3.2 – IDENTIFICATION AND LOCATION
3.2.11 – INTERSECTING ROAD, OR IF CRASH NOT AT INTERSECTION, NEAREST INTERSECTING ROAD OR REFERENCE MARKER
“La Educación Inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años, y tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y promover su bienestar mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros.” (Ministerio de Educación, 2012)
La educación inicial busca estimular el desarrollo de todas las capacidades de las niñas y niños. La educación inicial es importante, porque en este periodo se forman la mayor cantidad de conexiones neuronales, favorece una adecuada integración a su medio natural, social y cultural, se produce un crecimiento físico y desarrollo psicomotor que marcarán las pautas para el resto de su vida. "La educación inicial es un derecho social, promueve la igualdad y rechaza todo tipo de discriminación". (Sánchez, 2001, pág. 24)
2.3.2 Fundamentos para el Currículo Institucional
Para comenzar a trabajar el tema planteado es necesario partir de los fundamentos que determinan la manera en la que los niños y niñas aprenden. Fundamentos que forman parte del modelo pedagógico y curricular actualmente utilizado en la Educación Inicial en el país.
Fundamentos filosóficos: “se considera al niño como un sujeto con derecho al saber, al hacer, al ser, procurando satisfacer sus necesidades básicas, de atención y supervivencia.” (Ministerio de Educación , 2007, pág. 8)
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Fundamentos biológicos: plantea la relación existente entre la maduración cerebral y el aprendizaje, mientras más conexiones nerviosas (sinapsis) ejecute el niño, mayor será su desenvolvimiento en el proceso de aprendizaje. “Es preciso que el currículo inicial contemple lo referente a la salud, la alimentación y la nutrición adecuadas de los mismos.” (Ministerio de Educación , 2007, pág. 8) Posibilitando de esta manera que se satisfagan sus necesidades básicas.
Fundamentos psicológicos: plantean que los niños son los constructores de sus propios conocimientos, capaces de resolver problemas, pensar, razonar y aprender. Los niños construyen aprendizajes significativos que nacen a partir de sus necesidades e intereses permitiendo que sus posibilidades de aprender cosas nuevas aumenten.
Fundamentos pedagógicos: El educador constituye un mediador dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y los niños aprenden de la interacción con el medio que lo rodea. Propone que los niños aprenden mejor cuando sus necesidades físicas se encuentran satisfechas.
Es por esta razón que es importante considerar dichos fundamentos para conocer como es el desarrollo del niño y como en su entorno inmediato él aprende. Es fundamental como se menciona anteriormente, que el niño tenga satisfechas todas sus necesidades para que aprenda, si no es así se presentarán trabas en el proceso de aprendizaje y generará problemas biológicos y psicológicos en los niños.
2.3.3 Objetivos de los Centros de Educación Inicial
“La educación inicial ecuatoriana oferta condiciones necesarias para:
Un desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años a través de una educación temprana de calidad y con equidad, que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción inclusiva” (Ministerio de Educación , 2007, pág. 24)
A través de una educación de calidad garantizamos la equidad y el cumplimiento de los derechos de los niños, es fundamental tomar en cuenta el contexto
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sociocultural y a la familia de los niños y niñas que asisten a los Centros de Educación Inicial.
En relación al tema, los objetivos específicos propuestos son los siguientes:
“Satisfacer las necesidades específicas originadas por factores negativos nutricionales, biológicos, psicológicos, familiares y ambientales, y prevenir su aparición.
Favorecer el desarrollo de hábitos de higiene, solidaridad, convivencia social, cooperación y conservación del medio ambiente. Fortalecer las capacidades familiares de apoyo a la educación de
sus hijas e hijos, en un ambiente familiar y comunitario con altos niveles de comunicación y afecto” (Ministerio de Educación , 2007, pág. 25)
Una educación de calidad es importante pero además debe estar complementada por una buena alimentación y condiciones de salud óptima que favorezcan al desarrollo integral del niño. Esto se alcanza mediante una buena comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa (padres-maestros- comunidad).
2.3.4 Políticas de acción
a. "Promover la cobertura de la educación inicial equitativa y de calidad en cumplimiento del derecho de niñas y niños.
c. Orientar toda la acción educativa al desarrollo integral de niñas y niños para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, y propiciar el desenvolvimiento total de sus aptitudes, habilidades, destrezas, conocimientos y el desarrollo de las competencias que les posibiliten aprendizajes permanentes y un ejercicio de su ciudadanía acorde a sus características y ritmos individuales. Se reconoce a la organización y al trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro.
e. Orientar la gestión a la organización de una comunidad educativa que integre a niñas y niños, madres y padres, educadores, miembros representativos de la comunidad, que sea la fuente de la organización, cooperación, orden y
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disciplina, que sea el espacio para el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso grupal. (Principio de coordinación interinstitucional)” (Ministerio de Educación , 2007, pág. 27)
Las políticas de acción son pautas u orientaciones que regulan el quehacer educativo, velan por el cumplimiento de los objetivos, misión y visión del Currículo, están estrechamente relacionadas con la nutrición y la alimentación ya que este es un derecho inalienable de todos los seres humanos, como ya se ha mencionado anteriormente un niño bien alimentado aprende mejor ya que tiene mayor energía y mayor concentración lo cual nos garantiza un desarrollo integral potencializando todas sus habilidades y destrezas.
2.3.5 Modalidades de atención
Las modalidades de Educación Inicial son:
Centros de Educación Inicial-C.E.I y Círculos de Recreación y Educación Inicial- C.R.E.I., ambos a cargo del Ministerio de Educación.
Los Centros de Educación Inicial atienden a la población de los sectores urbano- marginales y rurales, el número de niños varía entre 15 a 260 niños de acuerdo a la población de la comunidad. Los CEI funcionan en casas comunales, iglesias, locales propios, siempre y cuando dispongan de servicios básicos.
Las personas a cargo de los niños son una educadora parvularia y una madre comunitaria. Las cuales se encargan de planificar actividades, orientar el trabajo pedagógico con el fin de controlar el desarrollo y crecimiento de niños y niñas.
Sin embargo, esta labor no la realizan solas. Es obligación de los padres de familia participar de todas las actividades programadas con los niños y de asistir a talleres de capacitación dictados por las maestras.
Los CEI son espacios en los cuales la familia y la comunidad en general encuentran una alternativa para brindar atención educativa y satisfacer las
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necesidades de los niños y niñas, con una participación activa en el quehacer educativo.
Es indispensable que el ambiente de los CEI sea cálido, afectivo, debe incentivar la iniciativa, la creatividad y la imaginación, debe permitir que los niños y niñas tengan contacto con el entorno y sobretodo que puedan expresar sus experiencias, emociones y pensamientos.
En cuanto respecta al tema de la alimentación, el Programa de Aliméntate Ecuador está aplicado para este tipo de instituciones, el cual consiste en entregar coladas fortificadas de varios sabores con galletas rellenas, las cuales son preparadas de acuerdo a la organización interna de cada CEI, por la madre comunitaria, padres de familia u otros.
La colada representa el desayuno escolar, que de acuerdo al Ministerio de Educación, garantiza el desarrollo de niños y niñas, por tener el valor nutritivo que corresponde a los requerimientos nutricionales de esa edad; aportando las calorías necesarias.
Sin embargo, durante el transcurso del día el niño necesita ingerir otro tipo de alimentos, los cuales son enviados por los padres de familia en la mayoría de los CEI, sin garantizar que los alimentos enviados correspondan a los requerimientos nutricionales de los párvulos.
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