Limitations

Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos de personas y en esta investigación en específico, se convertirán en información. Por lo tanto al tratarse de seres humanos, los datos que interesan son conceptos, percepciones, imágenes mentales, creencias, emociones, interacciones, pensamientos, experiencias y vivencias, en el lenguaje de los entrevistados (Hernández, Fernández y Baptista 2006).

Las técnicas de recolección de datos que se utilizaron, fueron aquellas que se estipulan para la metodología cualitativa, las cuales se describirán adecuadamente en los siguientes subapartados, así como se especificaran los instrumentos en donde se registraran los datos, que arrojaran la información necesaria para responder a la pregunta de investigación.

3.3.1 Técnica de la entrevista.

La entrevista es una de las técnicas de recolección de datos que se utilizó en la presente investigación sobre los factores que intervienen en el estilo de enseñanza, para la generación de aprendizaje significativo en el aula de profesional. Ahora bien la entrevista se define de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2006), como una reunión entre el entrevistador y el

entrevistado, con el objetivo de obtener información adecuada, que respondan a las preguntas que se plantean en cualquier investigación.

Existen varios tipos de entrevistas, pero para esta investigación se optó, por la utilización de la entrevista semiestructurada, la cual de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2006), es aquella en donde el entrevistador, se basa en una guía de preguntas, en donde el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para obtener una mayor y mejor información sobre los temas que se trata de indagar. De esta forma se indagan los factores que utilizan los docentes en su estilo de enseñanza, para generar un verdadero aprendizaje en el alumnado.

La entrevista semiestructurada, es una experiencia única de diálogo, no existe

estandarización, son anecdóticas en donde el entrevistador comparte con el entrevistado el ritmo y dirección de la entrevista, además se arrojan datos profundos y enriquecedores que sin duda vienen a responder las preguntas de investigación planteadas en el capítulo 1 y a confirmar o desechar la hipótesis establecida.

En la investigación que se llevó a cabo se acordó de manera anticipada con los maestros que iban a estar involucrados en la misma que existiría una entrevista y se les dio a conocer el objetivo de la misma, tratando de esta forma de obtener datos que nos arrojen la información adecuada sobre los hechos que se tratan de indagar.

En el apéndice (A), se presenta la entrevista semiestructurada que se llevó a cabo en esta investigación.

3.3.2 Técnica de observación.

La observación de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2006), no es solo sentarse a tomar notas y observar el mundo, más bien hay que adentrarse con profundidad en las

situaciones que se están tratando de indagar, significa ser activo como investigador, ser reflexivo, agregando mucha atención a los detalles, hechos, sucesos, eventos e interacciones. La

observación, no solo se limita al sentido de la vista, o el oído, sino que implica estar alerta con todos los sentidos, tratando de captar como investigador, cada detalle que pueda proporcionar datos valiosos en la indagación de información que den respuestas a lo que se planteó como interrogantes en la investigación.

Por otra parte para Buendía, Colás y Hernández (1998), la observación es un proceso que permite en una investigación describir de manera detallada situaciones que se buscan indagar. Ahora bien la observación en el medio natural permite recopilar datos que no han sido

solicitados por el investigador, ya que los comportamientos de las personas observadas son espontáneos y naturales. La observación libre, permite al investigador anotar todas las reacciones y comportamientos observados, los cuales no están determinados de antemano (Giroux, 2008).

En la técnica de la observación, se cuenta con variantes, entre las cuales se encuentra la observación no participante, que de acuerdo a Giroux (2008), es aquella en la que el observador no participa en las actividades del grupo estudiado, de esta forma se permite conocer lo que acontece en el aula de clase, sin la intervención del investigador en las actividades que en ella se desarrollan, de esta forma se reduce el sesgo de la información que se recaba. Este tipo de

Para esta investigación se optó, por una observación de tipo no participante, de esta forma al momento de acudir a recabar datos a los salones de clase de los docentes seleccionados en la muestra, el investigador, solo se dedicó a observar, adentrándose en las situaciones que se presentaron en el salón de clases, atendiendo puntualmente todos los hechos, sucesos que proporcionan información valiosa a lo que se investigó. Por lo tanto puntualizando: el investigador, solo observa, pero no participa en las actividades que se generen en el salón de clases.

El instrumento se encuentra en el apéndice (B), en donde se detalla de manera puntual el contenido de la observación no participante que se utilizó en esta investigación.

3.3.3 Categorías a indagar con cada uno de los instrumentos de investigación. Las categorías que se indagaron fueron las siguientes:

La competencia comunicativa del docente en su discurso en el aula. Sin duda esta es una categoría importantísima, en donde se pretendieron indagar los datos para armar la

investigación, tanto en los instrumentos de la entrevista y observación.

Aprendizaje significativo. Sin duda es una categoría verdaderamente significativa, que viene a dar sentido a la labor de toda institución educativa y por supuesto del docente, por esto se introdujo la misma tanto en el instrumento de la entrevista y la observación.

Estilos de enseñanza de los docentes. El instrumento en donde se indagó esta categoría, es la observación.

Estilos de aprendizaje de los educandos. Se indaga en el instrumento de la entrevista, ya que definitivamente el docente es el que abrirá la panorámica y nos responderá si influye o no en su estilo de enseñanza, los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.

Factores que intervienen en el estilo de enseñanza del docente. Esta categoría, alrededor de la cual gira toda la investigación, era importante que se tratase de indagar tanto en el

instrumento de la entrevista y de la observación.

Los indicadores que va a indagar cada categoría se establecen de manera clara en cada uno de los instrumentos utilizados, que en esta investigación, fueron la entrevista y la

observación, para realizar la indagación respectiva.