EL LENGUAJE ORAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE PRIMARIA DEL DISTRITO DEL CALLAO
Problema Objetivos Hipótesis Variables Diseño Técnicas
Problema general.
¿Existe relación entre el lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del Primer Grado de Primaria de dos instituciones educativas del Callao?
Problemas específicos.
¿Cuál es el nivel de lenguaje oral que presentan los alumnos del primer grado de primaria de las de dos instituciones educativas del Callao?
¿Cuál es el nivel de lectura inicial que presentan los alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao? ¿Existe relación entre la discriminación auditiva del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del Primer Grado de Primaria de dos instituciones educativas del Callao?
¿Existe relación entre el aspecto fonológico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del Primer Grado de Primaria de dos instituciones educativas del Callao?
General.
Determinar si existe relación entre el lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Específicos.
Determinar los niveles de lenguaje oral en los alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Determinar los niveles de lectura inicial en los alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao. Determinar si existe relación entre la discriminación auditiva del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao. Determinar si existe relación entre el aspecto fonológico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
General.
Existe relación entre el lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Específicas.
Los alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao presentan un nivel bajo de lenguaje oral.
Los alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao presentan un nivel bajo de lectura inicial.
Existe relación entre la discriminación auditiva del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Existe relación entre el aspecto fonológico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao. Lenguaje oral. Lectura Inicial Investigación de diseño no experimental, transeccional, correlacional. Formalización Ox M r Oy Descriptivas y métricas: Psicométrica.
Para medir el Lenguaje oral (en sus aspectos más relevantes. Discriminación auditiva, fonológico, sintáctico, semántico) se utilizará la Prueba para la Evaluación del Lenguaje Oral (ELO de Ramos, J.).
Para medir el nivel de Lectura Inicial se utilizará la Prueba de Lectura Nivel 1 De la Cruz, M.
¿Existe relación entre el aspecto sintáctico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del Primer Grado de Primaria de dos instituciones educativas del Callao?
¿Existe relación entre el aspecto semántico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del Primer Grado de Primaria de dos instituciones educativas del Callao?
¿Existe relación entre el estímulo auditivo de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos del Primer Grado de Primaria de dos instituciones educativas del Callao?
¿Existe relación entre la comprensión visual de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos del Primer Grado de Primaria de dos instituciones educativas del Callao?
¿Existe relación entre la discriminación visual de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos del Primer Grado de Primaria de dos instituciones educativas del Callao?
Determinar si existe relación entre el aspecto sintáctico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Determinar si existe relación entre el aspecto semántico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Determinar si existe relación entre el estímulo auditivo de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos de primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Determinar si existe relación entre la comprensión visual de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos de primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Determinar si existe relación entre la discriminación visual de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos de primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Existe relación entre el aspecto sintáctico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Existe relación entre el aspecto semántico del lenguaje oral y la lectura inicial en alumnos del primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Existe relación entre el estímulo auditivo de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos de primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Existe relación entre la comprensión visual de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos de primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Existe relación entre la discriminación visual de la lectura inicial y el lenguaje oral en alumnos de primer grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao.
Tabla.
Frecuencia de puntajes obtenidos por el sexo masculino en los niveles de la prueba de lectura inicial.
f %
Alto 19 39,6
Medio 19 39,6
Bajo 10 20,8
En la tabla según los resultados obtenidos en la prueba de lectura inicial aplicada a los 48 sujetos varones de la muestra, observamos que el mismo número de sujeto19 se encuentran en el nivel alto y en el nivel medio con el 39,6% del total de varones, cada uno, mientras que en el nivel bajo se ubicaron 10 sujetos, es decir el 20,8% del total de varones. La mayoría de sujetos varones se ubican en los niveles alto y medio con respecto a la lectura inicial.
Tabla.
Frecuencia de puntajes obtenidos por el sexo masculino en los niveles de la prueba ELO.
f %
Alto 7 14,6
Medio 20 41,7
Bajo 21 43,8
En la tabla el nivel medio alcanza una frecuencia de 20 sujetos varones que conforman el 41.7% de los varones de la muestra total. El nivel alto está representado por 7 sujetos, los que conforman el 14.6% de los varones de la muestra total. Se presento mayor frecuencia en el nivel bajo, con 21 sujetos que representan el 43,8% de los varones de la muestra. La mayoría de los niños se ubican en los niveles bajo y medio con respecto al lenguaje oral.
Tabla.
Frecuencia de puntajes obtenidos por el sexo femenino en los niveles de la prueba de lectura inicial.
f %
Alto 20 38,5
Medio 20 38,5
Bajo 12 23,1
En la tabla observamos que existe igual frecuencia en los niveles alto y medio, 20 sujetos del sexo femenino, que conforman el 38,5% del total de los niños (52). En el nivel bajo solo encontramos a 12 niños, es decir el 23.1% del número de niñas (52) de la muestra total. La mayoría de niñas se encuentran en los niveles alto y medio con respecto a la lectura inicial.
Tabla
Frecuencia de puntajes obtenidos por el sexo femenino en los niveles de la prueba ELO.
F %
Alto 7 13,5
Medio 25 48,5
Bajo 20 38,5
En la tabla la mayor frecuencia se presenta en el nivel medio con 25 niñas, es decir el 48,5% del número de sujetos femeninos (52) de la muestra total. El nivel bajo cuenta con 20 niñas lo que representa el 38,5% de los sujetos femeninos de la muestra total. El nivel alto estuvo representado por 7 niñas (13,5%).
Con respecto al lenguaje oral la mayoría de niñas se encuentra en un nivel medio.
Tabla.
Frecuencia de puntajes obtenidos por institución educativa en los niveles de la prueba de lectura inicial.
I.E. Nº 2 I.E. Nº 1
Niveles f % f %
Alto 33 43,4 6 25,0
Medio 27 35,5 12 50,0
Bajo 16 21,1 6 25,0
En la tabla se observa que frente a la prueba de lectura inicial los alumnos de la institución educativa Nº 1 y Nº 2 se diferencian en los niveles obtenidos. Los sujetos de las institución educativa Nº 2 (33) se encuentran en el nivel alto con 43.4% del número de participantes (76), mientras que 12 de los sujetos de la institución educativa Nº 1 se encuentran en el nivel medio es decir el 50% del número de participantes (24). La mayoría de los alumnos de la institución educativa Nº 2 participantes de la muestra total se encuentran en un nivel alto con respecto a la lectura inicial.
La mayoría de los alumnos de la institución educativa Nº 1 participantes de la muestra total se encuentran en un nivel medio con respecto a la variable lectura inicial.
Tabla
Frecuencia de puntajes obtenidos por institución educativa en los niveles de la prueba ELO.
I.E. Nº 2 I.E. Nº 1
Niveles f % f %
Alto 12 15,8 2 8,3
Medio 33 43,4 12 50,0
Bajo 31 40,8 10 41,7
En la tabla podemos observar que la frecuencia más alta con respecto a la aplicación de la prueba ELO en la institución educativa Nº 2 es de 33 lo que constituye el 43,4% del total de participantes (76) y se sitúan en el nivel medio.
En la institución educativa Nº 1, 12 se situaron en el nivel medio, lo que se constituyó en el 50% del total de participantes (24). En ambas instituciones educativas el nivel predominante es el medio con respecto al lenguaje oral.