de Nuevo León, 1943-1949. Una aproximación crítica37
Autor: César Morado Macías38
Director: Arturo Delgado Moya
Institución: Facultad de Filosofía y Letras Grado: Maestría
Año: 2002 Páginas: 159
Tema: Historia de la Universidad de Nuevo León
Elaboró: Osvaldo Águilar López
Una de las primeras tesis que hace de la UANL su objeto de estudio. Se plantea qué tipo de universidad se quiere diseñar para Monterrey, México, en un contexto de coyuntura de la guerra mundial y de un proceso general de reorientación del estado mexicano y de su modelo de desarrollo económico. Brinda un panorama
37 Tesis que se inscribe en la línea de investigación sobre Historia de la
Educación que ha desarrollado la FFyL y en la que han incursionado Juanita Garza Cavazos, Guadalupe Chávez, Miguel de la Torre, entre otros.
38 Doctor en Ciencias Sociales con especialidad en Historia por la
Universidad de Guadalajara, es catedrático de la Facultad de Filosofía y Letras y del posgrado de ésta. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores y ganador del VIII Premio a la Investigación Histórica Israel Cavazos Garza.
sobre la situación de la universidad pública mexicana en el periodo posrevolucionario y su dificultad para ser apoyada por el Estado Mexicano. Analiza el caso de la UNL en el periodo 1943-1949, durante el rectorado de Enrique C. Livas.
El autor propone una división de los temas a tratar en 4 capítulos y un apartado de conclusiones. En la investigación se aprecia de forma simultánea el proceso por el que pasaron distintas universidades alrededor del país, y la relación que tuvieron estos cambios con el entorno social y político, nacional y regional, de ese momento. Para llegar a este análisis el autor habrá de remitirse a los informes de gobierno nacionales, informes de rectoría de diversas universidades (en particular la Universidad de Nuevo León), periódicos universitarios y particulares, así como a obras de autores que han realizado aportes a la educación, a la filosofía y a la sociedad.
La línea de su investigación gira en torno a la funcionalización de la universidad pública mexicana, centrándose en la UNL. Detalladamente el autor explica su marco metodológico y las categorías con las que definió el rumbo de su estudio, enfatizando que su objetivo no es “buscar usar las categorías del análisis del funcionalismo, sino demostrar la hipótesis de que sus postulados permean el discurso y la acción educativa estudiada”. El funcionalismo, basándose en Weber y Durkheim, es una teoría que tiene como punto central el cambio, siempre realizado dentro de un orden.
Por ello es en este primer apartado que enfoca sus esfuerzos en hacer un recorrido histórico del “complejo proceso [de] la integración funcional de la educación superior en los proyectos del estado”, enlazándolo con el acontecer político y social, del desarrollo de la universidad pública. También analiza la primera conformación de la UNL en 1933 y el consenso que hubo entre estudiantes, académicos y diversos actores para su creación, así mismo menciona la situación del país que en esta época se inclinó hacia una educación socialista, impulsada por el cardenismo, y su posterior cierre hacia 1934.
Enseguida aborda la creación de otras dos instituciones, una después de la otra, la Universidad Socialista de Nuevo León y el Consejo de Cultura Superior. En su análisis están presentes los alumnos como actores principales, así como personalidades regionales y nacionales que influyeron en los procesos de creación, sustento y mantenimiento de estas instituciones.
En el segundo capítulo estudia el periodo comprendido de la reapertura de la UNL en 1943 hasta 1949. Analiza la injerencia de los sectores empresarial y político en la consolidación de una universidad que funcionara como herramienta del estado y como un medio que permitiera forjar la identidad nacional. Analiza el papel que desempeñaron en la centralización de la UNL el gobernador del estado, el rector, así como directores de escuelas y facultades de la misma. También son motivo de estudio las demandas de los
estudiantes por una libertad de cátedra y por lograr la autonomía para la Universidad; demandas que más adelante provocarán la renuncia del gobernador Enrique C. Livas por sus intereses contrarios a éstas.
En el tercer capítulo el autor hace un análisis del crecimiento económico del estado y con él, el de la universidad. Identifica un marco regional donde la producción de acero, vidrio, cerveza, cemento, químicos, entre otros, habrían de fomentar el crecimiento de la Universidad de distintas formas. La UNL respondería a la demanda de profesionistas y técnicos para las nuevas industrias. El presupuesto otorgado a la institución se habría de distribuir hacia el rubro académico, hacia el pago de docentes y sobre todo hacia la investigación.
Durante el cuarto capítulo se destaca el desarrollo económico de la época, donde la sustitución de importaciones permitió que se invirtieran más recursos y capital en diversas instituciones educativas, entre ellas la UNL. El presupuesto destinado a la Universidad fue mucho mayor, así como también lo fue la cantidad de inscripciones a las distintas escuelas y facultades. Esto permitió la creación del Instituto de Investigaciones Científicas, el Departamento de Acción Social Universitario, la apertura de nuevas carreras y facultades y las mejoras en la infraestructura.
La investigación del historiador César Morado presenta una mirada de la relación entre la política seguida en el país y en el estado en el periodo de
estudio, y la influencia que ejercerá en el funcionamiento de las instituciones públicas universitarias nacionales. Concluye que se modeló una universidad estatal para facilitar su control político y hacerla funcional con las demandas de la sociedad regiomontana del momento. Subraya la ruptura con la élite empresarial de Monterrey que prefirió apostar por su propio proyecto de educación superior, el ITESM, antes que seguir apoyando a la UNL. Apunta que el rector Enrique C. Livas se opuso a la autónoma, pues a su juicio era la universidad estatal, la escuela de la revolución mexicana y su orientación ideológica debería ser congruente con la etapa del Estado mexicano.
23. La reconstrucción de la identidad en