The inhibition of memory performance from acute injection of

El enfoque cualitativo corresponde al paradigma naturalista o interpretativo al cual pertenecen las perspectiva metodológicas como la etnografía, la etnometodología, el interaccionismo simbólico, la fenomenología, la teoría fundamentada y el historicismo (De Armas, Verde & Fernández, 2010).

El presente estudio utilizó como perspectiva metodológica a la fenomenología. Su nombre proviene de las formas griegas “fenómenos” y “logos”, es decir, el estudio sobre la apariencia. La fenomenología es una ciencia que tiene como tarea el describir lo que aparece (De Armas, Verde & Fernández, 2010).

Esta ciencia, la fenomenología, tuvo sus inicios en los trabajos de Hegel y Husserl, pues ambos científicos dedicaron sus esfuerzos para crear esta corriente de pensamiento. Estos creadores consideran a la conciencia, cualidad de todos los seres humanos, como “el principio de la acción del sujeto en el conocimiento y su relación con otras

conciencias” (Barrantes, 2002, p. 20).

Barrantes (2002) rescata las características más representativas de la fenomenología:

- La conciencia es el sujeto de conocimiento.

- El sujeto tiene la capacidad de ser consciente de sus experiencias.

- El conocimiento es un proceso de descubrimiento que realiza continuamente la conciencia.

- El ser humano sólo conoce lo que aparece a los sentidos, es decir, los fenómenos. - La realidad es deformada por la conciencia para hacerla accesible al conocimiento,

por lo tanto, la realidad no se conoce de manera pura.

- Las significaciones son elaboraciones que realiza la conciencia de aquello que percibe.

- El ser humano realiza un descubrimiento de las cosas del mundo o la realidad; ahí reside la verdad.

- El conocimiento es un proceso.

- La verdad y la realidad son consideradas como relativas e históricas, éstas establecen una estrecha relación con el conocimiento, pues el conocimiento y las acciones del ser humano están influenciadas por la postura que asuma el individuo

Se fundamentó el presente trabajo en dicha corriente de pensamiento, pues la fenomenología brinda la posibilidad de entender la realidad a través de una red compleja de significados, dejando de lado la consideración de una única realidad comprensible (De Armas, Verde & Fernández, 2010). Por lo tanto, el conocimiento se genera gracias a la posición que tome el sujeto ante la realidad al estar interactuando con otros.

La investigación cualitativa, como cualquier otra, comienza con una variedad de inquietudes y preguntas decisivas en cuanto al diseño de la investigación; las preguntas pueden surgir del investigador en escena o de personas cercanas a él (Barrantes, 2002).

Entre las características más distinguidas del enfoque cualitativo están las de considerar la realidad como algo múltiple, que se construye y tiene un carácter holístico (De Armas, Verde & Fernández, 2010). Su principal objetivo está centralizado en entender los fenómenos y el significado que poseen los mismos para los individuos que participan en el proceso investigativo. En el caso de este proceso de investigación se busca entender los fenómenos dentro del aula de clases cuando el docente fomenta la metacognición en los estudiantes.

A través de la comprensión se pretende adentrarse en las relaciones internas de los fenómenos e investigar en la intencionalidad de las acciones. El presente estudio buscó identificar la relación entre la metacognición y la comprensión lectora, es decir,

descubrir la intencionalidad de la aplicación de estrategias de aprendizaje empleadas por el docente que promuevan la metacognición sobre la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado.

Dentro de sus objetivos las investigaciones con enfoque cualitativo no buscan llegar a conclusiones universales que puedan generalizarse, sino a proposiciones

concretas y específicas. En el caso, al participar de esta investigación se busca brindar proposiciones dirigidas a los estudiantes de cuarto grado y a los docentes de una escuela pública en Santa Ana, Costa Rica.

El enfoque cualitativo es de carácter holístico pues estudia al fenómeno en su contexto inmediato, es decir, escudriña la situación vivida sin descuidar la

contextualización social, cultural e histórica de los datos (Baéz & De Tudela, 2009). En el presente estudio se estudia el fenómeno de la influencia de la metacognición sobre la comprensión lectora pero en un contexto dado, la escuela. Se toma en cuenta el bagaje brindado por el contexto educativo, el individuo y la comunidad de San Rafael de Santa Ana.

En este tipo de enfoque, el investigador debe interaccionar con el objeto en estudio, no puede aislarlo más bien debe influenciarlo y permitir que éste lo influya también (Barrantes, 2002). La investigación se debe realizar en escenarios naturales, el investigador no maneja el contexto o participantes, sino que se comporta en situaciones reales y los participantes actúan tal y como son. En este estudio el docente mantiene una constante interacción con los estudiantes en el escenario natural del aula.

Esto implica un trabajo de campo, tener un contacto directo con los participantes y exige establecer relaciones de empatía. Esto, desarrolla la posibilidad de obtener datos reales y profundos. Además, esta cercanía permite realizar una investigación desde adentro del fenómeno educativo.

El investigador asume la responsabilidad de ser el principal instrumento de recogida de información. Gracias a esta función del investigador, los datos adquieren

ejemplo, la posibilidad de incluir el conocimiento de los hechos, las intuiciones y los sentimientos de los sujetos que participan que no se manifiestan de forma lingüística (Barrantes, 2002).

Las investigaciones cualitativas son estudios profundos que se mantienen en pequeña escala, pues hacen exploraciones de pocos casos (De Armas, Verde &

Fernández, 2010). Se utiliza un muestreo intencional, en el presente estudio un grupo de cinco estudiantes de cuarto grado, pues la selección de participantes no tiene el propósito de representar a una población ni obtener generalización. El objetivo general de este enfoque está dirigido a generar una teoría que responda a las situaciones locales, en este caso la comunidad educativa de una escuela pública en Santa Ana.

El método inductivo desarrolla una guía a través del proceso, primero en la búsqueda de datos y luego en el análisis de los mismos. Es así, como se genera una teoría a partir de los datos recabados de una realidad concreta en un contexto real y específico.

Barrantes (2002) comenta que en la investigación cualitativa se utilizan diversas técnicas que permiten la recogida de datos, entre ellas: los estudios de casos, las entrevistas en profundidad, la observación participante, la historia de vida, fotografías, videos, grabaciones, documentos personales, documentos oficiales y otras técnicas abiertas. Tres de estas técnicas fueron utilizadas en este trabajo de investigación.