Introduction to Direct-writing

Hipótesis general: Existe un grado de correlación entre autoestima y dislexia en los niños del primero y segundo grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Julio Benavides Sanguinetti” Ambo

Prueba de hipótesis:

1. Formulación de la hipótesis.

HO: No existe correlación entre el puntaje de autoestima y dislexia.

H1: Existe correlación entre el puntaje de autoestima y dislexia.

2. Nivel de significancia.

Alfa = 5% = 0,05

3. Realizamos la prueba de normalidad

Se debe corroborar que la variable aleatoria en ambos grupos

se distribuye normalmente. Para ello se utilizó la prueba de Kolmogorov-Smirnov, porque el tamaño de la muestra es > 50 sujetos. El criterio para determinar si la Variable aleatoria se distribuye normalmente es:

a. P-valor => α Aceptar la Ho = los datos provienen de una

distribución normal.

b. P-valor < α Aceptar la H1 = los datos NO provienen de una

Tabla 5: Pruebas de normalidad de la Hipótesis general. Pruebas de normalidad Kolmogorov-Smirnova _Shapiro-Wilk Estadístic o Gl Sig. Estadístic o gl Sig. AUTOESTI MA 0,237 160 0,000 ,849 160 ,000 DISLEXIA 0,359 160 0,000 ,704 160 ,000

*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera. a. Corrección de significación de Lilliefors

Se utiliza y se compara el nivel de significación (Sig.) de la tabla anterior en ambos grupos

P-Valor (Autoestima) = 0.000 < α = 0.050

P-Valor (Dislexia) = 0.000 < α = 0.050

INTERPRETACIÓN:

Como P-valor (0.000) es menor que el nivel de significancia (α = 0.050) en ambos variables, se rechaza la Hipótesis estadística nula (H0), por lo

que se acepta la Hipótesis estadística alternativa (H1) en la que nos dice:

si P-valor < α Aceptamos la H1, en tal sentido, las dos variables no se comportan normalmente.

4. Elección de la prueba estadística

Como los datos no tienen una distribución normal, se utilizó la prueba de correlación no paramétrica, en este caso será la correlación de Spearman.

5. Estimación del P-valor

Con ayuda del SPSS, se halla la correlación de Spearman

Tabla 6: Correlaciones no paramétricas de la hipótesis general.

AUTOESTI MA DISLEXIA Rho de Spearman AUTOESTIMA Coeficiente de correlación 1,000 0,62 Sig. (bilateral) . 0,043 N 160 160 DISLEXIA Coeficiente de correlación 0,62 1,000 Sig. (bilateral) 0,043 . N 160 160

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

P-valor: 0.043

Decisión estadística:

Criterios de decidir

 Si la probabilidad obtenida P-valor > α, se rechaza la Hipótesis alternativa (H1), por lo que se acepta la Hipótesis nula (H0)

Valor de Rdo. de Spearman calculado = 0.62

P-Valor = 0.043 > α = 0.050

Interpretación: como P-valor (0.043) es menor que el nivel de significancia (α = 0.050) se rechaza la Hipótesis estadística nula (Ho), por

lo que se acepta la Hipótesis estadística alternativa (H1) en la que nos dice que existe correlación entre los puntajes autoestima y dislexia. Y como el valor de Rdo. Spearman oscila entre 0 y 1 y el valor de Rdo. de Spearman es 0.62, se puede concluir que tiene una buena correlación. Y en ese sentido aceptamos nuestra hipótesis de general en la que nos dice: “Existe un grado de correlación entre autoestima y dislexia en los niños del primero y segundo grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Julio Benavides Sanguinetti” Ambo.”

CAPITULO VI

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Los resultados obtenidos en la presente investigación comprueban lo planteado en la hipótesis general: “Existe un grado de correlación entre autoestima y dislexia en los niños del primero y segundo grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Julio Benavides Sanguinetti” Ambo.” con una correlación baja.

Los resultados obtenidos nos permiten contrastar parcialmente nuestras hipótesis específicas 1 y 2; pues, al momento de aplicar los instrumentos, se observa que existe una que los niños de primero y segundo tienen autoestima baja y dislexia alta.

De acuerdo a nuestra hipótesis general, se determinó que existen una correlación baja (P-valor= 0.043< 0.050) y de acuerdo con el valor Rdo. de Spearman es 0.62 entre el puntaje de autoestima y dislexia en los niños del primero y segundo grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Julio Benavides Sanguinetti” Ambo.

Los datos obtenidos en nuestro trabajo de investigación en especial con dislexia, se corroboran con las conclusiones que llegó Crespo Doria, Olivia

tercer grado del centro educativo San Pedro de Huánuco-2000” donde nos dice que “se evaluó, diagnósticos a través de la prueba de Mabel Condemarín dislexia en los niños del tercer grado del centro educativo San Pedro, de un total de 43 evaluados se diagnosticó 10 niños con puntajes menores de 50 significa que son disléxicos según la misma prueba” y se corrobora con los expresado por Thomson, (1984) sobre la dislexia «es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación»

Sobre la autoestima, de acuerdo a nuestra resultados la mayoría de nuestra población tiene autoestima baja; Apter, (2007) expresa que los niños con autoestima baja en casa: desea ser otra persona, se siente inferior o cree que no vale nada, llora con frecuencia cuando se enfrenta con tareas difíciles, hace comentarios negativos o respectivos sobre sí mismo y toma una visión pesimista del futuro; en las relaciones con los niños: se comporta agresivamente con sus compañeros, proporciona muy poca información sobre sí mismo, evita los roles de liderazgo, a menudo es introvertido(a) y socialmente distraído(a) y rara vez es elegido por otros compañeros y en la escuela: se distrae con facilidad, es incapaz de presentar atención durante un periodo de tiempo prolongado, sufre ansiedad aguda ante las situaciones nuevas, carece de motivación, generalmente no es perseverante, considera al fracaso como el resultado de algo inherente a sí mismo, asume que las experiencias negativas son normales, le resulta difícil trabajar de forma independiente y hace pocas preguntas y con similares resultados con la lo obtenido porHerrera Solórzano, Orlando y Lastra Cierto, Hilda, en su tesis: La autoestima en el aprendizaje de los niños de la escuela primaria de menores N° 32004 “SAN PEDRO Huánuco

1999. Universidad Nacional Hermilio Valdizán, manifiestan que la “el campo de estudio sobre la autoestima en los centros educativos, demuestran la poca valoración de sí mismo, siendo una clara muestra el estudio realizado con los alumnos de la escuela primaria de menores N° 32004 “SAN PEDRO”, Huánuco 1999, la misma que repercute en el aprendizaje y ello ocasiona que el niño tenga problemas en el futuro”

CONCLUSIONES

1. Se determinó que existe una correlación entre las autoestima y dislexia, con un P-valor (0.043) que es menor frente al nivel de significancia (α = 0.050) y el valor de Rdo. Spearman es 0 62 que tiene una buena correlación, por lo que se aceptó la Hipótesis general en la que nos dice: “Existe un grado de correlación entre autoestima y dislexia en los niños del primero y segundo grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Julio Benavides Sanguinetti” Ambo.”

2. Se logró medir el nivel de autoestima que se encuentran los niños del primero y segundo grado de educación en la que los niños tienen un nivel de autoestima baja, donde el 83.3 % que representa 119 niños tiene baja autoestima, lo importante de estos resultados es que la mayoría de los estudiantes obtuvieron un puntaje en teste desfavorable ubicándose en el que tiene una autoestima baja; es decir la mayoría de los niños no se valora y se estima, tiene una insatisfacción y descontento por sí mismo mismos. Entonces podemos se probó la hipótesis 1 en la que nos dice: “El nivel de

autoestima es bajo en los niños del primero y segundo Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Julio Benavides Sanguinetti” Ambo”

3. Se logró medir el nivel de dislexia quese encuentran los niños del primero y segundo grado de educación en la que los niños tienen un nivel de dislexia alta, se observó que el 70 % que representa 112 niños tiene ato índice de dislexia, decir tienen alteración de la capacidad de leer por la que se

confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras. Entonces se probó la hipótesis especifica 2 en la que nos dice: “El nivel de dislexia es alto en los niños del primero y segundo Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Julio Benavides Sanguinetti” Ambo”

SUGERENCIAS.

1. Se recomienda a la Dirección Regional de Educación y a las Unidades de Gestión Educativa Local, que incluyan planes curriculares diagnosticar y para la corregir los problemas de dislexia en los niños.

2. Se recomienda a las Universidades e Institutos de formación docente, considerar en su plan curricular más horas para que los futuros docentes tengan la capacidad de diagnosticar y tratar la dislexia y la autoestima baja.

3. Se recomienda que, en las Instituciones Educativas, el docente imparta las pautas adecuadas para el proceso de la lectura, dando a conocer las diversas estrategias antes, durante y después de la lectura para facilitar su comprensión.

4. Se recomienda involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos, orientándoles sobre la importancia de la autoestima y la lectura. 5. Recomendamos a los investigadores procurar realizar trabajos de

investigación sobre autoestima y dislexia, ya que es un tema de actualidad y de suma importancia para nuestro país.

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