Key policy implications and recommendations

20 participantes 2A 14 alumnos adultos (6 ex alumnos y 8 alumnos actuales) 14 participantes 2B 9 alumnos adolescentes o jóvenes (3 ex alumnos y 6 alumnos actuales) 9 participantes

2C 2 profesores especializados 2 participantes

47 participantes

(TABLA 2: MUESTRA GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN)

Los ciclos formativos seleccionados para el estudio en el centro C.E.S. Santa María de los Ángeles cubren una amplia variedad de materias y campos del saber, en concordancia a las profesiones que se deseen desempeñar. Los ciclos medios y superiores analizados en los que el profesorado entrevistado desempeña su labor docente son los siguientes:

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

Ciclo formativo de Grado Medio de Hostelería y Restauración

Ciclo formativo de Grado Superior de Hostelería y Restauración

Ciclo formativo de Grado Medio de Gestión y Administración

Ciclo formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas

Ciclo formativo de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia

Ciclo formativo de Grado Superior de Secretariado

Ciclo formativo de Grado Medio de Comercio y Marketing

Ciclo formativo de Grado Superior de Educación Infantil

Ciclo formativo de Grado Superior de Turismo Ciclo formativo de Grado Superior de Comercio

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Ciclo formativo de Grado Superior de Agencias de Viajes y Organización de Eventos

(TABLA 3: CICLOS FORMATIVOS OBJETO DE INVESTIGACIÓN)

3.1.6 Instrumentos de recogida de datos

Los instrumentos utilizados para recopilar datos en esta investigación son de dos tipos. Por un lado, se realizó una entrevista semiestructurada de cuestiones abiertas a cada uno de los participantes de la muestra. El guión de las entrevistas se realizó previamente a la entrevista y se compone de cuarenta y cinco preguntas divididas en seis bloques coincidentes a las categorías del análisis de datos, las cuales se detallarán en cada fase de la investigación. El guión de la entrevista realizada al profesorado varía ligeramente con respecto del utilizado con el alumnado, aunque dicha variación es insignificante. La duración de cada entrevista es de aproximadamente 45-60 minutos (ver anexos 4, 6 y 9).

En el caso del alumnado, también se ha utilizado otro instrumento de recogida de datos: el autoinforme (ver anexos 7, 10 y 14). Se requirió a dicho alumnado que rellenara un cuestionario de preguntas abiertas una vez realizada la entrevista, narrando de forma extensa su experiencia en el estudio de ciclos formativos y en concreto, en el aula de inglés de edad diversa.

Una vez recopilada la información a través de las entrevistas y los autoinformes, se procedió al análisis de datos a través de un programa de análisis cualitativo (ver anexo 2).

3.1.7 Análisis de datos

El análisis de datos fue efectuado a través de un programa de análisis de datos cualitativo denominado Weft QDA. Una vez transcritos y almacenados los datos (anexos 1, 11, 12 y 13), se procedió a la categorización de los mismos, dividiendo y agrupando la información en diferentes bloques para un análisis más rápido y sencillo (anexo 2).

Se configuraron siete categorías de información diferentes en las que se recopiló la información y a la vez se subdividió en códigos específicos con el fin tener acceso a ella de forma más directa y fiable. Las categorías que se establecieron para analizar la información recopilada del profesorado protagonista de la primera fase fueron las siguientes:

1. Descripción

2. Nueva tendencia andragógica 3. Heterogenia en el factor edad

4. Aspectos afectivos en la andragogía del inglés 5. Aspectos cognitivos en la andragogía del inglés

6. Destrezas

7. Estrategias metodológicas

Dichas categorías se subdividieron en códigos que serán analizados más adelante. La categorización utilizada para recopilar la información del alumnado adulto fue muy similar, ya que las entrevistas semiestructuradas tenían numerosos aspectos en común:

1. Contexto de caso

2. Heterogeneidad en el factor edad en el aula l2 3. Aspectos afectivos de la l2

79 5. Destrezas de la l2

6. Metodologías de enseñanza 7. Propuestas personales

El programa WeftQDA nos permitió agrupar la información de contexto similar con el fin de analizar los resultados de forma más coherente y ordenada, respetando así la fiabilidad del estudio.

3.1.8 Cuestiones éticas de la investigación

Los datos personales de los participantes de esta investigación han permanecido en todo momento en anonimato, sin revelar ninguna información que les pueda identificar. Con el fin de asegurar dicha privacidad, se les facilitó un consentimiento informado (véanse anexos 5 y 8) mediante el cual autorizaban al entrevistador, y por consiguiente a la Universidad de Sevilla a utilizar los datos aportados para la investigación. De la misma forma, se informaba al entrevistado de los propósitos de la misma y de los fines que se pretendían conseguir, a saber: publicación, utilización de sus aportes en congresos, conferencias, etc.

Al tratarse de un estudio multicasos, la experiencia real con el alumnado debe mostrarse mediante el Verbatim, sin embargo, se ha optado por no aportar nombres ni datos concretos que puedan identificar al alumnado al que se referencia en dichos casos.

El contacto con el profesorado y la jefatura de estudios de los centros ha sido en todo momento educado y cordial, evitando exigencias o imponiendo condiciones para las entrevistas. Se ha intentado en todo momento adaptarse a los horarios del profesorado y se ha resuelto cualquier cuestión o duda que pudiera surgir.

Durante las entrevistas también se ha intentado adquirir una postura neutra con respecto a la información aportada, es decir, el entrevistador únicamente ha adoptado una postura objetiva sin evidenciar ninguna preferencia o inclinación por los temas tratados. Por otra parte, las preguntas se han formulado de tal forma que la respuesta no sea guiada, si no que sea el propio entrevistado el que exponga su opinión libre de sujeciones.

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