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una simple biografía no basta, sin embargo, para situar la psicología infantil. el psicólogo no puede creer en una recolección inocente de datos en el campo de la infancia, sino que con los numerosos materiales que posee debe resolver el problema de la selección y organización de los mismos. ¿debemos distinguir fases, períodos, estadios, en la evolución del niño? ¿con qué criterios se deben fijar dichos estadios? ¿corresponden a una distinción real o sólo existen para el teórico? es sorprendente constatar, al recorrer el monumento que constituye el manual de psicología del niño en tres tomos, de carmichael, que los problemas metodológicos, en el sentido de reflexión fundamental sobre el objeto que se estudia, ocupan muy poco espacio. podría decirse, por el contrario, que la psicología infantil en europa ha vivido sólo de los mencionados conflictos respecto a la concepción de la infancia, ya sea la polémica wallon-piaget, mélanie klein-anna freud o las investigaciones de claparède, rey, binet, luquet, piéron y bourjade. se trata siempre de tentativas de esclarecimiento acerca de la esencia de lo infantil, de un intento de comprehensión fundamental, en la que el método de acercamiento y estudio ofrece una visión ya orientada de la infancia. la psicología norteamericana, tal como se nos muestra en ese tratado, presenta un constante decir «objetivo» sobre el niño, pero no proporciona ningún elemento de comprehensión. en su prefacio, zazzo declara su decepción al respecto y por el hecho de 3 cinq psychanalyses, puf.

4 la psychanalyse des enfants, puf. 5 1946, t. i, pp. 22-23.

que ningún autor europeo es citado por los psicólogos norteamericanos. se trata de dos mundos cerrados el uno para el otro. ¿cuál de los dos ganará? ¿está ya al menos planteada la cuestión? ¿será una psicología acéfala, incapaz de problematizar sus presupuestos, de criticar su punto de partida, su situación, su función y, sobre todo, el objeto de su estudio, la que triunfará en europa? lo que sí se puede temer es lo siguiente: ¿qué psicólogo será capaz, en lo sucesivo, de partir de su especialidad para desembocar en una visión unificada, es decir, comprehensiva, de su trabajo? ¿se podría decir que las discusiones y divergencias entre wallon y piaget, a pesar de que a veces su incomprensión es un poco forzada, son inadecuadas para fundar una ciencia? obras recientes como las de f. dagognet6 _han

mostrado que los médicos y los psicólogos modernos se orientan cada vez más hacia una acumulación meramente cuantitativa de hechos, rechazando todo tipo de discusión llamada «filosófica» o fundamental. el interés de la obra de piaget reside en vincular la observación rigurosa con una problemática sobre las estructuras del conocimiento: el psicólogo se desdobla en dicha obra en un lógico y en un epistemólogo. la obra de freud, a pesar de las críticas que se le puedan formular en cuanto a falta de observación directa del niño, nos permite captar el sentido del pensamiento infantil. resulta, por lo demás, sumamente significativo que unas obras aparentemente tan distintas como las de piaget y freud coincidan en muchos puntos referentes a la forma de concebir el establecimiento de las relaciones objetales, como han demostrado los trabajos de th. gouin-décarie7_{. los estudios}

de spitz, inspirados en el psicoanálisis, han revelado igualmente los elementos fundamentales para comprender las relaciones madre-hijo8_{. en resumen, consideramos}

indispensable, en psicología, que se ordenen las observaciones según unos principios estructurantes. se hace necesario que la masa de material recogido encuentre su apoyo en un esqueleto teórico. la psicología infantil no puede ser una mera compilación de observaciones, sino que ha de instaurar una metodología que le permita organizar sus fundamentos. de esta forma escapará al positivismo seudocientífico, que presenta sus resultados como normas a inculcar, hecho que sucede en la psicología norteamericana actual9_.

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