IMPLICATIONS AND RECOMMENDATIONS

Un investigador responsable no limita su tema investigativo, por lo contrario un buen investigador aumenta las posibilidades de estudio radicando en su

versatilidad y flexibilidad metodológica, conociendo a su vez las posibilidades y las limitaciones de cada estrategia metodológica.

La presente investigación se adhiere a la idea de una pluralidad metodológica para así obtener una visión aumentada de sus objetivos y holística de su objeto de estudio, pues cada instrumento posibilitará una perspectiva diferente.

3.8.1. Observación participante

La observación participante es uno de los instrumentos más utilizados en la investigación cualitativa. Para Denzin citado por Flick (2004. Pág. 154) “La observación participante se definirá como una estrategia de campo, observa desde la perspectiva de un miembro pero también influye en lo que se observa debido a su participación”.

Las observaciones realizadas por la investigadora se llevan a cabo los días miércoles y jueves durante el período de la mañana. Se establece alternar en períodos de dos horas.

En cada observación y durante la elaboración de las pruebas, la investigadora variará la posición en que se ubicaba, con el fin de poder obtener variedad de perfiles de actividad de los niños y las niñas participantes cómo también aplicar preguntas a los niños bajo el estilo del método clínico.

3.8.2. Entrevista semi-estructurada

Para Báez y Pérez de (2007 pág. 97) “la entrevista semi-estructurada se trabaja con contenidos y un orden preestablecidos, dejando abierta la gama de posiciones que desee manifestar el entrevistado”.

La presente investigación emplea la técnica de entrevista semi- estructurada con el fin de explorar los criterios que impulsan las actividades gráficas en los niños y las niñas, a través del empleo de la entrevista semi- estructurada la investiga profundizará en aquellas situaciones que se presentan en el hogar y que pueden beneficiar el desarrollo de las actividades gráficas en los niños y las niñas.

3.8.3. Registro anecdótico

Sobre el registro anecdótico los autores Carrasco y Caldedero Hernández José (2000 pág. 89) indican que: “Consiste en ir registrando en una ficha de cartulina observaciones que, de no ser registradas pasarían desapercibidas o se deformarían en el recuerdo. En la ficha figuran: los datos personales de la persona observada, el hecho tal como ocurrió, el lugar y la fecha, hora (...)”

Para Fernández (1991 pág. 27) existen varios comportamientos que convienen ser registrados:

En principio cualquier anécdota que ponga de manifiesto algún aspecto sobresaliente de la conducta del alumno, tanto incidentes negativos como los positivos.

Interesa registrar los hechos que se repiten con cierta frecuencia, por cuanto suelen ser reflejo de una conducta característica y ayudan a comprender la personalidad del alumno.

Otro tipo de conducta que resulta significativo es aquel poco habitual en un alumno determinado, pues puede ser un indicador de algún problema transitorio.

La implementación de esta técnica de recolección de datos en la presente investigación se relaciona ante todo por la necesidad de registrar cada una de las conductas manifestadas por los niños durante las tareas propuestas.

Con la finalidad de poder establecer los perfiles emocionales que pudieran constituir las construcciones elaboradas por los niños y las niñas, del mismo modo que permite adentrarse en las relaciones que se establecen durante las clases de preescolar tanto entre pares como docente alumno y poder considerar incidentes negativos o positivos que puedan mejorarse o bien evitarse con el fin de la práctica pedagógica proyecte en los niños y en las niñas aciertos que promuevan el aprendizaje creativo. (Ver anexo 2)

3.8.4. Método Clínico

Jean Piaget es el primero en aplicar el método clínico. El método clínico consiste entonces en la formulación de preguntas que permitan a la vez, seguir el pensamiento del niño, no encerrando su actuar con rigidez en el trato hacia el niño.

Según los autores Denis, Marianne y Grize, Blaise (1974): (...) “los resultados obtenidos por el método clínico pueden tener un valor de pronóstico irrebatible”

La investigadora hará uso del método clínico, con el fin de adquirir una idea del desarrollo de cada individuo, su desenvoltura en las clases, sus ritmos de trabajo y variaciones en el mismo, lo obtenido a través de la implementación del método clínico, se analizará con las anotaciones de las observaciones de la investigadora y de los registros anecdóticos, ya que con la observación periódica e individual de los alumnos, se podrá facilitar la ubicación de los niños y de las niñas en los niveles psicogenéticos evolutivos y de los perfiles emocionales que establece la investigación.

Realizar las tareas pedagógicas con niños y niñas de materno infantil, permite a la investigadora establecer puntos de partida específicos para el arranque de cada una de las pruebas.

Para el diseño de la figura humana: se les propone a los niños y a las niñas dibujar a uno de sus compañeros y compañeras, al finalizar se expondrá al grupito de compañeros.

La consigna es la siguiente: “En esta hojita blanca, vamos a dibujar una persona, pero ésta persona que dibujamos va hacer un niño o una niña de mi aula, cuando terminamos vamos a describir el dibujito a los demás”.

Para los garabatos: se les propone a los niños y a las niñas, hacer muchas formas con el lápiz o con crayolas, según sea su gusto.

La consigna es la siguiente: “En esta hojita blanca, vamos a dibujar muchas formas con el lápiz o con la Crayola, miren qué bonito como se hace (la investigadora ejemplifica), podemos usar todo el espacio de la hojita”

Para la escritura espontánea: se les cuenta un cuento o una historia breve (ver anexo 3), y al finalizar su narración se les solicita a los niños y a las niñas escribir el nombre de uno de los personajes principales, haciendo uso de su imaginación.

La consigna es la siguiente: “Les gustan las historias, bueno les voy a contar una muy linda y muy cortita, vamos a poner mucha atención”

3.8.5. Método psicogenético

El método psicogenético caracteriza los distintos niveles de conocimiento presentes en el sujeto. Explica los mecanismos de construcción que están en juego.

En la presente investigación, el método psicogenético, se empleará para explorar la génesis de conocimiento de los niños y de las niñas con respecto a las evoluciones gráficas dentro del contexto de aula y de las experiencias pedagógicas que se les brinde.