Materials and methods

Caracterizar la situación sociodemográficas de los titulados en la Escuela de CC.EE. de la UTPL.

Titulación

Cuando hablamos de titulación nos referimos a aquella que otorgan las Universidades e Institutos a sus estudiantes, las mismas que le acreditan para el ejercicio profesional en la rama en la cual se especializa.

Habiendo efectuado un estudio de los Titulados de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UTPL, se pudo determinar que desde el año 2005 al año 2010, el 67% de titulados, obtuvieron una especialización de Educación Básica, el 17% en la especialidad Físico – Matemáticos; en Químico – Biólogo el 8% y en Lengua y Literatura 8%; sería importante destacar que en la población investigada no hubo titulados en Inglés ni en Ciencias humanas y religiosas, especialidades que se ofertan en la modalidad a distancia.

Las razones para ello parecen obvias pues las distintas especializaciones que se ofrecen le acreditan como docente de segunda enseñanza, en una especialidad determinada, mientras que quienes egresan de Educación Básica pueden ejercer en cualquier área de estudio del primer al décimo año básico, lo que abre mayores posibilidades laborales para los docentes, lo que influye también a que muchos de ellos prefieren trabajar con niños que tener que educar a los adolescentes que son más difíciles de controlar.

Un aspecto importante es que de estos profesionales en ciencias de la educación, el 92% no han realizado estudios de postgrado, quedándose en el tercer nivel con su Licenciatura, han sido muy pocos quienes han decidido incursionar en estudios de

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postgrado, siendo tan solo el 8% de ellos quienes han obtenido un diplomado a fin con ciencias de la educación. Esta es la carencia más notable del docente ecuatoriano, pues considero que no llega al 10% de toda la población magisteril, aquellos que han superado la formación profesional con que egresaron de los colegios Normalistas, Institutos Pedagógicos y de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Sector en el que laboran los titulados

La mayor parte de los docentes titulados por la UTPL en el periodo 2005-2010, trabajan en el sector rural el 50%, un42% lo hacen en el área urbana, en escuelas fiscales, fiscomisionales y Particulares, los restantes no laboran como docentes, pues aún no han conseguido una plaza de trabajo.

La carencia de puestos de trabajo docente es común en nuestro medio, pues la mayor parte de profesionales se dedican a esta profesión, algunos por vocación y otros lo hacen movidos por los beneficios que esta actividad laboral; por este motivo existe un exagerado número de docentes que anualmente egresan de las Universidades e Institutos Pedagógicos, los mismos que sobrepasan los requerimientos de las instituciones educativas; esto se evidencia en el hecho que para el presente año lectivo 2011-2012, en la Dirección Provincial de Educación de El Oro, se presentaron más de 1.000 carpetas de aspirantes a las 500 partidas docentes por contrato disponibles en lugares dispersos de la provincia, principalmente en sectores rurales de difícil acceso, hecho que se repitió en varias provincias del litoral ecuatoriano.

El alto índice de docentes rurales se debe a que sus servicios son requeridos principalmente en sectores donde no se cuenta con profesionales especializados, principalmente en el Bachillerato Técnico, donde incluso cumplen estas labores bachilleres egresados de otros colegios técnicos de la zona, por la necesidad de nuevas partidas para cubrir esta necesidad así como por las partidas vacantes que aún no consiguen llenarse.

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Los docentes que ingresan al magisterio fiscal primario en zonas rurales, deben poner a prueba su temple, su voluntad y vocación para la docencia, pues diariamente les toca afrontar varias adversidades, entre ellas: las zonas donde son ubicados se encuentran distantes de las poblaciones y deben transportarse en varios vehículos o simplemente caminar largos trechos para llegar al lugar de trabajo; a esto se suma el que las instituciones educativas rurales carecen de los más elementales materiales didácticos, infraestructura, mobiliario, personal docente y de los más elementalesservicios básicos. Algo parecido sucede con los del nivel medio o secundario, a quienes también se les exige hacer frente a los retos que impone el educar, ya que, además de la exagerada carga horaria que se les impone, deben trabajar con múltiples cursos y asignaturas a la vez, formar parte de comisiones, brigadas, según las necesidades de cada centro educativo, a lo que se suman las múltiples planificaciones micro curriculares, que cada vez son más exigidas en estas instituciones; debiendo adaptar los contenidos de enseñanza a los limitados materiales e instrumentos de trabajo disponibles, debiendo incluso soportar abusos de otros maestros, padres de familia, alumnos y directivos, sin poder protestar pues si lo hace le cancelan su contrato o manchan su hoja de vida; todo ello a cambio de una remuneración que muchas veces no compensa ni las necesidades elementales.

Género

La mayor parte de Titulados en el periodo 2005-2010, pertenecen al sexo femenino en un 83%, hecho que coincide con los resultados de una investigación realizada por Hugo Tapia (2004), quien sostiene que de cada 10 docentes, 7 son mujeres. Esta situación es palpable en la mayoría de las instituciones educativas públicas y privadas, quizá se debe a que las mujeres son más pacientes con los educandos que los varones, pues tienen un instinto maternal para el trato de los niños y niñas o podría ser que ellas tienen una mayor vocación para ejercer la docencia. Spranger (1960) dice que: “No hay profesión

para la que menos se puede haber nacido que la del educador, pues a su esencia pertenece una considerable madurez. Pero si existe una suerte de estar performado

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también para rendimientos espirituales, para cuyo desarrollo es necesario un largo camino formativo, ciertamente se puede hablar de un sentido figurado de un “educador nato””24

Desde esta perspectiva nace una duda: ¿El educador nace? ¿O se forma?, a mi criterio, nadie ha nacido para ser docente, por lo que no puede ejercer funciones docentes sin antes haber pasado un cuidadoso proceso de formación; si bien es cierto hay quienes nacen con una inclinación o preferencia por esta profesión, lo que hará más fácil su formación, que aquellos que no la tienen: sin embargo esto no garantiza que puedan ejercerla sin estar preparados. Algo muy común en nuestro país es encontrar en el aula de clase a profesionales de otras áreas no relacionadas con la docencia, los mismos que podrán dominar los conocimientos sobre distintas áreas del saber humano, pero que, carecen de todo conocimiento pedagógico y didáctico que les permita llegar de una mejor manera a los estudiantes, tal es así que estos profesionales desplazan a los docentes, quienes se han preparado debidamente para ejercer esta noble labor.

Si analizamos el índice de alumnos que siguen estudios superiores, se evidencia también que son las mujeres quienes tienen más posibilidad de hacerlo en nuestro medio ya que muchos hombres al momento de concluir sus estudios secundarios deben asumir responsabilidad en el hogar y dedicarse a laborar.

Edad

Gran parte de quienes asumen el reto de estudiar a distancia, lo hacen por lo general a edad tardía y en respuesta a la necesidad de profesionalización en su área de trabajo, ello se refleja en el hecho de que el 42% de Titulados investigados tienen una edad comprendida entre 31 y 40 años, pues como lo mencioné anteriormente algunas instituciones educativas, principalmente en el área rural, ante la ausencia de personal especializado en el medio, deben contratar como docentes a profesionales de otras ramas o a bachilleres en especialidades afines, muchos de los cuales debido sus bajos

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ingresos no continúan sus estudios universitarios, pues les resulta imposible trasladarse hasta las grandes ciudades donde están las universidades presenciales estatales, y se mantienen así durante algunos años hasta queven en riesgo su estabilidad laboral y económica debido a la presencia de personal titulado en el medio, interesado en ocupar sus cargos,entonces deciden a hacer el esfuerzo continuar con sus estudios universitarios.

Provincia de Residencia y Centro Asociado donde estuvieron matriculados.

El 82% de Titulados en el periodo 2005-2010, tomados como muestra de investigación, residen y laboran en la Provincia de El Oro y estuvieron matriculados en el Centro Universitario Asociado de Zaruma