En el diseño de programas educativos formales se pueden distinguir dos grandes procesos concernientes al diseño de la instrucción, éstos son:
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estudios. Este proceso considera aspectos relacionados con el contexto y los programas políticos, sociales, económicos y culturales del lugar donde pretende implementarse el programa que se diseña. Está íntimamente relacionado con el modelo educativo y los aspectos organizacionales y normativos de la institución que lo elabora (Díaz, F., 1995).
Diseño instruccional: Es el proceso a través del cual se planean y se delimitan las acciones de enseñanza - aprendizaje. Este proceso implica la definición de objetivos o propósitos que pretenden alcanzarse con las acciones formativas, selección de materiales y recursos así como el diseño de actividades y el sistema de evaluación.
De acuerdo con lo anterior, se puede decir que el diseño curricular está relacionado con la planeación macro de la enseñanza pues delimita el plan y los programas de estudio y sus características, mientras que el diseño instruccional tiene que ver con la planeación micro al enfocarse en los procesos que suceden o deberían suceder en la implantación del plan de estudios.
Existen muchas definiciones de diseño instruccional, algunas de las más importantes son:
Bruner (1969)
Este autor explica que el diseño instruccional abarca la planeación, preparación y diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Reigeluth (1983)
Lo define como la disciplina interesada en prescribir los métodos óptimos de instrucción para lograr cambios, previamente definidos, en los conocimientos y habilidades del alumno.
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(1996) de las especificaciones detalladas para el desarrollo,
implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos en diferentes niveles. Richey, Fields y Fosan
(2001)
Explican que supone una planificación sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.
Elaborado con base en: Belloch, C. (S.F.).
Como puede apreciarse, estas definiciones coinciden en los siguientes puntos: 1. Implica un proceso de planeación.
2. Se relaciona con la enseñanza y el aprendizaje.
3. Abarca la selección de recursos, materiales y ambientes. 4. Tiene que ver con la evaluación.
Entonces, el diseño instruccional es el proceso sistemático a través del cual se planean las acciones de enseñanza - aprendizaje mediante la selección de contenidos, estrategias, recursos y materiales que se utilizarán para que el alumno alcance los aprendizajes establecidos en los objetivos, mismos que serán evaluados a través de un sistema definido durante el proceso.
Los autores que se mencionan arriba han propuesto diferentes modelos para llevar a cabo esta planeación, mismos que se fundamentan en diferentes teorías del aprendizaje, derivado de ello se pueden distinguir cuatro generaciones en los modelos de diseño instruccional:
Década de 1960 Los modelos de diseño se fundamentan en la teoría conductista. Se caracterizan por ser lineales, sistemáticos y
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prescriptivos. Están centrados en el desarrollo de conocimientos y habilidades académicas, definidos por objetivos de aprendizajes medibles y observables.
El proceso de diseño instruccional contempla las siguientes actividades:
Secuencia de pasos.
Definición de metas.
Establecimiento de objetivos.
Logros de aprendizaje observables. Definición del contenido de enseñanza. Selección de estrategias.
Valoración del aprendizaje de acuerdo con el dominio del conocimiento utilizando criterios previamente definidos.
Uso de refuerzo para motivar el aprendizaje a través de la asociación estímulo-respuesta.
Práctica que va de lo simple a lo complejo.
Década de
1970
Los modelos se desarrollan con base en la teoría de sistemas, se organizan en sistemas abiertos y buscan aumentar la participación de los estudiantes.
Década de
1980
Los modelos de esta generación están basados en la teoría cognitiva. Se caracterizan por centrarse en los procesos cognitivos como el pensamiento, el procesamiento de información, la solución de problemas y la formación de conceptos. Sus características son:
Enfatizan el conocimiento significativo.
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Generación de escenarios en los que los alumnos
puedan establecer conexiones mentales con los aprendizajes previos.
Estructuran y organizan la información con base en una
secuencia que facilite su procesamiento.
Década de
1990
Las teorías constructivista y de sistemas dan fundamento a los modelos de esta generación. El diseño se centra en el proceso de aprendizaje, destacando el papel activo del estudiante y su creatividad.
Estos modelos consideran lo siguiente:
La construcción del conocimiento con base en la
experiencia.
Concebir el aprendizaje como una construcción
significativa y holística con base en la realidad e integrado en diferentes tareas.
El aprendizaje implica una modificación de las
estructuras mentales derivada de la integración del conocimiento previo con el nuevo conocimiento.
El conocimiento se adquiere por la integración de múltiples perspectivas generadas a partir de la colaboración.
Elaborado con base en: Belloch, C. (S.F.).
Las generaciones de diseño instruccional se distinguen por el enfoque que se da a la educación y al proceso de enseñanza aprendizaje a partir de las diferentes teorías que se han generado sobre estos procesos. Dentro de este contexto, se han propuesto diferentes modelos para implementar procesos educativos que recuperen dichos enfoques. Algunos de los principales modelos se describen a continuación.
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