Kohn-Sham Density Functional Theory

Problemáticas relacionadas con el bajo rendimiento y los malos resultados A.- Caracterización actual

- Presencia de factores que están incidiendo en los resultados educativos y que no están siendo tomados en cuenta. Por ejemplo: la inclusividad y el tratamiento de la diversidad.

- Insuficientes recursos espaciales y materiales y falta de formación actualizada, contextualizada y pertinente para los recursos humanos.

- Los resultados no tienen en cuenta las características de todos los estudiantes. Énfasis permanente en la equidad.

B.- Desafíos a enfrentar

- Atender las condiciones estructurales básicas: de espacios, tiempos y recursos que posibiliten la colaboración y un clima favorable.

- Profundizar la autonomía pero asegurando el marco de la equidad y la necesaria compensación de las eventuales desigualdades.

- Promover los procesos de colaboración y la conformación y desarrollo de redes educativas, institucionales y de profesionales.

- Contribuir a mejorar la orientación vocacional en las escuelas.

Las aportaciones realizadas en los debates y recogidas en las líneas precedentes no difieren de la lectura comparativa que se pueda hacer de los textos entregados por los distintos representantes y recogidos en capítulos anteriores. De hecho, se evidencia la repetición de temas de interés común referidos al sistema social y educativo (más conexión con el entorno, avances en los procesos de descentralización y de autonomía institucional, problemática de las dobles redes de centros públicos y privados, nuevas formas en la formación docente o integración en las escuelas de profesionales no docentes) y a la organización y gestión de los centros (la función directiva en la actualidad, la necesidad de trabajo colectivo, los efectos de recursos insuficientes, la incidencia de planteamientos tecnocráticos, los bajos resultados y la eficiencia limitada del sistema, la dificultad de hacer real una escuela inclusiva o los límites a proyectos de innovación promovidos desde el sistema). 12.2. Metas y estrategias que permitan la mejora en la gestión

A partir de los aportes trabajados en el punto anterior, los equipos establecen una serie de metas y estrategias que deberían ser impulsadas y consolidadas para lograr transitar de un modelo educativo tradicional y poco operativo hacia un nuevo modelo caracterizado por la promoción de comunidades de aprendizaje.

Haciendo un recuento de todos los aportes realizados, resulta posible identificar cuatro tópicos a partir de los cuales han sido definidas metas, así como una serie de estrategias que hacen posible

su consolidación. _MODELO ORGANIZATIVO TRADICIONAL COMUNIDADES DE APRENDIZAJE FORMACIÓN PRÁCTICAS EVALUACIÓN APOYOS Metas Estrategias

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FORMACIÓN

La formación aparece asociada a prácticamente todas las líneas de trabajo propuestas, como requisito fundamental para transitar por procesos de mejora.

A.- Metas proyectadas

- Propuestas de calidad en la formación de los directivos, los docentes y los estudiantes. - Instancias de cualificación previa a la asunción de los cargos directivos.

- Propuestas ajustadas desde la universidad a las políticas educativas y a las necesidades del sistema educativo.

- Currículum por competencias para la formación de directivos y docentes. - Currículos que admitan y promuevan la contextualización.

B.- Estrategias propuestas

- Diseñar e implementar proyectos de “Desarrollo de capacidades para la Gestión Educativa”, que promuevan: (i) el intercambio académico entre distintas realidades; (ii) la puesta en marcha de un observatorio del área que sirva para la construcción de indicadores de calidad en gestión; y (iii) la creación de una Escuela virtual de Liderazgo Educativo.

- Tener acceso a formación individual y en equipo, con el apoyo de proyectos aplicados.

- Consolidar las relaciones entre la universidad y el sistema de educación básica y obligatoria a través de: (i) generar líneas de formación que permitan articular actividades de formación, extensión e investigación, (ii) formar equipos de investigación que integren en forma activa a los actores educativos de educación básica, y (iii) utilizar los espacios de extensión universitaria para integrarse a propuestas educativas transversales y de educación no formal.

- Encuadrar la formación de directivos desde las competencias esperadas, atendiendo la diversidad en términos de equidad.

- Identificar estrategias exitosas que promuevan la contextualización y la actualización de los currículos.

PRÁCTICAS

Se identifican inconsistencias entre la toma de decisiones, los discursos y las prácticas, que requieren de mayor alineación y consistencia interna.

A.- Metas proyectadas

- Políticas que habiliten y desarrollen procesos de autonomía de la gestión y la responsabilidad por los resultados.

- Acciones de participación activa de directivos y docentes, que permitan real empoderamiento y la formación de verdaderos equipos de trabajo.

- Modelos organizacionales flexibles que permitan integrar tiempos y espacios para la actualización de sus planteles docentes y directivos.

B.- Estrategias propuestas

- Realizar de actividades transversales que potencien la interacción entre docentes y estudiantes de distintos sectores, comprometiendo su participación.

- Integrar a las propuestas de formación espacios para el trabajo y la producción grupal, que permitan desarrollar competencias de trabajo colaborativo.

- Apoyar la gestión de proyectos, como marco orientador de las actuaciones de cada centro, que promuevan la consolidación de proyectos institucionales.

EVALUACIÓN

La evaluación aparece como un eje transversal que afecta el conjunto de temas tratados y que se presenta como un aspecto crucial para el cambio.

A.- Metas proyectadas

- Modelos que orienten las prácticas de autoevaluación y de evaluación externa.

- Propuestas de capacitación que permitan comprender y participar de los procesos de evaluación. B.- Estrategias propuestas

- Apoyos contextualizados para el diseño y desarrollo de modelos de evaluación.

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APOYOS

Los apoyos se refieren a un conjunto de dispositivos y estrategias que permitan consolidar las diferentes líneas de actividad implementadas.

A.- Metas proyectadas

- Dispositivos para la difusión de buenas prácticas que resulten innovadoras.

- Programas que contemplen la diversidad de los centros y que permitan compensar las desigualdades.

- Actividades de cooperación en función de las necesidades y capacidades de los diferentes entornos.

B.- Estrategias propuestas

- Intercambiar de experiencias exitosas relacionadas con prácticas organizativas y pedagógicas innovadoras.

- Establecer redes de apoyo que desarrollen planes y programas.

- Promover investigaciones que aborden el efecto de las políticas y los programas de autonomía. - Generar foros en línea que identifiquen necesidades y compartir experiencias exitosas.

12.3. Actividades y recursos a contemplar desde Red AGE

Las primeras instancias de trabajo colectivo permitieron: (i) considerar aspectos comunes asociados con la franja de educación básica y obligatoria de los diferentes países, y (ii) establecer posibles metas y estrategias que permitan orientar procesos de cambio y mejora. Durante la última fase de trabajo, se definen algunas actividades y recursos necesarios desde la Red, que permitan iniciar acciones en los escenarios previamente analizados. Se mencionan desde esta perspectiva los que tienen relación directa e indirecta con la temática de potenciar la gestión educativa en los centros de formación básica.

ACTIVIDADES

Las actividades propuestas en este apartado han sido pensadas para ser impulsadas por el grupo de Organizaciones Miembro (OM) que integran la Red AGE:

- Presentar la Red ante los Ministerios de los países donde se sitúan las organizaciones miembro, aportando el informe y las reflexiones realizadas.

- Elaborar e implementar proyectos conjuntos entre países vinculados a la potenciación de la gestión en la enseñanza obligatoria.

- Crear de un Observatorio de “problemas recurrentes” y “buenas prácticas”. - Difundir la web de la Red AGE como una fuente de información y recursos.

- Facilitar información para la concreción de pasantías de directivos y supervisores entre países o instituciones de la Red.

- Crear, mantener y difundir una Biblioteca virtual especializada.

- Establecer espacios de intercambio especializado entre especialistas con diferentes niveles de profundidad.

- Establecer grupos de trabajo entre las OM que aborden subtemas específicos en relación a “Necesidades y propuestas de la dirección escolar en el siglo XXI” .

RECURSOS

Este apartado propone diferentes recursos que podrían consolidar a la propia Red o integrarse en la web de Red AGE:

- Desarrollar protocolos de funcionamiento: actas de compromiso institucional, legalización de la red, código deontológico para su utilización, normas relacionadas con los diferentes programas, etc.

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