Institutional Collaborative Arrangements

Gracias a la información reunida con las entrevistas a los docentes, se abordó el primer objetivo específico, el cual consta de conocer las habilidades, aptitudes y capacidades que los docentes deben fomentar para un mejor desarrollo de la competencia “resolución de problemas de contenido”. Los docentes entrevistados compartieron sus experiencias y vivencias en el aula de clases y la manera en las que hacen uso de diferentes habilidades y aptitudes para afrontar diferentes situaciones.

Las entrevistas “Entrevista al Docente” fueron realizadas en un ambiente de comodidad, en el aula, la cual cuenta con un ventilador justo frente a dónde se efectuó la entrevista. Éstas se realizaron al finalizar las clases, momento en que los docentes se encontraban más tranquilos. A los docentes se les mencionó el uso que se le daría a sus respuestas, confirmándoles también que la confiabilidad dentro de las mismas se

mantendría. Las entrevistas se centraron en la percepción de los maestros, el proceso de enseñanza-aprendizaje y las actividades que ayudan a desarrollar la competencia de “resolución de problemas de contenido”. Los elementos más importantes son presentados a continuación.

Con la creación de categorías de acuerdo con las respuestas de los docentes, se analizó de una mejor manera la información obtenida en las entrevistas. Se agruparon en códigos los comentarios que manifestaban ideas similares para poder trabajar con grupos de datos que comparten rasgos y así hacer una distinción más fácil de los significados a los que apunta la información obtenida. Los extractos seleccionados de las respuestas de los docentes representan las ideas más importantes que éstos

expresaron.

En la entrevista con el Docente 1, se hace alusión a la habilidad del docente para impulsar que el estudiante sea curioso y se interese por aprender. “El maestro debe fomentar la curiosidad y el interés. Debe desarrollarlos. Con el enfoque a resultados invitas al alumno a participar y resolver el problema” menciona el Docente 1. El docente debe ser capaz de dar facilidades al alumno para participar en actividades de integración y aplicación de la teoría. De acuerdo con el Docente 4, “No es bueno darles todo masticadito y en la boca, hay que dejar que ellos investiguen por su cuenta.

Desafortunadamente en nuestra sociedad se quiere que ya todo este hecho y muchas veces se pierde la capacidad de búsqueda de opciones”. Para motivar la curiosidad del alumno por resolver un problema, se les debe de motivar a buscar todas las situaciones posibles que lleven a una adecuada solución de problemas. Tal y como lo menciona el Docente 2, “Habrá miedo a lo desconocido, pero se les tiene que enseñar que existen otras formas de resolver los problemas para mejorar y ser mejores personas. Creo que así pueden evolucionar, al saber que pueden investigar por su propia cuenta”. Para

Les fomenta el razonamiento, para que si en su vida cotidiana llega a tener un problema, que tenga la habilidad de resolverlo. Si se le hace ver al alumno que puede aplicar lo que está aprendiendo y no sólo se queda en palabras, se capta su interés”. Esta es una de las maneras en obtener el interés de los estudiantes, el crear una relación entre lo

aprendido en el aula con su mundo exterior y la utilidad que el aprendizaje tendrá allí. En la siguiente tabla se muestran las categorías, sus expositores y los extractos

obtenidos que las ejemplifican. Tabla 6.

Categorías de habilidades, aptitudes y capacidades que los docentes deben fomentar para un mejor desarrollo de la competencia “resolución de problemas de contenido”.

Categorías Docentes que exponen Extractos Curiosidad e interés por

aprender

Docente 1 “El maestro debe fomentar la curiosidad y el interés. Debe desarrollarlos. Con el enfoque a resultados invitas al alumno a participar y resolver el problema”

Docente 4 “No es bueno darles todo masticadito y en la boca, hay que dejar que ellos investiguen por su cuenta.

Desafortunadamente en nuestra sociedad se quiere que ya todo este hecho y muchas veces se pierde la capacidad de búsqueda de opciones”.

Docente 2 “Habrá miedo a lo desconocido, pero se les tiene que enseñar que existen otras formas de resolver los

problemas para mejorar y ser mejores personas. Creo que así pueden evolucionar, al saber que pueden investigar por su propia cuenta”.

Docente 7 “La resolución de problemas permite a los alumnos desarrollar la manera de pensar y los ayuda a buscar soluciones para dichos problemas. Les fomenta el razonamiento, para que si en su vida cotidiana llega a tener un problema, que tenga la habilidad de resolverlo. Si se le hace ver al alumno que puede aplicar lo que está aprendiendo y no sólo se queda en palabras, se capta su

interés”.

Creatividad Docente 1 “Hay que dejar que el estudiante descubra por sí mismo, es nuestra habilidad de guiar al alumno y ayudarle a razonar pero él tiene que buscar por donde ir”,

Docente 3 “Las visitas a lugares fuera del aula, como museos y tener más acceso a lugares de tradiciones y cultura, creo que eso ayudaría, por ejemplo ir a un teatro y ver el

aprendizaje aplicado ayuda a cambiar la forma de ver las cosas en los alumnos”.

Docente 6 “El alumno debe sentir la libertad para crear soluciones que no hayan sido vistas antes, de eso se trata la

capacidad para resolver problemas. También debemos de facilitar habilidades de empatía, y sin gritos, debemos valorar la opinión del niño”.

Flexibilidad Docente 5 “Para una búsqueda efectiva de opciones, se debe ser flexible. Es importante la comunicación entre asesores y alumnos, para realizar, discutir, así ideamos en grupo y construimos otra solución”.

Docente 8 “La resolución de problemas es más sencilla cuando se tiene la mente abierta. El reto es ir de lo elemental o particular a lo general, ir por partes y discriminar opciones y posibilidades. Siempre con una actitud positiva y autoestima de resolver un reto y un logro en común”.

Docente 2 “Se necesita versatilidad y flexibilidad para resolver problemas. Se empieza por estar motivados y como te digo, sí es complicado porque no estamos acostumbrados a exigirnos a nosotros mismos ni a perfeccionarnos.”

para resolver un problema dado. Según el Docente 3, “Las visitas a lugares fuera del aula, como museos y tener más acceso a lugares de tradiciones y cultura, creo que eso ayudaría, por ejemplo ir a un teatro y ver el aprendizaje aplicado ayuda a cambiar la forma de ver las cosas en los alumnos”. Una de las formas en las que la creatividad se expresa es con la formación de nuevos conceptos que les permitan a los estudiantes encontrar diferentes caminos para resolver un problema. El Docente 6 menciona “El alumno debe sentir la libertad para crear soluciones que no hayan sido vistas antes, de eso se trata la capacidad para resolver problemas. También debemos de facilitar

habilidades de empatía, y sin gritos, debemos valorar la opinión del niño”. El docente es el encargado de proveer este escenario para que el alumno se sienta en confianza de proponer soluciones nuevas.

Otra de las capacidades que el docente debe inculcar en el estudiante para una mejor resolución de problemas de contenido es la flexibilidad. El Docente 5

acertadamente menciona “Para una búsqueda efectiva de opciones, se debe ser flexible. Es importante la comunicación entre asesores y alumnos, para realizar, discutir, así ideamos en grupo y construimos otra solución”. El Docente 8 complementa con “La resolución de problemas es más sencilla cuando se tiene la mente abierta. El reto es ir de lo elemental o particular a lo general, ir por partes y discriminar opciones y

posibilidades. Siempre con una actitud positiva y autoestima de resolver un reto y un logro en común”. Tener la mente abierta es sinónimo de ser flexible, significa aceptar nuevos métodos, aunque éstos sean diferentes a los que ya se conocen o se han utilizado antes. El Docente 2 menciona que “Se necesita versatilidad y flexibilidad para resolver problemas. Se empieza por estar motivados y como te digo, sí es complicado porque no estamos acostumbrados a exigirnos a nosotros mismos ni a perfeccionarnos” y es que es

a través de un proceso libre de toma de decisiones es como se pueden abarcar más opciones al momento de solucionar un problema.