4.3 Resource Constrained Scheduling on Unrelated Machines
4.3.3 Improving the Approximation Ratio to 3.75
Etimológicamente hablando, la palabra método viene del latín methodus, que a su vez proviene de los vocablos griegos meta, que significa más allá, después de, y hodos, que significa camino. Así pues, juntando estas dos palabras, significaría camino para llegar
más$allá.17!
Por otra parte en la Enciclopedia Vergara (1960), encontramos la siguiente definición de método: “Procedimiento seguido para alcanzar un objetivo, […] y sistematizar los conocimientos” (p. 994).
Sería interesante en este punto hacer un inciso sobre el contra método de Feyerabend, en su libro Tratado contra el método (2010), que viene a decir que no hay que seguir una metodología estricta, sino más bien ir adaptando diferentes metodologías y formas de resolución a cada caso concreto.
En este mismo sentido, podríamos citar a Eduard Punset, que en su blog publicó lo siguiente:
“Piensen por un momento en todos los quehaceres cotidianos que realizan sin apenas prestar atención: caminar, conducir, darse una ducha… Guiados por un piloto automático, nos dejamos llevar, pues sabemos que el resultado de estas acciones suele ser bueno. ¿Alguien se ha preguntado quién demonios toma las riendas de estas acciones tan poco premeditadas? Quien me lo explicó a la perfección fue Gerd Gigerenzer. Este gran neurocientífico alemán me dejó claro que, aunque no seamos conscientes de ello, el cerebro no deja de inferir la realidad. Se la pasa haciendo conjeturas. Realiza cálculos en todo momento a partir de la información que le entra por los sentidos, y nos ahorra el trabajo de razonar cuanto hacemos. De no ser por ese cerebro inconsciente, deberíamos pensarlo todo y no haríamos nada.
Pero nuestra máquina de pensar entraña algo aún más fascinante: decide por nosotros. Y lo hace bastante bien. Gigerenzer ha constatado que suelen ser más acertadas las decisiones intuitivas que aquellas muy razonadas, cuyos pros y contras hemos balanceado con esmero. «Eduardo –me dijo–, no te engañes, tomamos mejores decisiones si tenemos en cuenta un buen
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argumento que si contemplamos diez no tan buenos».
Lo que me estaba diciendo es que, a veces, descartar parte de la información es bueno. Según él, las intuiciones son atajos a través de los cuales el cerebro decide más rápida y acertadamente. Es más, la mayoría de las decisiones importantes, como puede ser escoger pareja, las tomamos por esta vía intuitiva.
De no guiarnos por el instinto, para emparejarnos realizaríamos un cálculo de probabilidades más bien propio de la teoría económica, donde sopesaríamos todas las cualidades y perspectivas de futuro de todas las personas susceptibles de enzarzarse en un romance con nosotros. ¿Se imaginan? «Solamente he encontrado a uno que lo hizo así y era economista», me confesó Gigerenzer <<Ahora está divorciado>>”18.
Tanto de Feyerabend, como de Punset y Gigerenzer podemos concluir que para la elección del método más adecuado es conveniente a veces dejarnos llevar un poco por la intuición, y no aferrarnos a un solo método sino utilizar, si se creyera conveniente, el método más adecuado en cada momento atendiendo a la necesidad de cada situación o momento de la investigación.
Ahora bien, dicho esto y siguiendo los conceptos tratados en la asignatura Investigación
socioeducativa, nos situamos en el paradigma interpretativo (cualitativo o naturalista),
que pretende explicar y entender realidades sociales y educativas de un contexto determinado, y adivinar cuáles son las percepciones, intenciones y acciones de las personas que forman parte. Además, para dar más rigor al trabajo, parto de las consideraciones de Rafael Bisquerra:
“Desde este enfoque, el estudio de la realidad educativa parte de su consideración en tanto que una construcción social resultante de las interpretaciones subjetivas y los significados que le otorgan las personas que la protagonizan. Por lo tanto, los hechos no se agotan en la manifestaciones objetivas de los fenómenos ni pueden ser entendidos por referencia a explicaciones causales.” (Bisquerra, 2014, p. 74).
He escogido la metodología cualitativa ya que mi investigación tiene finalidad descriptiva, es decir, como objetivo quiero analizar aspectos y factores causales de un
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18!Eduart Punset.!(28 febrero 2015). Apueste por la intuición. Recuperado de
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fenómeno social, en este caso de los juegos infantiles tradicionales y la pérdida de sus valores, a partir de una recogida de información cualitativa de historias de vida.
A modo de conclusión, como ya he dicho, la metodología escogida para mi investigación es la cualitativa, hecho que determina todo el diseño y el proceso del trabajo, y como bien dice Bisquerra (2014): “[…] la metodología cualitativa se refiere a aquellos procedimientos de investigación que proporcionan datos descriptivos. La metodología cualitativa describe incidentes clave en términos descriptivos y funcionalmente relevantes, contextualizándolos en el ámbito social donde ocurren naturalmente” (p. 82).
7.1. Método de investigación
Por lo que respecta al método de trabajo, es biográfico-narrativo, ya que la estrategia de recogida de datos consiste en relatos o historias de vida. Me he decantado por este método porque tengo el objetivo de saber, de adivinar cuáles son los factores que influyen en la pérdida de los valores del juego infantil tradicional, y además, analizar y describir cuál sería la respuesta idónea de la educación social ante este hecho. Así pues, el método biográfico-narrativo me permitirá aproximarme a los participantes de una manera informal y libre ya que serán ellos y ellas los protagonistas directos del estudio. A continuación veremos la definición de Denzin expuesta en la Metodología de la
investigación educativa:
“Denzin (1990) define el método biográfico como el estudio, el uso y recolección de documentos personales, que describen puntos de cambios en las vidas individuales. Estos documentos personales incluyen autobiografías, biografías, diarios, cartas, historias de vida, relatos de vida e historias orales” (Bisquerra, 2014, pp. 325-326).
7.2. Las fases de investigación
Para realizar la presente investigación, la he estructurado en siete fases que me permitirán exponer de manera clara y precisa toda la información extraída. A continuación las presento mediante un esquema para que sea más fácil y rápido identificarlas:
Fase!1.!
• Inicial de descripci n y de dise o de la investigaci n • Planteamiento del problema de estudio
Fase!2.!
• Objectivos generales • Objectivos espec ficos
Fase!3.!
• Revisi n documental y busqueda bibliogr fica • Construcci n del marco te rico
Fase!4.!
• Dise o de metodolog aFase!5.!
• Contacto con el casal del barrio y con los participantes • Recogida de informaci n: historias de vida