Making sense of alienation in Dhalicha

La investigación educativa como disciplina de base empírica aparece a finales del siglo XIX cuando en pedagogía se adopta el método experimental y toma el nombre de “pedagogía experimental”. Esta nueva disciplina cuenta con influencias del pensamiento filosófico del siglo XIX, de la pedagogía científica y la metodología experimental.

“La investigación educativa es la aplicación de conceptos tales como: conocimiento científico, ciencia, método científico e investigación científica aplicados todos ellos en el ámbito de la investigación” y se caracteriza por la peculiaridad de los fenómenos que estudia. El concepto de investigación educativa ha ido evolucionando al mismo tiempo que nuevos enfoques educativos y modos de entender el hecho educativo” (Albert, 2006:19-20).

Taylor y Bogdan (1994) afirman que la elección del método depende de los intereses de la investigación, las circunstancias del escenario o las personas a las que se va a estudiar y estas decisiones metodológicas han de ser coherentes con los objetivos.

A continuación desarrollamos los objetivos de nuestra investigación.

4.1. Objetivos de la investigación.

La finalidad general de la investigación es indagar y reflexionar acerca de las estrategias metodológicas y motivacionales que se están utilizando en los centros educativos de Primaria y de Secundaria del Principado de Asturias para mejorar la competencia comunicativa en lengua inglesa del alumnado y, proponer el diseño del proyecto Learning Outside the Classroom cuyo objetivo es la mejora de la comunicación oral en lengua inglesa utilizando el patrimonio cultural como contexto y/o recurso. De acuerdo con el marco teórico planteado en la primera parte de esta tesis y teniendo en cuenta las referencias de partida, la finalidad de nuestra investigación se concreta en los siguientes objetivos:

 Identificar estrategias metodológicas y motivacionales que se estén utilizando en una muestra de centros educativos de Primaria y de Secundaria del Principado de Asturias para mejorar la competencia comunicativa en lengua inglesa del alumnado.

 Analizar estrategias que contribuyan al éxito de la comunicación oral en inglés en distintos contextos o situaciones de enseñanza (aulas de lengua extranjera y secciones bilingües – AICLE.

 Diseñar una propuesta que actúe como referente para introducir mejoras metodológicas en la enseñanza del inglés, especialmente orientadas al afianzamiento de la comunicación oral y la educación patrimonial.

 Validar el diseño del proyecto.

 Comunicar los resultados de la investigación.

4.2. Metodología cualitativa y técnicas de recogida de datos.

En este marco empírico describiremos con detalle las principales características de la investigación cualitativa, y en concreto las del enfoque etnográfico pues es el escogido para la investigación de esta tesis. La investigación plantea el análisis de un proceso educativo en un nivel concreto (micro-etnografía), mediante el trabajo de campo de observación

e interpretación de lo que sucede en las aulas de inglés y a continuación presentaremos los instrumentos de recogida de datos y de registro de la información utilizados así como el procedimiento de muestreo llevado a cabo.

4.2.1. Principales características de la metodología cualitativa

La perspectiva que ha predominado en la investigación educativa hasta los años setenta, según Albert (2006: 37), ha sido la perspectiva cuantitativa. Desde esta perspectiva, el objetivo de la investigación es explicar, predecir y controlar los fenómenos estableciendo una serie de

hipótesis que suelen ser suposiciones de la realidad y por ello, se diseña un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la hipótesis y se transforman las mediciones en valores numéricos. Pero esta forma tradicional de entender la investigación excluye totalmente las formas no experimentales de la investigación educativa. Existe otra visión y otra forma de concebir la investigación que es la que hemos utilizado en nuestra tesis y es la investigación cualitativa que describimos en detalle a continuación.

Sabariego, Massot y Dorio (2004:293) que hacen una amplia descripción de los métodos cualitativos y explican minuciosamente sus características, opinan que los métodos cualitativos relatan hechos y son efectivos para estudiar la vida de las personas, la historia, el comportamiento, el funcionamiento organizacional, los movimientos sociales y las relaciones de interacción. Estos métodos han recibido distintos nombres: interpretativos, naturalistas o fenomenológicos.

Aunque Flick (2012) considera muy difícil encontrar una definición común para explicar en qué consiste la investigación cualitativa y que pueda ser aceptada por la mayor parte de los enfoques e investigadores, la investigación cualitativa ha desarrollado una identidad propia y es posible identificar en ella algunos rasgos comunes. La investigación cualitativa pretende acercarse al mundo real y entender, describir y/o explicar fenómenos sociales de varias maneras diferentes: analizando las experiencias de los individuos o de los grupos, las interacciones y las comunicaciones mientras se producen y los documentos (textos, imágenes, películas o música). Lo que estos enfoques tienen en común es que tratan de averiguar cómo las personas construyen el mundo a su alrededor en términos que sean significativos. Teniendo en cuenta que los problemas que se estudian en investigación cualitativa son muy diversos y que hay enfoques distintos dentro de este tipo de investigación: metodológicos, epistemológicos y teóricos se pueden extrapolar al menos unos rasgos comunes de cómo se hace la investigación cualitativa (Flick, 2012):

 Los investigadores cualitativos están interesados en tener acceso a las experiencias, interacciones y documentos en su contexto natural y a sus particularidades.

 La investigación cualitativa no establece al principio de la investigación una pregunta o hipótesis para someterlas a prueba sino que por el contrario, los conceptos o la hipótesis (si se utilizan) se desarrollan y definen en el proceso de investigación.

 La investigación cualitativa parte de la idea de que los métodos y las teorías deben ser apropiadas para el objeto de estudio. Si los métodos que utilizan no encajan con un problema o un campo concreto, deben adaptarse o desarrollarse nuevos métodos o enfoques.

 Los investigadores son una parte fundamental en el proceso de investigación tanto desde el punto de vista de su presencia personal como investigadores como desde el de sus experiencias en el campo y su aportación al rol que desempeñan pues son miembros del campo que es objeto de estudio.

 El contexto y los casos son fundamentales para entender un problema sometido a estudio en investigación cualitativa. Una gran parte de la investigación cualitativa, se basa en estudios de caso o en una serie de ellos y la historia del caso y su complejidad es a menudo un contexto importante para entender lo que se estudia. Una parte fundamental de la investigación cualitativa se basa en el texto y en la escritura, que es una preocupación fundamental en la investigación cualitativa.

 Al igual que los métodos han de ser adecuados al objeto de estudio, los enfoques para la definición y evaluación de la calidad de la investigación cualitativa deben ser apropiados para dicha investigación.

Albert (2006:171) define la investigación cualitativa como una actividad continua en la que no hay pasos ni final determinado y aunque tiene un objetivo, éste es amplio y no está limitado, permitiendo que puedan descubrirse nuevos significados. El análisis empieza cuando el investigador ha acumulado una serie de datos dando así oportunidad a que los aspectos más destacados de los fenómenos que se están investigando emerjan. Los resultados de la investigación evolucionan a partir de la formación sistemática de categorías homogéneas. La investigación cualitativa se utiliza para descubrir y refinar preguntas que surgen desde el proceso de investigación que no necesariamente tienen que generar hipótesis pero en caso afirmativo esta hipótesis se puede generar antes, durante o después de la recogida y análisis de datos. A menudo la investigación cualitativa se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, tales como, las descripciones y las observaciones. El proceso de investigación es flexible y su propósito es reconstruir la realidad. El énfasis de la investigación no está en medir las variables involucradas en dicho fenómeno, sino en entenderlo. Además, no pretende generalizar los resultados a poblaciones más amplias pues es un proceso inductivo, es decir, explora, describe y después genera perspectivas teóricas, va de lo particular a lo general.

La investigación cualitativa da profundidad a los datos y aporta un punto de vista fresco natural y holístico de los fenómenos.

A modo de conclusión se puede decir que lo que se pretende con la investigación cualitativa no es generalizar unos resultados, sino más bien, comprender la experiencia estudiada desde el punto de vista de los propios agentes. (Albert, 2007).

En la fase previa al diseño de nuestra investigación, decidimos utilizar el paradigma cualitativo porque entre otras razones, este tipo de investigación nos facilita el acceso a las experiencias e interacciones de los profesores en su contexto natural. Por otro lado, la elección de este paradigma nos permite incorporar nuevos elementos y preguntas que surgen

Por ello podremos decir que nuestra investigación es una investigación emergente.

4.2.2. La etnografía y la micro-etnografía como métodos de investigación

Etimológicamente el término etnografía proviene del griego y se usa para referirse a la descripción del modo de vida de un grupo de individuos (Woods, 1987). Para Angrosino (2012), etnografía significa, literalmente, descripción de un pueblo y se ocupa de las personas en sentido colectivo. La etnografía no se centra en el estudio de los individuos sino en estudiar a las personas en grupos organizados duraderos a los que se puede denominar comunidades o sociedades. Este autor opina que el modo de vida que caracteriza a un grupo de esta índole es su cultura. Estudiar la cultura de una comunidad implica un examen del comportamiento, las costumbres y las creencias que aprenden y comparten los miembros del grupo. Este autor define la etnografía del siguiente modo:

“La etnografía es el arte y la ciencia de describir a un grupo humano: sus instituciones, comportamientos interpersonales, producciones materiales y creencias” (Angrosino, 2012:.35)

Aunque la etnografía se desarrolló en principio como un modo de estudiar pequeñas sociedades tradicionales que carecían de un sistema de escritura con el objetivo de reconstruir sus tradiciones culturales, la etnografía se practica hoy en día en toda clase de entornos sociales. La etnografía se preocupa sobre todo por la vida rutinaria y cotidiana de las personas estudiadas. “La etnografía se realiza en el emplazamiento elegido y el etnógrafo es, en la medida de lo posible, un participante subjetivo en la vida de aquellos a los que estudia, al tiempo que es un observador objetivo de su vida”. (Angrosino, 2012:35).

El enfoque etnográfico para el estudio de los grupos humanos lo iniciaron los antropólogos a finales del XIX y principios del XX y fue en Gran Bretaña y en otras partes del Imperio Británico, como la India o Australia, donde se desarrolló como una forma de investigación etnográfica. Éstos

llegaron a la conclusión de que los especialistas sólo podían encontrar la verdadera realidad de la experiencia humana en el campo de estudio. Para ello, los británicos, pusieron énfasis en el estudio de las instituciones perdurables de la sociedad y este enfoque se vino a llamar “antropología social”. Los dos antropólogos sociales británicos más destacados según McGee y Warms (2003) fueron Radcliffe-Brown y Malinowski. Estos autores señalan a Malinowski como uno de los pioneros en la investigación de campo y en la observación participante. En este tipo de investigación el investigador se encuentra en medio de la comunidad que está estudiando. A partir de 1920, los sociólogos de la Universidad de Chicago adoptaron estos métodos de investigación de campo etnográfico (que utilizaban los antropólogos) para estudiar grupos sociales.

Pese a la diversidad de posiciones que pueden marcar el trabajo de los etnógrafos, se pueden establecer algunos rasgos característicos de los enfoques etnográficos que Angrosino (2012) resume del siguiente modo:

 Los etnógrafos buscan patrones a partir de las observaciones del comportamiento vivido y de las entrevistas detalladas con personas en la comunidad estudiada.

 La investigación de campo debe ser un proceso muy cuidadoso en el que los etnógrafos deben prestar gran atención al modo en que se consigue la entrada al emplazamiento de campo, en cómo se establece una relación de confianza de las personas y en cómo se llega a ser un miembro participante de ese grupo.

Podemos concluir este apartado con la opinión de Sabariego, Massot y Dorio (2004) que consideran que el objetivo fundamental del proceso de investigación etnográfica es la comprensión empática del fenómeno objeto de estudio.

A continuación expondremos algunas características de la micro- etnografía.