LOCK LEVER

A decir de Freeman (2010) la gestión pedagógica es el proceso participativo, planificado y organizado por medio del cual el director, como líder pedagógico y gerente de la institución educativa, guía, anima, motiva e involucra a la comunidad educativa a aunar esfuerzos y voluntades en función de lograr que todos los estudiantes aprendan para la vida.

Por otra parte, Montoya (2010), nos manifiesta que, la gestión pedagógica viene a ser el conjunto de acciones de planificación curricular, organización académica,

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ejecución de los procesos pedagógicos, control y evaluación, que deben orientarse al logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular Institucional, garantizando mejorar el servicio y la calidad educativa.

Es más, el Ministerio de Educación (2010); dice, respecto a la gestión pedagógica que; vienen a ser las prácticas recurrentes que permiten a la Institución Educativa, asegurar la coherencia de su propuesta curricular con el Proyecto Educativo Institucional, en el marco nacional de la política educativa y las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Ello, incluye el diseño de una propuesta curricular, su puesta en práctica en el proceso enseñanza-aprendizaje en las aulas, su evaluación y retroalimentación, y a partir de las experiencias, la observación y reflexión del trabajo en el aula con los docentes.

Finalmente, Batista (2010), manifestó que, la gestión pedagógica es un proceso que garantiza la coordinación, orientación, regulación y evaluación de las acciones didácticas y de carácter socio-psico-pedagógicos que realiza el colectivo mediante un trabajo metodológico y el trabajo personalizado a través de cuya relación se manifiesta la dialéctica que determina el carácter consiente, sistémico e integrador de este proceso de formación integral de los estudiantes.

2.3. Formulación de hipótesis

2.3.1. Hipótesis general

La aplicación del enfoque ambiental, como mecanismo de diversificación de documentos de gestión institucional - pedagógica influye directamente en la gestión educativa saludable en las instituciones educativas del VRAEM en el año 2018.

2.3.2. Hipótesis específicas

a. La aplicación del enfoque ambiental, como mecanismo de diversificación de documentos de gestión institucional - pedagógica influyen directamente en promover un ambiente saludable en las instituciones educativas del VRAEM en el año 2018.

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b. La aplicación del enfoque ambiental, como mecanismo de diversificación de documentos de gestión institucional - pedagógica influyen significativamente en promover estilos de vida saludable

en las instituciones educativas del VRAEM en el año 2018.

c. La aplicación del enfoque ambiental, como mecanismo de diversificación de documentos de gestión institucional - pedagógica influyen directamente en promover servicios de salud y nutrición

en las instituciones educativas del VRAEM en el año 2018.

2.4. Definición de términos

Adaptación: Proceso de ajuste al clima real o proyectado y sus efectos. En los sistemas humanos, la adaptación trata de moderar o evitar los daños o aprovechar las oportunidades beneficiosas. En algunos sistemas naturales, la intervención humana puede facilitar el ajuste al clima proyectado y a sus efectos (Instituto Peruano Cultura Ambiental, 2014).

Ambiente: Comprende los elementos físicos, químicos y biológicos de origen natural o antropogénico que, en forma individual o asociada, conforman el medio en el que se desarrolla la vida, siendo los factores que aseguran la salud individual y colectiva de las personas y la conservación de los recursos naturales, la diversidad biológica y el patrimonio cultural asociado a ellos, entre otros (numeral 2.3. del artículo 2 de la Ley No. 28611).

Área Natural protegida: Son espacios continentales y/o marinos del territorio nacional, expresamente reconocidos y declarados como tales, incluyendo sus categorías y zonificaciones, para conservar la diversidad biológica y demás valores asociados de interés cultural, paisajístico y científico, así como por su contribución al desarrollo sostenible del país (artículo 1 de la Ley No. 16834).

Buenas prácticas Ambientales: Modelos de experiencias de conservación, protección o aprovechamiento de los recursos del ambiente, de acuerdo con las normas ambientales u obligaciones y que pueden ser aplicadas o adaptadas en otros contextos (Ministerio de Cultura y Turismo, 2012).

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Calidad de vida: Es el estado de bienestar físico, mental, ambiental y social como es percibido por cada individuo y cada grupo social. Depende de las características del ambiente en el que el proceso tiene lugar. (UNESCO- PNUD, 2012).

Cambio climático: Cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera global y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante periodos de tiempo comparables. (ONU, 2010).

Capacitación ambiental: Es el conjunto de actividades orientadas al aprendizaje básico y a la actualización y perfeccionamiento de los conocimientos sobre el ambiente de: trabajadores, técnicos, administrativos, profesionales y docentes con el fin de prepararlos para desempeñar con mayor eficiencia sus labores específicas. (UNESCO-PNUD, 2012).

Centros de Educación Técnico-Productiva: Son instituciones que realizan actividades de capacitación, actualización y reconversión laborales y contribuyen con la Educación Básica ofreciéndole sus servicios especializados. Como expresión de su finalidad formativa, y con carácter experimental, están facultados para desarrollar actividades de producción de bienes y servicios, los cuales constituyen una fuente de financiamiento complementario. (Ley No. 28044, art. 45).

Comunidades educativas: Instituciones conformadas por estudiantes, padres de familia, profesores, directivos, administrativos, exalumnos y miembros de la comunidad local. Según las características de la Institución Educativa, sus representantes integran el Consejo Educativo Institucional y participan en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo en lo que respectivamente les corresponda. (Art. 52 de la Ley No. 28044).

Conciencia ambiental: Es la formación de conocimientos, interiorización de valores y la participación en la prevención y solución de problemas ambientales. (MINAM, 2010).

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Conocimiento tradicional: Conjunto acumulado y dinámico del saber teórico, la experiencia práctica y las representaciones que poseen los pueblos con una larga historia de interacción con su medio natural. La posición de esos conocimientos, que están estrechamente vinculados al lenguaje, las relaciones sociales, la espiritualidad y la visión del mundo, suele ser colectiva. (UNESCO-PNUD, 2012).

Cultura de prevención: Es el conjunto de valores, principios, conocimientos y actitudes de una sociedad que les permiten identificar, prevenir, reducir, prepararse, reaccionar y recuperarse de las emergencias o desastres. La cultura de la prevención se fundamenta en el compromiso y la participación de todos los miembros de la sociedad. (Consejo Nacional de Medio Ambiente, 2014).

Desarrollo sostenible: Capacidad de satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades. Este concepto se compone de tres dimensiones: ecológica, económica y social que se encuentran relacionadas al bienestar social y al medio ambiente. (ONU, 2010).

Desastre: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura, actividad económica y medio ambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la acción humana (Presidencia del Consejo de Ministros, 2009).

Ecoeficiencia: Conjunto de acciones orientadas a obtener más valor del bien o servicio producido, con un menor consumo de recursos (agua, energía, materiales, etc.) y un menor impacto ambiental (reducción de emisiones, vertimientos, residuos sólidos, etc.) (MINAM, 2010).

Educación ambiental: Proceso integral que se da en toda la vida del individuo, y que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los

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valores y las prácticas necesarias para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible del país. (Ley No. 28611).

Educación en Ecoeficiencia: Proceso orientado a desarrollar conocimientos, actitudes, valores y comportamientos que permitan potenciar el bien o servicio producido con un menor consumo de recursos y de impacto ambiental. (MINAM, 2010).

Educación para la salud: Trata del desarrollo de acciones de prevención de enfermedades prevalentes, hábitos de higiene personal, limpieza de los ambientes, promoción de la alimentación saludable, práctica de actividades físicas, promoción de estilos de vida sostenible y prácticas que mitiguen el desarrollo de plagas y vectores.

Educación superior: destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda, y a la necesidad del desarrollo sostenible del país. (Ley No. 28044).

Enfoque ambiental: Conceptualización acerca de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura. El enfoque ambiental en la educación Básica Regular se da a través de: la gestión institucional y pedagógica, la educación en Ecoeficiencia, en salud, en gestión del riesgo de desastres y otros que contribuyan a una educación de calidad y a una cultura de prevención y responsabilidad ambiental. (Ministerio de Educación, 2010).

Estilos de vida saludable: Forma de vida que se basa en patrones de comportamiento identificables, determinados por la interacción entre las características personales individuales, las interacciones sociales y las condiciones de vida socioeconómicas y ambientales. (Organización Mundial de la Salud, 2010).

Gestión ambiental: Proceso permanente y continuo, constituido por el conjunto estructurado de principios, normas técnicas, procesos y actividades,

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orientado a administrar los intereses, expectativas y recursos relacionados con los objetivos de la política ambiental y alcanzar así una mejor calidad de vida y el desarrollo integral de la población, el desarrollo de las actividades económicas y la conservación del patrimonio ambiental y natural del país. (Ley No. 28611).

Gestión del riesgo de desastres: Proceso social, cuyo fin último es la prevención, la reducción y el control permanente de los factores de riesgo de desastre en la sociedad, así como la adecuada preparación y respuesta ante situaciones de desastre, considerando las políticas nacionales con especial énfasis en aquellas relativas a materia económica, ambiental, de seguridad, de defensa nacional y territorial de manera sostenible.

Gestor ambiental: Sujeto o persona natural o jurídica que gestiona, administra, operacionaliza, instrumenta, entre otros, el proceso de la gestión ambiental, rigiéndose por los principios reconocidos por la legislación vigente.

Institución educativa: Comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación del servicio. Puede ser pública o privada. Es finalidad de la institución educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión. La institución educativa, como ámbito físico y social, establece vínculos con los diferentes organismos de su entorno y pone a disposición sus instalaciones para el desarrollo de actividades extracurriculares y comunitarias, preservando los fines y objetivos educativos, así como las funciones específicas del local institucional. (Ley No. 28044).

Mitigación: Intervención antropogénico para reducir las fuentes de gases de efecto invernadero o mejorar los sumideros.

Plan de contingencia: Procedimientos específicos preestablecidos de coordinación, alerta, movilización y respuesta ante la ocurrencia o inminencia de un evento particular para el cual existen escenarios definidos. Se emite a nivel nacional, regional y local.

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Proyecto educativo ambiental: Es un instrumento de gestión pedagógica e institucional que permite a los miembros de una institución educativa abordar y contribuir de manera integral a la solución de los principales problemas y demandas ambientales identificados en el diagnóstico ambiental. (Ministerio de Educación, 2012).

Resiliencia: Capacidad de los sistemas sociales, económicos y ambientales de afrontar un suceso, tendencia o perturbación peligrosa respondiendo o reorganizándose de modo que mantengan su función esencial, su identidad y su estructura, y conservando al mismo tiempo la capacidad de adaptación, aprendizaje y transformación. (Instituto Peruano Cultura Ambiental, 2014).

Tranversalización del enfoque de género: Proceso de examinar las implicancias que tiene para los hombres y mujeres cualquier acción planificada, incluyendo legislación, políticas o programas en todas las áreas y en todos los niveles. Permite hacer de las necesidades e intereses de hombres y mujeres una dimensión integrada en el diseño, la implementación, el monitoreo y la evaluación de políticas y programas en todas las esferas políticas, económicas y sociales, de manera que hombres y mujeres se beneficien igualitariamente. (Ministerio del Medio Ambiente, 2014)

Tranversalización del enfoque de interculturalidad: Proceso de reconocimiento y la gestión de la diversidad cultural en todas las áreas y niveles para generar mejores resultados y mayor sostenibilidad. De esta manera, el enfoque intercultural permite a los miembros de un sistema diferente culturalmente ser conscientes de su identidad cultural y de las diferencias culturales de otros y, en este contexto, actuar recíprocamente, de manera apropiada, intentando satisfacer mutuamente necesidades de reconocimiento, afecto y participación. (GIZ, 2014).

Transversalizar: Acciones integradas en los diversos ámbitos de acción, visibilizando su articulación con incidencia en las esferas: políticas, económicas, educativas y sociales, entre otras, las que se traducen en programas, intervenciones, planes, proyectos, etc.

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Vigilancia ambiental: Observación sistemática, medición e interpretación de las variables ambientales con propósitos definidos. (UNESCO, 2014).

Vulnerabilidad: Es la susceptibilidad de la población, de la estructura física o de las actividades socioeconómicas, de sufrir daños por acción de un peligro o amenaza. (Presidencia del Consejo de Ministros, 2009).

2.5. Identificación de variables

Variable independiente:

Enfoque ambiental, como mecanismo de diversificación de documentos de gestión institucional - pedagógica.

Variable Dependiente:

Gestión educativa saludable.

Variable Interviniente:

54 2.6. Operacionalización de variables VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL

DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE

MEDICIÓN E nfoque a m bi en tal , com o m eca ni s m o de di versifica ci ón de do cum en tos de ge s ti ón instituci on al - pedagógica Proceso sistemático, orientado a incorporar en la elaboración de documentos técnico pedagógicos, tales como el PEI, la propuesta pedagógica y de gestión, el enfoque ambiental, sustentado en el desarrollo de la conciencia ambiental, el desarrollo sostenible y el cuidado y preservación del medio ambiente. Los documentos técnico pedagógicos, contienen elementos sustanciales del enfoque ambiental, diversificados de forma pertinente, de tal forma que atienden las necesidades, demandas y expectativas de los actores educativos. Documentos técnico pedagógicos  Proyecto Educativo Institucional  Documentos técnico pedagógicos  Sistema de supervisión y monitoreo. Ordinal: Excelente Bueno Regular Deficiente

Conciencia ambiental  Uso adecuado de los recursos naturales.  Tratamiento y

gestión de los residuos sólidos Desarrollo sostenible  Equilibrio del

ecosistema  Conservación del medio ambiente. G estió n ed uca ti va sal ud ab le Organización efectiva de los recursos humanos y materiales, orientados a promover un ambiente saludable, estilos de vida saludable y acceso a los servicios de salud y nutrición de los El personal responsable gestiona la institución educativa en forma saludable, promoviendo, un ambiente saludable, un estilo de vida saludable y acceso a los servicios de salud y nutrición.

Ambiente saludable  Reducción de la contaminación del agua.  Reducción de la contaminación del aire.  Reducción de la contaminación del medio ambiente. Ordinal: Excelente Bueno Regular Deficiente

55 estudiantes,

asegurando su bienestar emocional,

físico y cognitivo. _{Estilo de vida}

saludable  Hábitos  Costumbres  Actitudes Servicios de salud y nutrición  Control de peso  Control de talla  Inmunización  Alimentación

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