Es preponderante tomar en cuenta que la atención es un proceso que se desarrolla en forma gradual y evolutiva; sobre todo en el grupo de estudio de esta investigación que son niños entre 4 y 6 años es probable que no tengan una dificultad atencional, sino que todavía no han adquirido un nivel atencional óptimo debido a su edad. No obstante, en este punto se hará una breve descripción de las dificultades atencionales que podrían empezar a estar presentes en algunos
niños y que a través de la aplicación y práctica del programa para educar la atención se podrían prevenir ciertas dificultades y otras se podrían aprender a convivir con ellas y de alguna manera a controlar.
Cuando hay una dificultad atencional las señales más frecuentes son:
1. Disfunciones atencionales: los mecanismos de la atención fallan o no se utilizan adecuadamente.
Falta de flexibilidad atencional: se da una lentitud en el momento de desplazar la atención de una tarea a otra. Se presenta en niños menores de 7 años. (García & López, 2004). Bajo este enfoque puede estar perjudicada la atención dividida porque los niños no tienen la flexibilidad de realizar dos tareas a la vez. En el presente trabajo de grado en el CD interactivo que tiene el programa para educar la atención, se realizan actividades que refuerzan la atención dividida.
Problemas de concentración: Se producen por falta de concentración o por un exceso de la misma. La primera es cuando el niño no focaliza la atención adecuadamente y se producen lagunas mentales. Y la segunda es cuando la atención es excesiva en un estímulo externo y no puede atender los demás. Por ejemplo, los niños cuando están jugando algún video juego y no hace caso o no se da cuenta si la mamá le está llamando. (García & López,2004) Este problema tiene un impacto en la atención sostenida y se da con mayor frecuencia en niños de preescolar, en edades de la población objeto de estudio. En el presente trabajo de grado en el CD interactivo que tiene el programa para educar la atención, se realizan actividades que refuerzan la atención sostenida.
2. Distraibilidad: Cuando se orienta la atención a aspectos irrelevantes, se dan muchas oscilaciones de la atención que da como resultado una
atención completamente dispersa debido a los distractores, es decir el niño se fija en cualquier estimulo del medio externo y no se concentra en la actividad que está realizando y tampoco la termina. (García & López, 2004). Se presentan inconvenientes en la atención selectiva, desde los 5 años, los niños ya entienden el funcionamiento de algunas variables de la atención selectiva, por ejemplo, saben que es más fácil atender cuando les interesa lo que hacen. Y entre los 6 y 7 años, los niños entienden que no deben prestar atención a otros objetos cuando la profesora explica la tarea.
En esta investigación en el CD interactivo que tiene el programa para educar la atención se realizan actividades donde refuerza la atención selectiva.
Es interesante conocer los datos mencionados anteriormente, los docentes pueden utilizar la información como una herramienta de observación cuando se presenta un problema atencional en los niños; tomando en cuenta que no se ha encontrado un test que evalué únicamente la atención.
3.3.3.1 Factores que podrían incidir en las dificultades atencionales
Se debe considerar que hay algunos aspectos que pueden causar en los niños la aparición de una dificultad atencional provocada por mala alimentación, anemia o problemas respiratorios como una sinusitis, en la que la respiración es inadecuada, y por lo tanto el cerebro tiene una deficiente oxigenación y como consecuencia de ello una baja atención. (García & López, 2004)
En esta investigación, el grupo objeto de estudio pertenece a un sector socio económico bajo, con una mala alimentación, algunos de ellos se resfrían con facilidad y no tienen una nutrición adecuada; estos factores podrían estar incidiendo en su atención.
También se evidencian muchos problemas socio-afectivos en sus hogares, son niños inseguros y con falta de motivación lo que podría estar causando inconvenientes en su atención.
Se presentan otros factores como estímulos distractores que pueden afectar la atención, cualquier objeto que se encuentre en el aula de clase que no sea relevante para el tema específico del que se está tratando, se convierte en distractor. (García & López, 2004). Sería importante verificar como están las aulas de la población objeto de estudio y sugerir cambios en el caso de que se detectaran elementos distractores.
Es fundamental verificar la metodología utilizada por los maestros cuando dictan una clase a los niños, debido a que en la niñez temprana, los docentes deben buscar estrategias para motivar sus clases para que puedan captar la atención de los niños de una manera adecuada, lo que puede incidir en una mejora en su aprendizaje, evitando de esta manera que se produzcan disfunciones atencionales en los niños.
Finalmente, también se debe tomar en cuenta la fatiga, el sueño y el estrés en los niños, como factores determinantes para una baja atención. (García & López, 2004). Es esta investigación, al momento de tomar la evaluación diagnostica, se observó que los niños se chupan los dedos, se comen el cabello, se muerden los labios, actitudes que evidencia cierto nivel de estrés. Y para afrontar estas situaciones negativas, el CD interactivo propone ejercicios de relajación para que los docentes incluyan como pausas activas dentro del aula en las horas clase de las diferentes asignaturas.