Implications for Future Transitions

La presente investigación ha permitido el cumplimiento de todos los objetivos trazados mediante la aplicación de encuestas, entrevistas y observación personal.

1. El primer objetivo fue determinar si las maestras y maestros que tienen conocimientos sobre las TIC’s las aplican en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, en la pregunta número 3 referente a la edad se determina que la población docente en su mayoría es joven y en la pregunta 5 que ostentan los títulos de profesores de educación primaria y licenciados en ciencias de la educación, sin embargo conocen poco sobre la temática, tal

como se determinó en la tabla 4.6, siendo necesario destacar que el tema de las TIC’s y su inserción en el currículo es relativamente nuevo, por ello que a pesar de poseer algunos conocimientos, estos han sido aplicados en el proceso de enseñanza aprendizaje de manera esporádica; problema agudizado por la falta de equipamiento tecnológico en las instituciones primarias del Cantón.

En la tabla 4.6 los docentes están de acuerdo en que la implementación y empleo de las TIC’s con fines didácticos va a mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje, sin embargo esto no es posible por las limitaciones antes expuestas, comprobando esta realidad ya que de acuerdo ala tabla 4.7el recurso demasiado utilizado es el pizarrón y el rotafolio lo cual dista mucho de una de las políticas educativas del plan decenal de educación que es “el mejoramiento de la infraestructura física y equipamiento de las instituciones educativas”.

Partidarios de que es urgente un cambio en la educación, los docentes opinan como se puede observar en la tabla 8 que la utilización de las TIC's en educación es muy importante, por las ventajas que otorga al educador y al alumno tal como se comprueba en la tabla 4.10, bajo este enfoque, los docentes expresan que la capacitación respecto a este tema durante los dos últimos años ha sido baja a pesar de las exigencias que las actuales circunstancias exigen; sin embargo, un considerable grupo de docentes si han asistido a la capacitación por su cuenta como lo expresan en la tabla 4.12, a

pesar que un cierto grupo ha expresado que si no ha acudido es porque no han existido cursos sobre el tema en la tabla 4.13.

La no aplicación de la TIC’s en la práctica docente obedece también a la falta de equipamiento tecnológico, pues en la mayoría de planteles solo existen ordenadores, en pocos planteles existe, multimedia, e internet apoyados con pizarras virtuales, tal como se manifiesta en la tabla 4.14, por lo que se comprueba que no disponen de aulas adecuadas que les permita aplicar los conocimientos de las TIC’s. Por otra parte, si bien en la mayoría de establecimientos poseen un maestro de informática como lo indica el ítem 16, éste solo enseña nociones de informática; además en el ítem 16 se verifica que a pesar de que el uso y manejo de las TIC’s se permite a todos los docentes del plantel, sin embargo éstos no lo aplicancomo apoyo a la labor docente; asimismo en la tabla 4.17 los investigados declaran que los equipos de cómputo, en pocos establecimientos son utilizados para dar nociones de computación a los estudiantes; ya que en la mayoría se emplean para guardar información y archivos del plantel.

Se ha consultado además sobre los lenguajes informáticos conocidos por los docentes, expresando que en su mayoría conocen el Microsoft Word, y en mínimo porcentaje otros como el Power point excel, Access, y Publisher como lo indica el ítem 18, comprobando además que estos programas solo se utilizan para guardar información personal y en mínima frecuencia para favorecer de alguna manera al proceso enseñanza-aprendizaje. Se demuestra entonces que los maestros del cantón Biblián tienen pocos conocimientos sobre las

TIC’s, situación empeorada con el poco equipamiento tecnológico y fundamentalmente con la falta de una capacitación a toda la población del magisterio primario biblianense, tal como lo corroborará en una entrevista el presidente de la UNE Cantonal, Lcdo. Carlos Suarez, al expresar que no han existido las facilidades técnicas y pedagógicas para la implementación de éstos talleres, pero que se está coordinado con UNICEF y la Ilustre Municipalidad, el diseño y ejecución de capacitaciones futuras sobre las TIC’s, pues si bien el MEC ha emprendido ya la capacitación docente dentro de esta temática, sin embargo, resulta insuficiente por el limitado número de docentes que pueden acceder a un cupo.

2. El segundo objetivo fue establecer si las TIC’s son verdaderas técnicas que optimizan y dinamizan el proceso enseñanza-aprendizaje, lo cual se comprueba en el ítem 6 al observar que la mayoría de la población docente considera que la utilización de las TIC’s con fines didácticos permite mejorar y dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, optimizando los pocos recursos tecnológicos disponibles en cada institución, además en la tabla4.7 se verifica que los docentes sí emplean algunas TIC’s en su práctica docente como es el caso de multimedia y retroproyector, pues consideran que la utilización de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje es muy importante, principalmente el computador, multimedia, retroproyector e internet, tal como se observa en las tablas4.8 y 4.9 respectivamente,situación que según los investigados ofrece múltiples ventajas en la educación tal como se demuestra en los datos de la tabla 4.10.

En la tabla 19, referente al conocimiento sobre los lenguajes informáticos, los educadores primarios del cantón Biblián exponen que conocen y manejan mayoritariamente el Microsoft Word, y en menor escala tienen nociones acerca de otros lenguajes informáticos; notándose además en la tabla 19 que un considerable porcentaje de docentes emplean los programas informáticos como apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje, lo cual va a favorecer para que los estudiantes reciban una educación acorde a las exigencias de la sociedad actual, como se observa en la tabla4.21.

3. El tercer objetivo fue comprobar si las TIC’s son efectivamente herramientas esenciales e imprescindibles en el desarrollo educativo actual en el cantón Biblián. Partiendo del hecho de que la sociedad actual es más compleja, rica en información, y basada en el conocimiento, resulta necesario que docentes y estudiantes utilicen la tecnología digital, aspecto confirmado por los educadores en la tabla4.6al exponer que la utilización de las TIC’s con fines didácticos, permite mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje; de la misma manera en la tabla4.8 y 4.9 manifiestan que la utilización de las TIC’s en el proceso enseñanza-aprendizaje es muy importante, y que ofrece ventajas dentro de la educación al ser una herramienta indispensable para que los alumnos sean capaces de utilizar la tecnología de manera responsable desde pequeños tal como se demuestra en la tabla 4.10.

En la tabla 4.14 se observa que en todos los planteles educativos primarios del cantón Biblián, se disponen de una o varias TIC’s, las mismasque se encuentran al servicio de todos los docentes del plantel, como se comprueba

en la tabla 16; estos recursos tecnológicos pueden y deben ser empleados como herramientas de apoyo para labor docente, pues el uso de lasTIC’s constituyen una de las bases pedagógicas del nuevo currículum de la educación general básica ecuatoriana; y además permitirásentarlas bases para una educación acorde a los nuevos planteamientos y requerimientos no solo de la nueva reforma curricular, sino también de la sociedad actual y se contribuirá al desarrollo social y educativo de este importante cantón, como anotan los educadores en la tabla 4.20.

4. El cuarto objetivo fue comparar la aplicación de las TIC’s y la educación que se ha venido impartiendo durante los últimos años en el cantón Biblián. En la tabla4.3 se observa que la población docente del cantón es relativamente joven y posee los títulos de Licenciado en Ciencias de la Educación y Profesor de Educación Primaria tal como se desprende dela tabla4.4,deduciéndose que deberían tener conocimientos sobre el uso y manejo de las TIC’s, pero que lamentablemente se contradice conla tabla4.5 en el cual los maestros/as expresan conocer poco sobre la temática, a pesar de estar de acuerdo en que la utilización de las TIC’s con fines didácticos permite mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje como exponen en la tabla4.6; realidad que puede ser producto entre otras causas porque en los institutos de formación docente y universidades hasta hace unos pocos años, el conocimiento y manejo de las TIC’s con fines didácticos no constaba en la malla curricular; lo cual ha provocado que el pizarrón siga siendo el recurso didáctico más empleado en la labor docente,continuándose con la educación tradicional, tal como se observa en la tabla 4.7;situación desencadenada también por la falta de capacitación en

materia TIC’sen el cantón como se verifica en la tabla 4.11; y a pesar de que un importantesector del magisterio primario biblianense se hancapacitado por su propia cuenta, demostrando su interés por contribuir a un cambio dentro del proceso educativo; de disponer de algunas tecnologías en los planteles y que están a su disposición, tal como se verifica en los datos de las tablas4.12;4.14 y 4.16,respectivamente.

5. El quinto objetivo fue establecer el nivel de implementación, acceso y aplicación de las TIC’s en los planteles educativos primarios del cantón Biblián, en la tabla4.1 se verifica que la mayoría de los establecimientos primarios son completos, por lo que se puede determinar que deberían contar con mayores recursos tecnológicos, además cuentan con financiamiento fiscal tal como se demuestra en la tabla 4.2; en la tabla 4.14 se puede determinar que las TIC’s disponibles en los centros educativos son: computadoras (equipadas con softwares educativos), internet, retroproyector, multimedia y pizarras virtuales demostrando que si bien no existen una total implementación y en un gran porcentaje, hay ese acceso, lo preocupante es que los docentes no aprovechen los pocos o muchos recursos tecnológicos que poseen, involucrándolos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje; pudiendo precisar que esto se debe al bajo nivel de capacitación (tabla4.11) ya que en la tabla4.16 se comprueba que el uso y manejo de las TIC’s se permite en la mayoría de escuelas a todos los docentes, pero lamentablemente éstos las emplean en la mayoría de los casos para guardar información y archivos del plantel y/o personales como se expone en las tablas 4.17; 4.18 y 19, en su orden; y, a pesar de que hay docentes que afirman conocer sobre el uso y manejo de algunos lenguajes informáticos como

se determina en la tabla 4.18, debido a que no hay una orientación sobre el diseño y empleo didáctico de las TIC’s.

6. El sexto objetivo fue: determinar las TIC’s utilizadas con mayor frecuencia por los/las docentes primarios del cantón Biblián; la introducción de las tecnologías en la sociedad ha generado que los estudiantes manejen mucha y variada información a diferencia de los docentes que aún no manejan las TIC’s a su mismo nivel; consecuentemente se observa desmotivación en los estudiantes, frente al aprendizaje, provocada por largas horas de pasividad, excesivo número de alumnos, contenidos poco pertinentes y nada prácticos, falta de solución de problemas reales y creatividad, situación que se agudiza más con los niños de edad escolar ya que en ellos predomina el interés lúdico y la curiosidad. En la tabla4.3 se puede observar que la mayoría de docentes primarios del cantón son jóvenes y con título docente como lo demuestra en la tabla 4.4; sin embargo, conocen poco a cerca de las TIC’s pese a estar de acuerdo en que la utilización de estas con fines didácticos permite mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje como se demuestra en las tablas4.5; 4.6 y 4.8, respectivamente, siendo un tanto justificable ya que esta temática es nueva y no estaba incluida en el pensum de estudio como se explicó anteriormente, razón por la cual como afirman los investigados en la tabla4.7, los recursos más utilizados son el pizarrón y el rotafolio, empleándose en menor escala la multimedia y el retroproyector; de igual manera se observa que los demás recursos tecnológicos como: el computador, video, internet y correo electrónico son considerados como importantes dentro de la educación, tal como se observa en la tabla 4.9, así mismo, los educadores expresan en la tabla 4.10que si hay ventajas con el uso de las TIC’s en educación ; también

ratifican la baja capacitación que ha existido en los dos últimos años sobre este tema en el cantón pero como se demuestra con los datos de la tabla 4.12 muchos docentes han asistido por su cuenta a cursos de capacitación inclinados más al área de la computación concretamente al conocimiento de los lenguajes informáticos como: Word, power point y Excel, tal como se indica en la pregunta 18; y no sobre aplicación de las TIC’s en el campo educativo, ya que dentro del programa de formación continua del magisterio fiscal, recién a mediados del 2010 se comenzó a abordarla; por lo que no han podido dar mayor utilidad al empleo de los recursos con los que dispone su plantel y están a su disposición tal como se observa en las tablas 4.14 y 4.16 respectivamente.

7.El séptimo objetivo fue: Establecer el grado de capacitación y la incorporación a la metodología de trabajo las herramientas, procedimientos y/o equipos tecnológicos para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje; las TIC’s deben ser usadas para aprender y para enseñar; facilitando el aprendizaje de diferentes materias especialmente mediante el internet, pero con la aplicación de las técnicas adecuadas de tal manera que se facilite a los docentes la adquisición de base teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar en su práctica docente los medios didácticos en general y los basados en las nuevas tecnologías en particular, lo cual dista mucho de la realidad, pues en la tabla4.11 se ratifica que el nivel de capacitación a los docentes con respecto a las TIC’s en el cantón Biblián ha sido bajo y también su utilización en el proceso de enseñanza- aprendizaje como se puede verificar en la tabla4.19.

Según versiones del presidente de la une cantonal, y de los señores supervisores, se espera con el apoyo de UNICEF y de la Ilustre Municipalidad multiplicar los conocimientos y destrezas sobre las TIC’s adquiridas en el curso dictado por el MEC, a toda la población docente primaria del cantón, ya que por diversos motivos, muchos se quedaron fuera de esta importante temática.

8. El octavo objetivo fue: determinar si la aplicación de las TIC's son uno de los pilares básicos para el desarrollo social y educativo del cantón. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC’s efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance que contribuyan al desarrollo social de los pueblos; lo cual implica un esfuerzo y un rompimiento de esquemas y estructuras tradicionales para lograr la formación integral de los niños mediante prácticas escolares acordes al desarrollo tecnológico, humano y social; los docentes primarios del cantón están de acuerdo con la importancia de las TIC’s para el desarrollo local y social de la comunidad como se comprueba en la tabla4.20, además en la tabla4.21 los docentes manifiestan quepara que la educación en el cantón Biblián esté acorde a los requerimientos de la sociedad actual, se necesita que los establecimientos estén equipados con tecnologías de la información y de la comunicación, paralelo a una capacitación respecto al tema.

4.4. Sustentación de la hipótesis

La hipótesis planteada fue: “Más del 75% de los docentes primarios del cantón Biblián desconocen las TIC’spor falta de capacitación”, la misma que fue comprobada; pues, al concluir la investigación se verificócon los datos de la tabla 4.5 que el 75% de los docentes afirman conocer poco sobre las TIC’s y el 10% no conocer nada del tema, a pesar que en la tabla 4.6 se puede observar que el 92% de la población docente considera que la utilidad de las TIC’s con fines didácticos permite mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje; sin embargo el pizarrón y el rota folio constan como los recursos didácticos más utilizados en el aula, derivándose de esta posición que se le considere a la computadora como la TIC’s más importante como se demuestra en la tabla 4.9; también el 91% de los docentes considera que sí hay ventajas en la utilización de las TIC’s en educación, pues en los establecimientos educativos sí se dispone de lasTIC’s (tabla 4.14) que están a disposición de todos los maestros de la institución (tabla 4.16) quienes debido a la falta de capacitación a cerca del temautilizan los equipos de cómputo solamente para guardar información y archivos del plantel, datos que se observan en la tabla 4.17, así mismo los maestros expresan conocer lenguajes informáticos (tabla 4.18) que los utilizan para guardar información personal (tabla 4.19); esimportante destacar que la mayoría de los encuestados están conscientes de la importancia de la aplicación de las TIC’s en el proceso educativo para alcanzar el desarrollo local y social del cantón Biblián (tabla 4.20) para estar acorde a los requerimientos de la sociedad actual (tabla 4.21), por lo tanto: Los docentes primarios del cantón Biblián no conocen ni aplican mayoritariamente las TIC’s en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

 La falta de conocimiento sobre las tecnologías de la información y la comunicación y la no aplicación en el campo educativo, por parte de los docentes primarios del cantón Biblián, está produciendo un retraso en su educación y desarrollo social, pues actualmente se requiere de docentes mejor capacitados para responder a la demanda que la era de la información exige a la sociedad y al sistema educativo.

 Los docentes del cantón utilizan las TIC’s como una herramienta para guardar información personal y en actividades extracurriculares más no como un recurso didáctico importante para apoyar el proceso enseñanza- aprendizaje.

 A pesar de la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación para la educación y el desarrollo local y social, es preocupante que a nivel local no existan cursos de capacitación sobre el uso de las TIC’s en el aula, a nivel provincial se ha desarrollado uno, que no abarcó a toda la población en estudio.

 Un porcentaje importante de docentes del cantón Biblián, no han recibido capacitación sobre las TIC’s, algunos lo han hecho de manera autodidacta por cuenta propia.

 Los docentes del cantón Biblián demuestran poco interés acerca del conocimiento y aplicación sobre las TIC’s aduciendo que no hay talleres de capacitación ni equipamiento tecnológico; sin embargo esto no debe ser un obstáculo para investigar sobre el uso y ventajas que ofrecen todas las TIC’s y no sobrevaloren al computador. Situación que brindará mayores ventajas en la utilización de los libros para los diferentes años de básica emitidos por el Ministerio de Educación puesto que estos traen links que permiten profundizar los temas en estudio.

 Existe una alta valoración sobre las ventajas que ofrecen las TIC’s al proceso de enseñanza- aprendizaje por parte de los docentes, posición que debe ser considerada por los directivos institucionales y autoridades educativas del cantón para apoyar y emprender un verdadero proceso de formación en TIC’s.

 Todos los planteles primarios del cantón Biblián cuentan con una o varias TIC’S; sin embargo, no existe un empleo adecuado de estos