Según la Instrucción 12/2020, de 15 de junio, de la Dirección General de Ordenación y
Evaluación Educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 en los centros docentes andaluces que imparten enseñanzas de Régimen Especial, los centros docentes de nuestra Comunidad Autónoma tendrán que hacer
adaptaciones en el marco de la organización del currículo, de la metodología didáctica, evaluación y autonomía organizativa y pedagógica de los centros docentes y de su profesorado, en el caso de alternar docencia presencial con docencia no presencial, objetivo de este documento que aquí se redacta. Sí que es importante destacar que las circunstancias en las que se desarrollan el curso 2020-2021 parecen el contexto perfecto para poner de manifiesto la competencia digital que la Consejería de Educación lleva promoviendo desde años atrás, con la inclusión de dicha competencia en el currículo y los cursos de formación que ha estado ofreciendo, tanto por parte del alumnado como por parte del profesorado.
Docencia presencial:
En el caso de que el curso escolar transcurra con normalidad y se pueda llevar a cabo la docencia presencial sin ningún tipo de problemas, los departamentos didácticos seguirán las pautas recogidas en las distintas programaciones didácticas.
Como medida de seguridad, nuestro Centro se ha acogido al modelo de organización curricular flexible c) (según la Circular de 3 de septiembre de 2020, de la Viceconsejería de
Educación y Deporte, relativa a medidas de flexibilización curricular y organizativas para el curso escolar 2020/2021), en aquellos grupos con más de 12-15 alumnos/as matriculados
en clase, según el aula asignada, y con carácter modificable a lo largo del curso si cambian las circunstancias sociosanitarias actuales. Dicho modelo supone la “docencia en modalidad semipresencial con asistencia parcial del grupo en los tramos horarios presenciales”. La asistencia presencial de estos grupos será de la mitad del grupo, con alternancia, sin modificación de la organización curricular.
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En el caso de tener que hacer docencia completamente no presencial en algún momento del curso escolar, se tendrán en cuenta las siguientes adaptaciones a las programaciones didácticas y a la organización de los docentes y del centro.
Es importante informar al alumnado de la necesidad de estar preparado para dicha posibilidad a lo largo del presente curso escolar 2020-2021. Para ello, el profesorado informará de:
- Requisitos técnicos: ordenador, conexión a Internet, grabadora, Webcam…
- Conocimientos técnicos mínimos: conexión a Internet, enviar correo, procesadores de texto, adjuntar archivos, navegar por Internet…).
- Herramientas digitales a usar, bien para estar en contacto y recibir las instrucciones y materiales necesarias para el aprendizaje, como son el correo electrónico, plataformas educativas, blogs, o páginas web, como la página de materiales online de la Junta de Andalucía “CREA”…, bien herramientas que se vayan usar para el aprendizaje en sí mismo, tipo Vocaroo, Kahoot, Padlet, Google Forms…
- Adaptaciones metodológicas (ver punto 3 de este apartado).
- Instrumentos y estrategias de evaluación (ver punto 4 de este apartado).
Si bien es función del profesorado, como tutor/a, ponerse en contacto con su alumnado, también se espera que el alumnado sea proactivo y contacte con su tutor/a, vía correo electrónico (alojado en la página web de la escuela), para cualquier duda o comunicación que quiera hacer con el profesorado. El proceso de enseñanza-aprendizaje es responsabilidad tanto del profesorado como del alumnado en cuestión.
1. Cargas docentes y tiempos de enseñanza:
En el caso de enseñanza no presencial, los docentes adaptarían su carga docente y los tiempos de enseñanza de la siguiente manera: por cada grupo, le dedicaría una hora y media a contacto directo con el alumnado (por videoconferencia, preferiblemente, con aplicaciones web tipo Zoom, Jitsi, 8X8 o Hangout, entre otras, pudiendo ser este contacto también por vía telefónica), y tres horas de trabajo telemático con el grupo, a través del correo electrónico, WhatsApp, blogs o plataforma educativa, tipo Moodle, Google Classroom, o cualquier otra herramienta digital que el profesorado considere oportuno, y que haya comunicado a su alumnado.
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Las programaciones didácticas de los departamentos incluirán los contenidos mínimos o prioritarios para cada nivel, en el caso de necesitar adaptar los contenidos curriculares de la programación por docencia no presencial.
3. Metodología:
En el caso de enseñanza no presencial, la metodología utilizada seguirá siendo primordialmente comunicativa, si bien el cambio primordial será el medio a través del cual se desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este caso, se adoptará el método de la flipped classroom (clase invertida), donde el alumnado trabajará por su cuenta, de manera individual, los contenidos prioritarios (guiados por el docente), para luego ponerlos en práctica en la hora y media de contacto directo con el profesorado (y sus compañeros/as, en el caso de las videoconferencias). Es primordial el trabajo autónomo del alumnado, en este caso, siempre orientado y seguido por su profesorado.
Otro aspecto importante de la metodología a tener en cuenta es el trabajo colaborativo con los miembros de la clase. Es conveniente, en este sentido, crear un espacio donde resolver las dudas del alumnado de manera abierta (a través de un foro en las aulas virtuales, de correos electrónicos, o de un documento compartido, por ejemplo), ya que potencia dicho
aprendizaje colaborativo. El hecho de que la duda quede recogida y todo el mundo tenga
acceso a la duda y a su respuesta evita la sensación de “abandono” y “soledad” en la que el alumnado puede caer con dicha modalidad.
La dificultad y la exigencia hacia el alumnado se realizará de manera paulatina y graduada, no sólo en los contenidos y tareas, de acuerdo a los contenidos curriculares del nivel correspondiente, sino también en el aspecto tecnológico de las mismas (en el caso de tener que usar ciertos programas para realizarlas o no). Es importante, además, asegurarse de que el alumnado sabe usar las herramientas necesarias para la realización de las tareas, sean evaluables o no, más aun, si son evaluables.
En estas circunstancias, la hora y media de contacto directo con el alumnado se dedicará principalmente a:
- Atención a aspectos emocionales del alumnado: autodisciplina, capacidad de organización, capacidad para motivarse, disponibilidad horaria…
- Práctica de la Producción y Coproducción Oral, con monólogos o diálogos.
- Resolución de dudas de carácter curricular y de aspectos técnicos (como puede ser el uso de cualquier herramienta necesaria para la docencia).
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En cuanto al resto de tiempo de docencia (tres horas), el docente se dedicará a:
- Atención personalizada al alumnado que lo necesite: hay que ofrecer al alumnado una motivación constante, que no sólo se refleja en nuestra actitud hacia ellos en las sesiones presenciales, sino también en los mensajes que les enviamos a través de correos o mensajes, o en la retroalimentación de las tareas.
- Atención a aspectos emocionales del alumnado: autodisciplina, capacidad de organización, capacidad para motivarse, disponibilidad horaria…
- Resolución de dudas personales.
- Contacto con el alumnado “descolgado” o que dé indicios de abandono.
- Organización del material de clase y de las herramientas digitales: Es importante tener un orden en la plataforma virtual, y organizar las unidades siguiendo el mismo esquema y un estilo/diseño constante, ofreciendo así, la información de manera organizada y previsible.
El profesorado tiene que hacer el esfuerzo de responder al alumnado lo antes posible, tanto a sus dudas, como a la corrección de las tareas para que el alumnado no se sienta desvinculado con su tutor/a.
4. Evaluación: criterios, instrumentos y estrategias.
En cuanto a los criterios de evaluación, se mantendrán los mismos que están recogidos en las programaciones, siempre y cuando se tengan en cuenta las adaptaciones de contenido que se hayan realizado, sobre todo, si se han tenido que restringir a los contenidos mínimos recogidos en las mismas.
El alumnado de los cursos no certificativos se evaluará con evaluación continua en los tres trimestres, siendo la evaluación apta, si el resultado final de la evaluación es “positivo”, y no apta, si el resultado final es “negativo”. Para ello, el profesorado recogerá evidencias del aprendizaje del alumnado teniendo en cuenta:
- La participación del alumnado en la actividad telemática. - La participación del alumnado en trabajo colaborativo. - El esfuerzo e interés del alumnado.
- Las tareas/pruebas/exámenes realizados de manera telemática, sincrónicos o asincrónicos a la presencia del profesorado.
El alumnado de los cursos certificativos se evaluará con evaluación continua el primer y segundo trimestres, con los mismos criterios y características descritos anteriormente. En cuanto a la evaluación final, debemos distinguir entre promoción y certificación:
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- Para la promoción del alumnado, el alumnado será evaluado con evaluación continua. En caso de que haya alumnado que no haya seguido el curso y quiera promocionar, podrá realizar la prueba de certificación (siempre y cuando haya instrucciones al respecto antes de la finalización del curso escolar), siendo un 5 la nota mínima necesaria para promocionar (pero no certificar).
- Para la certificación del alumnado, se seguirán las pautas que la Consejería establezca para dicha evaluación.
Para el alumnado que no haya seguido el curso, ni de manera presencial (mientras éste haya durado), ni de manera telemática, pero sí muestre deseo de ser evaluado, el profesorado, en coordinación con los miembros del Departamento Didáctico, establecerá una prueba final de cada una de las actividades de lengua que el alumnado realizará telemáticamente, siguiendo las instrucciones en cuanto a fecha y forma de entrega que el profesorado le indique. La calificación obtenida en dicha prueba será la calificación para evaluar al alumnado.
El profesorado debe tener, al menos, una nota por actividad de lengua por cada alumno/a para poder realizarle la evaluación, así como un registro de las mismas. Se establecerán plazos de entrega para las tareas evaluables, que el alumnado deberá respetar si quiere ser evaluado.
El profesorado explicará al alumnado la manera en que recibirá dichas tareas evaluables, bien por correo electrónico, a través de una plataforma de aprendizaje, o en un repositorio, explicándole el formato en el que se entregarán dichas tareas y el plazo de entrega:
- En el caso de las tareas escritas, se aceptarán tareas manuscritas escaneadas, documentos con procesador de texto (.doc, .docx, .odt, .pdf…) o tareas realizadas en el cuerpo de un e-mail.
- En el caso de las tareas orales, se aceptarán tanto grabaciones en vídeo como audios. Las tareas orales también se pueden realizar a través de videoconferencias si así el profesorado lo establece.
Es importante, como se ha dicho antes, el tiempo de respuesta al alumnado para dichas tareas por parte del profesorado, quien proporcionará un feeback con la mayor brevedad posible.
Para la corrección de las tareas, el profesorado usará los instrumentos que considere oportunos, desde rúbricas de evaluación, hasta comentarios por escrito, u orales, a dichas tareas. Es importante que dicha respuesta no se limite sólo a la ejecución de la tarea en sí
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misma, sino que incluya comentarios sobre la evolución del alumnado y lo anime a seguir trabajando. Debemos recordar que estaríamos en un contexto donde la presencialidad no existe y el alumnado tiene que sentirse miembro de un grupo y en contacto con su tutor/a para evitar el abandono escolar.
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