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El programa exige un enfoque histórico cultural y metodológico para que contribuya a la formación profesional de los estudiantes. En el estudio del tema 1 debe hacerse énfasis en la continuidad estética con los finales del siglo XIX en relación con el método realista y con el naturalista en la obra de Carlos Loveira El estudio de la novela historicista “Generales y Doctores” es la clave del estudio de este fenómeno literario. El estudio de una selección poética de Botti y de Poveda es fundamental para conocer el inicio del proceso renovador de la década posterior de la vanguardia. El tema 2 es fundamental para el conocimiento de la renovación cultural conocido como vanguardismo, especialmente en el análisis de textos poéticos de los autores antes citados. Es importante el vínculo con el fenómeno renovador de la plástica de la época. La atención principal estará en el estudio de la obra de Nicolás Guillén. El Tema 3 es de fundamental importancia para el análisis de la literatura de la resistencia frente al fenómeno de la cultura de masas y la necesidad de salvar la identidad cultural. Es fundamental el estudio de la concepción de “lo cubano” en la obra de los origenistas, el estudio de la identidad latinoamericana en la obra de Alejo Carpentier mediante el análisis de la novela histórica “El Reino de este Mundo”. Es importante el análisis del teatro de Virgilio Piñera mediante el estudio de su puesta en escena.

En la ejecución de la actividad cognoscitiva, se recomienda al docente que favorezca la participación e interactuación de los estudiantes y es necesario brindar confianza y dar tiempo para pensar, sugerir con tacto y emplear la persuasión y la fundamentación para resolver situaciones difíciles durante el proceso. Se insiste en facilitar distintos niveles de ayuda, previo balance de la complejidad de la tarea en relación con las posibilidades del alumno, en función de que este pueda asumir progresivamente mayor autonomía en la realización de los ejercicios.

El docente debe promover la explicación y autoexplicación de los significados para reflexionar su consistencia y validez y cómo y por qué llegó a él, estimular lecturas expresivas y contrastar las soluciones de interpretación y valoración y promover juicios sintéticos. Es recomendable que se valore de forma individual y colectiva las causas de las fallas cometidas, identificar qué partes de la obra no fueron bien comprendidas, qué procedimientos no fueron bien empleados y qué factores personales influyeron en la realización adecuada de la tarea, y en consonancia ayudar a tomar otras alternativas cuando una de ellas no resulte efectiva.

EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura disciplina ha de integrar el tipo frecuente, parcial y final, en estas se realizará exámenes finales y trabajos de cursos. Las evaluaciones deben atender a la integración de acciones de los diferentes niveles de desempeño cognitivo, se planificarán preguntas abiertas y cerradas, de un modo equilibrado, según las necesidades de los textos y los objetivos de las asignaturas. La realización de preguntas cerradas de diferentes tipos, ya sean de selección simple o múltiple, de casar, de completar, de verdadero o falso, entre otras posibles, deben sistematizarse previamente en las clases, en las preguntas cerradas debe atenderse con precisión la elaboración de los distractores.

BIBLIOGRAFÍA

 Alicia Obaya. Valoraciones sobre Temas Y problemas de la Literatura Cubana.  Varios. Letras, cultura en Cuba. Tomo III. Universidad de La Habana.

 Varios. Nuevos críticos cubanos. ICL. La Habana.

 Álvarez, Imeldo. La novel cubana en el s. XX. Letras Cubanas. LH.  Carpentier, Alejo. El Reino de este Mundo. Cualquier edición.

 Chiampi, Irlemar. Historicismo y mitologismo en El Reino de este mundo. La Gaceta de Cuba. Diciembre, 1989.

 Marinello, Juan. Creación y Revolución. LH.

 Portuondo, José. Antonio. Capítulos de Literatura Cubana. Letras Cubanas. LH.  Prat Sariol, José. Estudios sobre poesía cubana. La Habana.

 Ospovat, Lev. El hombre y la historia en la obra de Alejo Carpentier. Valoración Múltiple. Casa de Las Américas.

 Varios. La generación de los años 50. La Habana.  Varios. Anuario de cuentos cubanos. La Habana.  Varios. Anuario de poesía cubana. La Habana.

ANEXO 17

Programa de postgrado

UCP “FÉLIX VARELA MORALES” PROGRAMA DE POSTGRADO

TÍTULO: Cuba: El pensamiento Cubano entre 1898 y 1952, Autor: MS c. Wilfredo Falcón Quintero, Profesor Auxiliar

Año de confección: 2013 Total de horas: 96 Total de horas lectivas: 36 Horas Estudio independiente: 60 Fundamentación:

El presente curso de postgrado se dirige a perfeccionar la preparación de los profesores de Historia de Cuba del preuniversitario y de la enseñanza superior pedagógica de esta disciplina. Persigue eliminar las carencias cognoscitivas que existen entre estos profesionales sobre el pensamiento cubano en el período de 1899 a 1952. Se trata de un tema muy poco explorado y virtualmente desconocido por los docentes de Historia de Cuba, que sin embargo es de una importancia colosal para el conocimiento de los eventos ideológicos y estructurales característicos del Proceso de Formación Nacional Cubano, y que hoy mantiene vigencia en la lucha ideológica de nuestro pueblo contra las tesis que desde el exterior del país y hacia lo interno de este, intentan desvirtuar la historia y la obra actual de la Revolución cubana.

Se presta especial atención al trabajo individual y por grupos de los estudiantes con las fuentes primarias compuestas por libros y materiales que contienen el pensamiento que se estudia. El desarrollo de la crítica a las ideas mediante la preparación de informes, ensayos y resúmenes, así como el diseño de acciones para enseñar este contenido en los respectivos niveles de enseñanza y de preparación para la actividad ideológica de los profesores tendrá una presencia permanente en este programa.

OBJETIVO GENERAL: Demostrar la dinámica del pensamiento cubano durante la República Neocolonial. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.- Explicar las bases teórico-metodológicas para el estudio del pensamiento cubano en la República neocolonial. 2.- Demostrar la interacción del pensamiento cubano con las condiciones histórico-culturales concretas de cada momento del decursar republicano y las funciones que cumple como reflejo de la realidad.

3.- Explicar las principales manifestaciones de las corrientes de pensamiento prevalecientes en la República en las distintas etapas de su desarrollo.

TEMAS:

Tema 1: Concepciones metodológicas básicas para el estudio del pensamiento en la República neocolonial. Tema 2: El Pensamiento Plattista en las dos primeras décadas republicanas.

Tema 3: El Pensamiento de la Virtud Doméstica. La Impotencia de las capas medias en el período. Tema 4: La Generación del Diez y la transición del positivismo al idealismo antropológico.

Tema 5: Surgimiento y desarrollo del Nacional- Reformismo. Tema 6: El Plattismo en las nuevas condiciones republicanas. Tema 7: El desarrollo del Idealismo Filosófico.

Tema 8: El desarrollo del marxismo a partir de 1920.

Formas de evaluación: Se evaluará por la asistencia, la participación sistemática, Seminarios y un trabajo final a entregar.

Objetivos y sistema de conocimientos por temas:

Tema1: Concepciones metodológicas básicas para el estudio del pensamiento en la República neocolonial. Objetivos:

1. Explicar el condicionamiento histórico cultural del pensamiento en la República en las diferentes etapas de su desarrollo.

2. Revelar la coherencia de las corrientes de pensamiento estudiadas en correspondencia con el desarrollo de la realidad en las diferentes etapas y con los intereses de clases que defienden.

3. Explicar el estudio del pensamiento en la República a partir de las características de las principales corrientes y sus transformaciones en las diferentes etapas de su desarrollo.

Contenido:

 El pensamiento como fenómeno histórico-cultural.

 La coherencia de los distintos sistemas de ideas en correspondencia con la época histórica y los intereses clasistas que reflejan.

 El estudio del pensamiento por niveles. Un problema metodológico cardinal. Tema 2: El Pensamiento Plattista en las dos primeras décadas republicanas.