el comportamiento de estos estudiantes catalogados como “Problema”, los docentes pierden un poco el control a la hora de mantener el orden y la atención dentro del salón por lo que potan en gritar y dar golpes al escritorio como mecanismo para imponer autoridad. Es importante resaltar que al preguntar a los demás niños y niñas sobre sus compañeros que hacen desorden, ellos ratifican que sus comportamientos dentro del salón molestan y hasta incomodan, a su vez que es causa para que los docentes realicen algún tipo de castigo.
De estos niños/as se obtuvo una valiosa información ya que se encontró que en algunos casos su núcleo familiar es disfuncional; y que el niño/a vive con la abuela, parientes cercanos o con sus padres que atraviesan conflictos internos graves. Por otro lado también existe en la conformación de grupos la discriminación o rechazo hacia ciertos niños/as o el aislamiento propio de ellos a la hora de participar en alguna actividad. Partiendo de nuestro Objetivo General es cual es Determinar el tipo de Maltrato infantil que se presenta en la comunidad educativa de la I.E 37001 – Pepín (estudiantes, padres
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de familia y docentes) que permita crear un programa de prevención – intervención dentro de un proceso activo que integre esta población. Y buscando alcanzar nuestro Objetivo Específico número uno el cual es Diagnosticar el tipo de maltrato que se presenta con mayor frecuencia en la I.E 37001 – Pepín, se presentan los resultados de la encuesta aplicada en esta jornada:
Tabla 01: Diagnostico del maltrato físico ¿Pelean en tu familia? ¿Te dan golpes? ¿Tienes cicatrices? ¿Los profesores Te dan golpes? Nunca 10 14 09 18 Casi nunca 07 09 09 08 Algunas veces 05 04 06 01 Casi siempre 04 01 03 01 Siempre 03 01 02 01 Total encuestados 29 29 29 29
Fuente: Encuesta aplicada a los niños y niñas Grafico 01: Resultados de la encuesta aplicada
0 5 10 15 20 25 30 35 ¿Pelean en tu familia? ¿Te dan golpes? ¿Tienes cicatrices? ¿Los profesores Te dan golpes?
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Estos datos reflejan que en esta población estudiantil existe un porcentaje inferior, donde se evidencian comportamientos de maltrato que se genera en la casa y el colegio, a pesar de que no son cifras alarmantes hay que tener en cuenta que hay niños/as que han sido o han estado expuesto a maltrato, lo cual puede generar en ellos un comportamiento disocial afectando su desenvolvimiento y desempeño en el colegio así como la relación con sus pares. Segunda Jornada:
Se encamino hacia la profundización del maltrato psicológico o emocional que se ve reflejado en las expresiones verbales y que por los resultados de la jornada anterior se debe de estudiar, la jornada se realizó de la siguiente manera:
Reunión con las niñas y niños en la loza deportiva
Saludo
Organización del trabajo en grupos para realizar las actividades:
1. Dinámica de integración, se realizó rondas infantiles en donde se observó que algunos niños no participaban activamente llamaban la atención atropellando a los compañeros y algunos decían hasta groserías; luego se aplicó la encuesta prediseñada.
A continuación se presentan los resultados de la encuesta aplicada en esta jornada: Cuadro 02: Diagnostico del maltrato psicológico y verbal
Mal ejemplo Malas palabras groserías Papá Mamá
Nunca 10 08 09 11 10 Casi nunca 05 07 06 06 07 Algunas veces 06 07 07 05 06 Casi siempre 05 05 06 04 04 Siempre 03 02 01 03 02 Total encuestados 29 29 29 29 29
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Grafico 02: Resultados de la encuesta aplicada
Luego de aplicar la encuesta se entablo un dialogo con los niños y niñas con el fin de que ellos expresaran con sus propias palabras lo que entendían por mal ejemplo; los niños y niñas definieron el mal ejemplo como:
- Algo malo que no deben hacer
- Decir groserías
- Portarse mal
- Decir malas palabras
- Ofenderse
Los niños y niñas repiten mucho algunas palabras que son las que escuchan constantemente y por ende las repiten, esto nos muestra un indicador mucho más realista de la forma de cómo estos niños son tratados por sus padres o personas con las que comparte a diario es decir es un factor que se encuentra en su cotidianidad y es el ejemplo que está recibiendo y que evidentemente moldea su comportamiento. También se observó entre otras cosas como el reflejo de tales vivencias en el ámbito escolar, en gran proporción son utilizadas palabras
0 5 10 15 20 25 30 35 Mal ejemplo Malas palabras groserías Papa Mama
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groseras y despectivas para dirigirse a los niños o niñas entre sí, todo ello genera mal ejemplo, se presenta un índice considerado de los niños/as que están más en contacto con conductas que implican mal ejemplo malas palabras y groserías corroborando de esta forma la presencia de maltrato psicológico o emocional.
Existe un pensamiento erróneo y generalizado acerca de la necesidad de corregir con groserías o malas palabras para obtener orden y disciplina. Es importante resaltar la posición de los docentes quienes se justifican expresando que los padres son los directamente responsables de los comportamientos inadecuados o indisciplinados de sus hijos frente al cual se ven impedidos de corregir dichas acciones por temor a ser denunciados como maltratadores. Por otro lado los padres manifiestan que son los docentes los que tienen esa responsabilidad e incluso algunos están de acuerdo con que los docentes los castiguen “para que aprendan”. Es evidente que existe una problemática con las figuras de autoridad por eso es importante involucrar a los padres y los maestros para que conozcan su responsabilidad y como pueden intervenir a la hora de corregir sin causar daños colaterales.
Tercera Jornada:
En esta jornada en especial se plantea el logro del Objetivo Especifico número tres Promover el dialogo con los padres de familia, docentes y niños afectados por problemas de maltrato con el fin de hacer más extensiva la intervención, para lo cual se realizó el trabajo con los docentes ahondando el tema del Maltrato Infantil para lo cual se realizaron entrevistas y también la aplicación de una encuesta. En el dialogo se observó un comportamiento un poco inhibido en algunos casos porque se sienten involucrados con el tema.