8. Hay que mejorar el seguimiento de estudiantes en riesgo de exclusión. Esto implica acciones como las siguientes:
-Depurar las metodologías de prevención. mediante el establecimiento de mecanismos de
alerta -a modo de semáforo- que permitan detectar al estudiantado en riesgo de exclusión y darle seguimiento inmediato y de manera sistemática.
-Dar seguimiento a centros educativos con mayores niveles de expulsión. -Atender y facilitar el proceso de transición entre primaria y secundaria.
&RUUHJLUODVGHÀFLHQFLDVFXUULFXODUHVODVSUiFWLFDVGRFHQWHVLQDGHFXDGDV\ODFDUHQFLDGH estrategias articuladas y pertinentes para prevenir el abandono.
-Fortalecer las capacidades administrativas, docentes, de relaciones interpersonales y capacidad de seguimiento del personal institucional del centro educativo.
-Desarrollar mejores sistemas de protección contra prácticas de violencia, estigmatización, y discriminación.
Todas estas acciones deben implementarse mediante un sistema de gestión de información SHUVRQDOL]DGDTXHSHUPLWDDGYHUWLUGHOULHVJRGHDEDQGRQRLGHQWLÀFDQGRSDUDFDGDFDVR particular el motivo o razón de tal decisión.
Administrativas
9. Es necesario articular los distintos niveles administrativos del Ministerio de Educación Pública y enfrentar su carácter “hipercentralista, jerárquico y controlador”. De manera especial, la institución debe mejorar el apoyo técnico a los centros educativos para atender el abandono, según las variables determinantes en cada caso.
10. Es urgente propiciar una relación estrecha entre las juntas de educación o administra- ción y las instituciones educativas. Este vínculo es fundamental para el adecuado cumpli- miento de los objetivos del sistema educativo.
Es importante sensibilizar a todo el personal del centro educativo en torno a las “señales” que muestra la población estudiantil en riesgo de exclusión escolar, con el objeto de poder dar respuesta pronta a estas.
11. Los programas de ayuda deben ser accesibles para la totalidad de estudiantes en riesgo de exclusión y es necesario corregir los problemas en la asignación de ayudas, en especial de las transferencias monetarias.
12. Se debe buscar un diálogo con el sector privado y con organizaciones sociales naciona- les e internacionales que operan en el país.
(QHOFDPSRGHODDVLVWHQFLDÀQDQFLHUDDODVIDPLOLDVKDEUtDTXHGLVFHUQLUODVFDXVDVGHO abandono en cada caso particular. A partir de allí, es necesario determinar el tipo de ayuda que requiere cada estudiante pues no siempre el abandono educativo obedece a razones económicas.
14. Habría que diseñar y poner en práctica un sistema de ayudas y tutorías educativas para casos en los cuales el factor causal del abandono es de tipo académico.
15. Parece imperativo iniciar un proceso de análisis profundo del sistema educativo con el ÀQGHFRPSUHQGHUODVIDOHQFLDVTXHSUHVHQWDHQHOFRQWH[WRGHODVRFLHGDGGHODLQIRUPD- ción. En ésta, las personas tienen acceso a una serie de contenidos, destrezas, y competen- cias que han vuelto obsoleta la dinámica educativa actual.
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