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1.

En este final, la opción de manejo de conflictos se llama ceder porque Leti hace lo que Tere quiere y renuncia a lo que ella quería. Luego, busque que los estudiantes identifiquen quién gana y quién pierde cuando alguien cede. Puede preguntarles:

¿Consideran que en esta situación alguna ganó algo? ¿Consideran que alguna perdió algo en este final? ¿Por qué?

Indíqueles en el tablero que aquí Leti pierde, porque no se hizo nada de lo que ella quería, y Tere gana, porque sólo se hizo lo que ella quería.

Ahora puede presentarles un final alternativo en que en lugar de ceder, Leti evite la situación. Puede ser algo como:

Explique a los niños que esta opción se llama evitar porque una de las dos decide mejor retirarse y no enfrentar la situación. Luego puede volver a preguntarles por quién gana y quién pierde con esta opción, con preguntas como:

¿Consideran que en esta situación alguna ganó algo? ¿Consideran que alguna perdió algo en este final? ¿Por qué?

Indíqueles en el afiche que aquí nadie gana porque no se hizo nada de lo que ambas querían.

Ahora cuénteles que podría haber otro final diferente en el que Leti agrede a Tere.

Explique a los niños la tercera opción se llama agredir porque las dos Final 2:

Leti le dice a Tere: “¿Sabes qué?, mejor dejémoslo para otro día porque ya casi me tengo que ir”, y no hacen nada después.

Final 3:

Leti le dice a Tere: “Tú siempre tan mandona, vienes a mi casa a dar órdenes, eres insoportable, vete de mi casa”; entonces Tere dice: “Estúpida, pues ya me voy”.

Ahora puede decirles que van a ver la cuarta y última opción, que es que Leti negocie con Tere.

Esta opción se llama negociar porque llegan a un acuerdo con el que ambas se sienten bien.

Puede preguntarles qué pasa en esta opción en al que negocian: ¿Consideran que en esta situación alguna ganó algo?

¿Consideran que alguna perdió algo en este final? ¿Por qué?

¿Quedará totalmente satisfecha Leti con su situación?, ¿Por qué creen eso? ¿Quedará totalmente satisfecha Tere con su situación?, ¿Por qué creen eso? Indíqueles en el afiche que aquí Leti gana y Tere gana, porque ambas podrán obtener lo que quieren y la relación terminó cuidada.

Finalmente, podría escribir los cuatro tipos de respuestas (ceder, evitar, agredir y negociar), y preguntarles:

¿Cómo se sentían Leti y Tere en cada una?

¿Qué puede pasar con la relación de Leti y Tere en cada una? ¿Cuál les parece que ocurre más veces?

¿Cuál les parece que no debería ocurrir?

¿Cuál les parece que deberíamos empezar a utilizar de ahora en adelante? ¿Por qué?

Escuche las respuestas de tres o cuatro estudiantes. Puede ser buena idea reforzar las intervenciones que defiendan la opción de negociar.

Final 4:

Tere y Leti hablan y deciden hacer algo diferente pero que las divierta a ambas. Leti dice: “Pues podríamos buscar algo que nos guste a las dos”. Tere dice: “Sí, ¿tienes algo para colorear?, en el colegio a ambas nos gusta colorear”. Leti responde: “Sí, el libro que me trajo mi tía”. Tere dice: “¡Vamos!”

En caso de que salgan muchas opciones negativas o los estudiantes defiendan la agresión, puede reflexionar sobre cómo estamos acostumbrados a reaccionar de forma negativa, y por eso siempre recurrimos a ella. Redirija mostrando que están aprendiendo formas de reaccionar asertivamente y negociar, con el fin de que esto no tenga que pasar. También puede reflexionar sobre cómo respuestas negativas en la vida de ellos han traído consecuencias negativas. Puede incluso preguntarles que recuerden situaciones en las que la agresión o ceder los ha hecho sentirse mal.

Si lo desea, deje algún registro visual (como las personitas de papel) para recordar este conflicto y las distintas formas de manejarlo.

En esta actividad los estudiantes conocerán más acerca de estas formas de manejar los conflictos. Puede contarles que ahora leerán el conflicto que se presentó entre unas niñas y un niño el día del maestro. Puede realizar esta actividad en grupos para fomentar la discusión entre ellos. Entregue a los estudiantes el anexo 2, uno por grupo o por estudiante (según como prefiera).

Puede leer la situación y cada alternativa de manejo con todos, dando el tiempo suficiente para que tomen una decisión en cada una. Los estudiantes deben:

a) Leer las opciones que se le presentan para cada pregunta. b) Escoger una de ellas.

c) Colorearla o encerrarla en un círculo.

Es recomendable que esta guía la vaya haciendo paso a paso con todos los niños por lo menos para las primeras alternativas de manejo, de tal forma que:

- Primero, lea el Manejo 1: “Roberto empuja a las niñas, las niñas se van encima de él y comienzan a pegarle”.

- Segundo, pida a los niños que coloreen cuál alternativa de manejo de conflictos se utilizó (en este caso, la respuesta más apropiada sería agredir). - Tercero, lea las 3 consecuencias de cada alternativa de manejo y pida a los niños que piensen y escojan qué pasará después al haber utilizado esa forma de reaccionar y la coloreen (en este caso la opción que se esperaría que escoja se la 3 “Roberto quedó resentido con las niñas y las niñas con Roberto”).

- Cuarto, pregunte a los niños si la alternativa que se usó implica que ambos ganen (gana-gana), que ambos pierdan (pierde-pierde) o que uno de los dos gane y el otro pierda (pierde-gana) y pídales que coloreen la que escogieron (en este caso ambos pierden).

Puede repetir el ejercicio con la segunda forma de manejo para que quede totalmente clara la actividad. Deje que realicen la demás por sí solos. De todas formas, es importante que pase por los puestos ayudando a los estudiantes a realizar el ejercicio.