JUSTIFICATION FOR THE CURRENT STUDY

Tabla 1

Resumen de las respuestas de los maestros durante la entrevistas en cuanto al apoyo curricular y operativo de las clases.

Unidad de

análisis Resumen de las respuestas

Fundamentación (pregunta 1, 2, 23)

Reconocen que del plan y programas se derivan contenidos y bloques, sirven como base para organizar la clase, que “Si, cumplen con las necesidades del alumno” son viables y vigentes y han ayudado en cierta forma a enseñar mejor las operaciones básicas de matemáticas, pero reconocen que “aunque venga de colores, no lo utilizamos” “nos individualizamos y no buscamos la

colaboración de nuestros compañeros que están más preparados… las actividades que trae son muy buenas, hay muchas cosas donde se trabaja el razonamiento, pero nos hace falta esa…otra opinión de nuestros compañeros, para poder salir adelante”

“siempre he discutido, he criticado a los programas que nos mandan desde allá, que lo hacen personas que ni siquiera conocen la docencia …no se retoma la necesidad de los alumnos”

Mencionan que el fichero “Nos da la oportunidad de conocer muchas estrategias para poder enseñar, lo inconveniente es el limitado tiempo que tenemos”, el material que requiere sus estrategias “es comercial pero a veces no se puede hacer” pero este recurso.

Contenidos

(pregunta 3) Son muy amplios en el “programa tenemos que ver dos lecciones en una semana y…nos retrasamos y tenemos que seguir así…debemos ver que hay temas que están volviendo a repetirse… estamos un poquito apretaditos de tiempo”. Un docente opina que “los alumnos, lo entienden y lo aplica, pero siempre hay limitaciones y más que nada, yo he encontrado una dificultad muy grande por ese entorno... el alumno queda un poquito rezagado”.

Se encontraron limitaciones a nivel práctico “el medio en el que estamos nos hace ver esas limitaciones, hablando de material que a veces pide y el niño no cumple” y como docentes no es posible “no puede poner énfasis o los que si traen el material y dejar a los otros”, se aborda la asignatura lo mejor posible. Capacitación

(pregunta 11, 14)

Para ofrecer una educación de calidad debes seguir “preparándote más” y “Hemos tenido talleres pero no lo hemos llevado así como se planea, que se forme un colectivo para apoyarnos, lo hemos hecho casi en forma individual… ha sido un error tal vez, porque se pudiera comentar sobre algún tema,… conocer más que nada la experiencia de los demás.”

“Los únicos cursos que hemos llevado en este ciclo escolar ha sido sobre educación alternativa, porque otros años se ha llevado un taller oficial, pero este año, todos llevamos ese, siempre nos trae algo nuevo.”

Competencias (pregunta 12, 13)

Reconocen que deben tener practica con el uso de Tecnología o Enciclomedia “casi no se utiliza,…no se manejar una computadora me ayudan… pero yo no puedo”, “Por otro como tampoco soy especialista en su manejo, pierdo mucho tiempo y repito me atraso en el programa y tengo que avanzar por eso no lo he visto como de mucha efectividad como apoyo.”

Para alcanzar ofrecer una educación de calidad se practica el Trabajo colaborativo entre profesores con “el consejo técnico consultivo está

conformado en la escuela” “ahí abordamos los problemas y necesidades de la escuela”, la participación es voluntaria, dentro de las “Limitaciones a veces es la falta de tiempo, … para tratar todos los temas, los problemas pedagógicos”

Continúa Tabla 1. Resumen de las respuestas de los maestros durante la entrevistas en cuanto al apoyo curricular y operativo de las clases.

Unidad de

análisis Resumen de las respuestas

Planeación (pregunta15,16)

Los docentes abordan los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en las secuencias didácticas los abordan “de manera

independiente, según las asignaturas”, “el tiempo no permite dedicarle mucho tiempo, se debe avanzar.” “se hace…semanalmente, por asignatura.” De acuerdo a sus “necesidades, su edad, sus intereses, también he encontrado dificultades, tienen distintos intereses”. Cuando las realizan generalmente “Primero leo mi libro, las actividades que vienen planteadas, y de acuerdo a las capacidades que tienen mis niños porque algunos están rezagados, a partir de ahí se seleccionan las actividades.”, otros retoman el avance comercial

“Auroch”. Estrategias

utilizadas (pregunta 5, 6, 7)

Utilizan recursos de Enciclomedia: “pero no llama mucho la atención de los niños, cuando por ejemplo es la misma página del libro y quieren películas” “Muchos ejercicios que vienen ahí, de los temas y actividades, son un gran apoyo al momento de trabajar, ahí vienen algunas preguntas…pero utilizarlo lleva mucho tiempo, de por si abordar el tema lleva tiempo y después utilizarlo más. Los niños quieren más y más y les digo, no, ya ahí lo vamos a cortar.” Justifican la falta de aplicación con las limitaciones del “tiempo, no alcanza, porque como son niñitos, a veces el tiempo no alcanza, nos lleva toda la mañana y aquí hay que avanzar”

Material

(pregunta ) Utilizan materiales esporádicamente “cuerpos geométricos y geoplanos”, algunos docentes integran “recursos interactivos de Enciclomedia.” Dificultades

(pregunta 4,5, 8) Han tenido problemas con el apoyo de padres “no tengo apoyo de ellos… de sus hermanos sí y es el que les apoya” “Son pocos, pero si hay algunos que si tienen esa capacidad o ese espacio para poder ayudar a esos niños, porque hay otros que aunque tengan deseos de ayudar, no lo pueden…”

“el problema económico es el principal problema, contamos con muchos alumnos que tienen problemas de bajos recursos” y también “el material didáctico, que no tenemos suficientes en la escuela”

“hay padres que no apoyan a sus hijos, ellos dicen apoyarlos pero

lamentablemente no es así…el niño no trae tarea, no revisan la tarea, porque… no fueron a la escuela”.

“son pocos los que están al pendiente de sus hijos,.. no se han acercado los papás, muchos vienen a inscribirlos al inicio del año escolar y ya no viene” Afecta también la falta de “reflexión no la utilizan al resolver problemas, y este problema me lo he encontrado incluso en secundaria…lo quieren resolver así mecánicamente”

Los temas con dificultades son: “Las fracciones y el manejo del juego

geométrico”, “la grafica de variación… si he encontrado dificultades, no solo con los niños, sino conmigo mismo, para objetivarlo”, “la balanza”, “Porcentajes y el punto decimal, cuando van a dividir”.

Aciertos

(pregunta 7) Utilizar recursos de Enciclomedia “…veo que trae bastantes herramientas de trabajo, para mí, si es viable que se utilice la Enciclomedia en el quinto y sexto grado.”

Tabla 2

Resumen de las respuestas de los maestros durante la entrevistas en cuanto al aprendizaje autorregulado

Unidad de

análisis Resumen de las respuestas

Características

(pregunta 9) Para que logren aprender en forma autorregulada “Se le explica, el tema, todo para que pueda hacerlo bien” pero se han enfrentado muchas dificultades “no he podido, no puedo, y yo también me desespero, pero tampoco he buscado apoyo de mis compañeros solo en la secundaria me he acercado al maestro es un Psicólogo y le digo “dime como has explicado este tema”,

Se les ha dicho muchas veces a los niños que al menos “asistan a la escuela, que deben seguir adelante, porque es aquí donde va aprender y no en la calle con los amiguitos malos…En caso que su familia no le ayude, pediría que me tuvieran confianza para poder atenderlo”.

Ventajas

(pregunta 17 ) Con el nuevo enfoque “se ha presentado con más objetividad el conocimiento, en los ejercicios, las sugerencias, si ayuda, me ha ayudado con dificultades y muy grandes”, pero “no resuelven…el problema educativo”

Fomentan la creatividad y las habilidades de pensamiento en otras asignaturas “se les permite trabajar libremente” “sin presión” y a través de los “los concursos que se llevan a cabo en la zona, se hace concurso de poesía, de himno nocional y se aprovecha para que tenga capacidad para participar” una maestra

promueve “Mas la habilidad mental, hacer énfasis con actividades sencillas pero que le permitan a ellos tener habilidad mental para responder y participar” Requerimientos

(pregunta 14) Para alcanzar una educación integral de calidad “entraría esa situación de los colegiados porque ahí nos serviría la experiencia de los demás, como fueron retomando algunos temas, como lo desarrollaron.

Cuando tuvimos los cursos en la escuela en la que trabaje, nos reuníamos para hacer el estudio del libro que nos dieron, entonces en una escuela en la que nos reuníamos todos los maestros llevamos nuestro libro de actividades, entonces, ahí yo aprendí muchas cosas, ahí los maestro iban contando y haciendo sobre los temas y eran maestros de primaria pero eso sí, todos lo hacíamos algunas actividades, esto hice, esto vamos a hacer, maestra esto no lo entiendo, así como es, por eso yo asistí a esos cursos, pero acá, cada uno se individualiza y ya no se puede hacer las cosas.””

Estrategias Conocimiento de los elementos curriculares, reconociendo que son útiles para desarrollar estrategias curriculares.

Asistencia a cursos relacionados a las tecnologías de la información, en forma individualizada y petición de apoyo a compañeros preparados.

Utilizar comentarios personales positivos durante clase para hacer a los alumnos más responsables de su actuación y fomentar la perseverancia en tareas para tenerlas correctas.

Tabla 3

Resumen de las respuestas de los maestros durante la entrevistas en cuanto al aprendizaje significativo

Unidad de análisis

Resumen de las respuestas Necesidades

(pregunta 1) Para alcanzarlo se deben “cumplir con las necesidades de los alumnos de quinto grado”, seguir con el proceso natural del niño” Motivaciones de aprendizaje funcional (pregunta 10, 18)

Coinciden al responder que no desarrollan proyectos que hayan fomentado la funcionalidad de las habilidades matemáticas, sólo en otras asignaturas como español.

Estrategias Identificar la objetividad que los programas le dan a los contenidos y ejercicios. Tomar en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos en la planeación de actividades

Aprovechar recursos interactivos de Enciclomedia y materiales didácticos disponibles en la escuela.

Tabla 4.

Resumen de las respuestas de los maestros durante la entrevistas en cuanto al proceso de evaluación Unidad de

análisis Resumen de las respuestas

Características (pregunta 20, 22)

La evaluación se utiliza para “saber en realidad como va mi grupo” y “si el alumno pone atención, si realmente le interesa la clase.” Verificar si posee “La habilidad para resolver situaciones problemáticas, los trabajos que hacemos, manejo del tema haciendo preguntas... y también el examen.”

Le dan mucha importancia a la escrita pero le agregan “lo activo, nuestra conducta, participaciones, …nosotros a través de la apreciación podemos darnos cuenta”. “Para ir observando cómo van evolucionando, para comprender y entender si algún tema no lo pudieron resolver… pero es importante verlo bien.”

Criterios

(pregunta 19) “Examen, retomo cumplimiento de tareas, asistencia al salón.” En la autoevaluación de la practica se contempla la motivación y éxito “Cuando imparto un tema y me da resultado, me pongo contento, pero a veces no lograron captar algo que yo quería, entonces me trae algo de tristeza, pero no tiro la toalla, es una lucha constante.”

“Me gusta cuando el alumno aprende, asiste a clases y cumple con sus tareas, siento que estoy haciendo las cosas bien” también se contemplan los resultados de los exámenes “me reprueban y digo, que paso”

Tipos

(pregunta 21) Evaluación oral, “diálogos, por ahí me doy cuenta si aprendió o todavía le falta” Participaciones “Me fijo si el alumno pone atención, si realmente le interesa la clase o no, conocer o investigar cada tema para poderlo abordar.”

La autoevaluación docentes se origina en el comportamientos de los niños “uno se da cuenta que llega a feliz término, pero cuando uno no prepara bien su clase como que uno titubea y eso hace que los niños no le pongan interés a la clase.” “eso es