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Puntos de corte de la metodología.

Muy adecuada Bastante adecuada Adecuada Poco adecuada No adecuada

1,29 1,45 4,00 4,00 4,00

Conclusión.

De acuerdo con la escala anterior los pasos de la metodología creada, se encuentran en la categoría de muy adecuado

Anexo. 4

Operacionalización de la variable dependiente.

1. Adquisición de conocimientos.

Subindicadores.

A) Conocimiento de las principales personalidades históricas de las diferentes etapas de la Historia de Cuba.

B) Nociones de conceptos de personalidad histórica.

2.-Formación y desarrollo de habilidades. Subindicadores.

A) Identificar. B) Caracterizar.

C) Valorar y autovalorar

3.- Conductas de los alumnos en el entorno escolar relacionadas con los conocimientos adquiridos sobre las personalidades históricas.

Subindicadores:

A) Procede de forma crítica y reflexiva sobre su propia práctica y la de los demás aplicando los conocimientos adquiridos sobre las cualidades de las personalidades históricas mediante el proceso de enseñanza aprendizaje.

- Conducta ante los deberes escolares.

- Relaciones interpersonales con sus compañeros.

- Cuidado y protección de los materiales colectivos e individuales.

- Cuidado y protección del medio ambiente.

- Actitud ante la defensa de la patria.

B) Implicación en la puesta en práctica de soluciones de problemas del entorno mediante el análisis de las experiencias y vivencias de los escolares en relación con la enseñanza aprendizaje de las personalidades históricas estudiadas.

C) Manifestaciones en la conducta que se relacionen con los héroes y mártires estudiados.

ANEXO. 5.

Encuesta a maestros

Compañero maestro necesitamos de su colaboración para la realización de una investigación sobre la enseñanza de la Historia de Cuba en la escuela primaria, le agradecemos su disposición al responder el cuestionario.

1.- Experiencia en la docencia. Marca con una x

A) Menos de un año--- B) De uno a 5 años--- C) De 5 a 10 años---- D) Más de 10 años---.

2.- Ha recibido preparación teórica o metodológica sobre la enseñanza aprendizaje de las personalidades históricas en la escuela o el municipio.

3.- ¿Cómo considera ud su preparación teórica en cuanto los conceptos esenciales para dirigir la enseñanza aprendizaje de la personalidades históricas en la escuela primaria.

Marca con una x.

A) Preparado----B) Con cierta preparación.--- C) No preparado----

4.-Mencione algunos de los conceptos esenciales que debe dominar para dirigir con efectividad la enseñanza aprendizaje de las personalidades históricas.

---.--- ---.

5.- ¿Cuáles son las acciones de preparación previa que debe realizar el maestro para garantizar la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de las personalidades históricas en todos los grados de la escuela primaria.?

6.- Mencione las fuentes históricas necesarias para la enseñanza de las personalidades históricas en la escuela primaria.

--- ---

7.- Exprese las características que deben tener las fuentes históricas para la enseñanza de las personalidades históricas en la escuela primaria.

8.- Cuáles son, según su criterio, los momentos fundamentales que debe tener una metodología para la enseñanza aprendizaje de las personalidades históricas en la escuela primaria.

9-Marque con una x.

Las formas organizativas y técnicas para dirigir el proceso de enseñanza de las personalidades históricas

A) Modelos---B) La clase---C) Actividades pioneriles----D) Juegos---- E) Cuadernos---F) Investigaciones---G) Eventos---.

10.-Qué desarrollo han alcanzado sus alumnos en el aprendizaje de las personalidades históricas en actividades docentes y extradocentes en cuanto a:

A)Reconocimiento de las personalidades históricas estudiadas. B)Nociones de conceptos de personalidad histórica

Nivel bajo---Nivel medio---Nivel alto---. C) Habilidades.

Identificar: Nivel bajo--- Nivel medio---Nivel alto--- Caracterizar: Nivel bajo--- Nivel medio---Nivel alto---.

Valoración y autovaloración. Nivel bajo---Nivel medio--- Nivel alto---.

11.- Sus alumnos logran establecer la relación existente entre los conocimientos adquiridos sobre las personalidades históricas y sus conductas en el entorno escolar en un: Nivel bajo--- Nivel medio----Nivel alto---

.12.- Exprese otros criterios que usted considere sobre la enseñanza aprendizaje de las personalidades históricas en la escuela primaria.

Escala valorativa.

1. Menos de un año: Nivel bajo. De uno a 5 años: Nivel medio. Más de 5 años: Nivel alto

3.- Preparado: Nivel alto. Con cierta preparación: Nivel medio. No preparado. Nivel bajo.

4.-No menciona ninguno concepto: Nivel bajo. Menciona un concepto: Nivel medio.

5.- Menciona de cero a una acción: Nivel bajo. Menciona de uno a dos acciones: Nivel medio. Menciona tres o más acciones: Nivel alto. 6.- Menciona de dos a tres fuentes: Nivel bajo. Menciona de cuatro a cinco fuentes: Nivel medio. Menciona más de cinco fuentes: Nivel alto. 7.-Menciona una característica correcta: Nivel bajo. Menciona dos características correctas: Nivel medio. Menciona más de dos característica correcta: Nivel alto. 8.- No menciona aspectos válidos: Nivel bajo.

Menciona al menos 2 aspectos válidos: Nivel medio. Menciona todos los aspectos válidos: Nivel alto. 9.-Marca correctamente 2: Nivel bajo.

Marca correctamente 3: Nivel medio. Marca correctamente 4: o más. Nivel alto. 10.-Marca correctamente 3: Nivel bajo. Marca correctamente 4: Nivel medio. Marca correctamente 5: o más. Nivel.

ANEXO. 6

Resultados de la encuesta.

Docentes incluidos en la preparación. Diagnóstico.

Preparación Fuentes Aprendizaje

Nº Ex Recibida Nivel Dominio de conceptos Pasos metodológicos que utiliza. Núm Caract Proce Formas organiz C H Cond 1 3 si 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 si 3 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 3 si 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 4 3 si 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 5 3 si 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 6 1 si 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 7 3 si 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 8 2 si 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 9 3 si 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 10 3 si 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 11 3 si 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 12 2 si 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 13 3 si 3 1 1 1 1 1 1 2 2 2 14 3 si 1 1 1 1 1 2 2 3 3 2 15 1 si 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 16 3 si 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 17 3 si 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 18 1 si 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 19 3 si 3 1 1 1 1 1 1 2 2 2 20 3 si 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 21 3 si 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 22 3 si 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2

Resultados de la encuesta a maestros incluidos en la preparación. Diagnóstico (moda).

preparación conocimientos Pasos metodológicos que utiliza Identificación y uso de las fuentes aplicación de procedimientos Uso de formas organizativas aprendizaje de los alumnos Moda 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,00

Resultados de la encuesta a maestros incluidos en la preparación. Diagnóstico (Porciento) Preparación Concimientos maestros porcientos Bajo 18 81,8 Medio 2 9,1 Total 20 90,9

Maestros Por ciento Nivel bajo 22 100,0

Dominio de las condiciones previas Identificación y uso de las fuentes. Maestros Porciento Nivel bajo 19 86,4 Nivel Medio 3 13,6 Total 22 100,0 Maestros Porciento Mivel bajo 20 90,9 Mivel Medio 2 9,1 Total 22 100,0

Aplicación de procedimeintos Uso de formas organizativas Maestros Porciento Nivel bajo 20 90,9 Nivel Medio 2 9,1 Total 22 100,0 Maestros Porciento Nivel bajo 21 95,5 Nivel Medio 1 4,5 Total 22 100,0

Aprendizaje de los alumnos.

Maestros Porciento Nivel Medio 21 95,5

Nivel alto 1 4,5

ANEXO. 7.