Machine Learning Image Recognition

una red temática

Enocar la mirada en el modelo pedagógico Enocar la mirada en el modelo pedagógico que, en todos los casos, debe primar y orientar criterios para la selección de la tecnología adecuada, así como para guiar su utilización y evaluación posterior (Mena, M. 2004), enatizando la necesidad de reemplazar denitivamente el modelo tradicional donde el proesor es el sujeto activo que sabe y el alumno es el sujeto pasivo que desconoce-escucha- acata (Sherry, L.1996), cambiándolo por un modelo horizontal, donde se le otorgue al estudiante un papel activo y participativo para que pueda proponer, trabajar, intercambiar y crear, haciéndose integrante e integrador de una comunidad, para que encuentre el sentido y el rumbo de su aprendizaje y asuma responsabilidad en la construcción y gestión de su propio conocimiento.

3- Diseño pedagógico para dinamizar los recursos de la red 3- Diseño pedagógico para dinamizar los recursos de la red Luego del análisis de la planicación y de la selección de la herramienta se denió un modelo pedagógico constructivista, basado en los intercambios y la colaboración, el cual es ácilmente identicable en la propuesta:

a. Se considera a la enseñanza como un proceso de intervención donde se promueve la construcción del aprendizaje mediante la interacción entre los miembros de la red social.

b. El modelo de comunicación se basa en el avorecimiento de relaciones abiertas que acilitan intercambio, participación, análisis, discusión y evaluación activa de los miembros de la red a través de la multidireccionalidad de los mensajes para elaborar un proyecto

educativo. http://educadoresenredados.ning.com/orum/topics/dice-

esto

c. Las estrategias de aprendizaje para la promoción del aprendizaje son algunas individuales pero también se avorece el proceso grupal, acilitando la interacción entre quienes aprenden. . http:// educadoresenredados.ning.com/orum/topics/dice-esto

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Se debe hacer uso signifcativo de las TIC

Se debe hacer uso signifcativo de las TIC, poniendo a disposición herramientas y nuevos ormatos como apoyo al desarrollo de experiencias innovadoras y creativas que, de manera progresiva, permitan la construcción del conocimiento, potencien el diálogo y la retroalimentación de todos los integrantes en todas direcciones; la libertad de explorar, decidir, proponer y asumir retos; el trabajo individual y grupal; la revisión, reexión y evaluación constante de los avances realizados por todos; la experimentación de la incertidumbre, duda y emoción que le darán entusiasmo y motivarán la participación.

Plantear un modelo de

Plantear un modelo de comunicación e interacción.comunicación e interacción. Según Holmberg (1981), con la alta participación e interacción se logra la empatía, el diálogo y el contacto humano, la tolerancia, se rompe la individualidad y se crean lazos aectivos como núcleo del esuerzo educativo por enseñar a distancia; así mismo se consigue la participación activa, constante y oportuna de todos. En los ambientes en línea el modelo de comunicación es un punto angular para la construcción de conocimiento que debe centrarse en la reexión y diálogo conjunto más que en la entrega de productos, por lo que debemos promover relaciones sociales abiertas, que permitan la multidireccionalidad de los mensajes, mediante la participación activa, constante y oportuna de todos. Explorar las aplicaciones,

Explorar las aplicaciones, teniendo en cuenta que una buena acción es aprovechar el aprendizaje o exploración de diversas herramientas o plataormas educativas, sabremos cuáles son o no las apropiadas para nuestra propuesta porque “para elegir hay que conocer”. Por otra parte, debemos tomar

conciencia al respecto de que muchos de nuestros proyectos pedagógicos no se ajustarán del todo a ciertas herramientas, por tanto, habrá que ser lo sucientemente exibles para hacer un rediseño en algunos aspectos de la idea srcinal o buscar herramientas que se ajusten mejor a nuestra necesidad.

El éxito de un montaje

El éxito de un montaje en línea es que los usuarios nunca se pierdan, siempre sepan lo que deben hacer y además puedan hacer uso de todos los recursos que están disponibles. Por lo cual debe haber una proporción en la propuesta de los aspectos pedagógicos, comunicativos y técnicos de la herramienta.

d. Asigna un papel protagónico a los miembros de la red promoviendo la interacción entre ellos y el trabajo grupal

acompañados por un moderador.

Por ejemplo se ha puesto el ejercicio “Lo decimos con imágenes” donde se promueve la publicación individual de imágenes sobre experiencias educativas para que luego sean revisadas, reinterpretadas y complementadas con actividades TIC por todos los participantes. http://educadoresenredados.ning.com/proiles/blogs/ lo-decimos-con-imagenes

e. Considera de máxima importancia garantizar el soporte y respuesta eectiva a inquietudes, intereses y propuestas que surjan en la dinámica de la red, gracias a la unión de conocimientos, actividades y gestión del equipo multidisciplinario que administra y gestiona la red, para lo cual se estimuló el aprovechamiento de todas las herramientas de comunicación de la plataorma, a través de la orientación de indicaciones y actividades clave para hacer uso de las mismas. http://educadores- en-redados.blogspot.com/2011/03/acti vidades-de-los- participantes.html

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Mecanismos de

Mecanismos de retroalimentacretroalimentación.ión. Uno de los recursos más útiles para que una propuesta de ormación sea signicativa para el aprendizaje de un estudiante es la retroalimentación entre todos los participantes, ya que es en el intercambio donde el estudiante se apropia del sentido y la razón de su propio aprendizaje, reexiona sobre su trabajo y el de los demás, replantea y madura las ideas progresivamente, propone y realiza ajustes. Siempre se deberá proponer acciones creativas que motiven el eed-back, el acompañamiento y aportes de los demás participantes, especialmente durante el desarrollo de las actividades, que permitan el mejoramiento de las propuestas.