y niñas con necesidades educativas
socio ambientales en el aula
La práctica de décimo semestre está dirigida hacia la población con necesidades educativas socio ambienta- les, en ella se abordan problemáticas como: vulnerabili- dad, pobreza, exclusión social, resiliencia, problemas de conducta entre otras. Los factores que influyen dentro de esta población son económicos; provenientes de la carencia material y de oportunidades laborales, sociales; falta de integración y maltrato intrafamiliar y persona- les; percepción no significativa de su entorno y baja au- toestima, lo anterior lo encontramos en la escuela. Es así que realizo mi práctica en el Colegio Distrital Vis- ta Bella con estudiantes de segundo de primaria, con- formado por un grupo de 33 niños y niñas con edades
OPI Observatorio Pedagógico de la Infancia - No.8 Y 9 - 2010
57 ISSN 2011-0421
de 7 a 11 años. Para contextualizar el sitio de prácticas la profesora titular de segundo, ella muy cálida, con un tono de voz suave y con mucha experiencia en su labor pedagógica, me presento el curso, pude observar que era un salón tranquilo, respetuoso, sin embargo ella re- salto que había cinco niños que presentaban problemas de conducta y por ese motivo se estaba generando en ellos dificultad para aprender.
La profesora titular desea mejorar estos comporta- mientos ya que está afectando el rendimiento acadé- mico y social. Por ello me solicita trabajar con los cinco estudiantes que presentan estas problemáticas. Como educadora especial realizo la intervención, primero in- teractuó con los niños para contextualizar sus experien- cias y expectativas las cuales registro, luego realizo una evolución en el proceso de escritura, lectura, matemá- ticas y habilidades sociales donde evidencio que solo dos niños están en desventaja académica y presentan problemas de conducta; los tres niños restantes pre- sentan impulsividad, frustración, déficit de atención y carencia de normas.
Posiblemente derivados de su entorno familiar y social, he detectado en estos casos falta de pautas de crianza claras, situaciones de abandono, escolarización tardía lo cual incide de forma desfavorable en el rendimiento académico de los estudiantes.
Para poder nivelar a los niños en lo académico y fortale- cer las conductas adaptativas utilice como estrategias reforzadores positivos para mejorar su conducta. Realizo un proyecto a partir del juego de reglas donde se involu- craran las áreas académicas y las habilidades sociales. En este proyecto se ve el juego de mesa como estrategia pe- dagógica para fortalecer los dispositivos básicos de apren- dizaje y la comunicación, participar en grupo, resolución de problemas, entender, comprender y utilizar las normas o llegar a acuerdos, este se realiza de forma individual. Por otro lado he tenido la oportunidad de trabajar con el grupo sin la presencia de la docente titular quien por razones de salud ha estado ausente. Para poder inter- venir con el grupo realizo una lectura del curso más detallada. Los estudiantes se encuentran ubicados por filas, está incluida una niña con Síndrome de Down, pre- sentan comportamientos de conductas como: comer en clase, masticar chicle, levantarse constantemente del puesto, agredirse verbal y físicamente, no saber el nombre de sus compañeros de clase, no llevar sus ma-
teriales escolares como lápiz y borrador, lo cual genera desorden y atraso en las horas de clase, se nota recha- zo y comentarios de no aceptación de los estudiantes hacia otros niños, en este caso la niña con Síndrome de Down y compañeros que fomentan la indisciplina los cuales tienen etiquetados y de la misma manera los tratan de perezosos, malos estudiante y de ladrones. Para poder abordar el curso de segundo tome como referente teórico la inteligencia emocional de Daniel Goleman para las habilidades sociales y emocionales, ya que la conducta se manifiesta en el pensamiento, las reacciones o de forma fisiológica, pero también se pueden modificar por medio del aprendizaje o imita- ción que genere bienestar y aceptación. Al igual que el trabajo individual, de la misma manera trabaje con los niños del curso, por medio del juego, ya que esto me ayuda a relacionarlos, la verdad al principio no fue fácil, pues se genero mas indisciplina y al escenario sa- lieron otros niños con conducta inadecuadas. Por otro lado me sentía impotente y con el temor de ser tachada como incompetente, pues la verdad si se notaba la falta de experiencia de trabajar con un grupo tan grande. Sin embargo siempre coloque reglas básicas como no comer en clase, escuchar las instrucciones, no levantarse del puesto; solo basta levantar la mano para ser atendi- do. Utilice el manejo conductual, es decir dar reglas cor- tas, claras y precisas, puntos a desarrollar en clase a lo cual va sumado un stiker o una nota extra por su trabajo en clase, para los niños que presentaban déficit de aten- ción o problemas de conducta le prologaba el tiempo y estaba pendiente que terminaran la actividad, para ha- cer más fácil el trabajo los dejaba en diferentes grupos de trabajo para que sus compañeros los ayudaran.
Antes de empezar la clase, inicio con una actividad de motivación como ejercicios de lateralidad, esquema corporal, canciones, poemas, trabalenguas y cuentos, esto con el fin de mejorar los problemas de conducta en clase y fomentar en los niños un comportamiento adecuado en su jornada escolar. Adicionalmente se tra- baja con material didáctico, para generar experiencias de socialización. En el trascurso de la practica he evi- denciado cambios significativos en el curso segundo de primaria por ejemplo los niños conocen el nombre de sus compañeros, respetan turnos se han notado cam- bios en la relaciones sociales y están en el proceso de integración con los niños que presentan problemas de conducta y con la niña síndrome de Down.
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Este espacio me ha permitido enriquecer mi experien- cia pedagógica y crecer profesionalmente y percibir las dificultades que se pueden generar dentro de un aula, y contribuir en la formación del ser humano dar solucio- nes asertivas a las necesidades educativas especiales.