El presente marco teórico conceptual, tiene el propósito de fundamentar la tesis para situar el problema de la investigación dentro de un conjunto de conocimientos sobre los tipos de pedagogías internacionales reconocidas, para la educación y el desarrollo integral de los niños en la primera infancia. Una vez descritas se definirá la que más aportes y conceptos adecuados nos pueda brindar con relación a la investigación.
AUTOR VARIABLE DEFINICIÒN CONCEPTUAL
Correa López Olga Marlene Estrella León Carmen Marina “Enfoque de la pedagogía de Reggio Emilia y su aplicación en la unidad educativa” Aspecto social, pedagogía de la educación infantil. Modelo de Pedagogía infantil Reggio Emilia.
Modelo pedagógico diseñado por Loris Malaguzzi. Creada para ser “una propuesta transformadora al valorizar al niño,
convirtiéndole en el eje central y actor del
proceso educativo” (Correa & Estrella, 2.011). Los proyectos de jardines infantiles de Reggio Emilia:
“surgen de los intereses del niño, quien explora, descubre y se expresa de diferentes maneras y es protagonista de su propio aprendizaje. El
enfoque pedagógico de Reggio Emilia es una propuesta educativa que brinda la posibilidad de ver al niño como un ser lleno de potencialidades, capaz de crear y construir su aprendizaje”. (Correa & Estrella, 2.011).
Se crean ambientes pedagógicos propicios para que se puedan desarrollar, con principios que rompen con la educación tradicional
convirtiéndola en una educación innovadora a nivel mundial. Para desarrollar el enfoque de Reggio Emilia hacen una reflexión sobre “¿Quién es el niño?, ¿Qué es la infancia?, ¿Cómo
aprenden los niños? y ¿cuál es la misión de la institución educativa? (Correa & Estrella, 2.011).. Para entender la identidad propia del niño como un miembro activo de la sociedad y sus cien lenguajes de expresión.
El ambiente pedagógico es el tercer maestro para la enseñanza y aprendizaje de los niños. Identifica características de los ambientes educativos de cualidades visuales, sensitivas, análisis del clima entre otros, son temas tratados en profundidad para proponer y diseñar estrategias propias en el diseño de jardines infantiles.
AUTOR VARIABLE DEFINICIÒN CONCEPTUAL
Barragán Guzmán Diana Maricela González Masache Gloria Teresa “Material Didáctico para Lecto- escritura” Aspecto social, pedagogía de la educación infantil. Modelo del método
Montessori
“El método Montessori está basado en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños. Esta pedagogía considera que los niños tienen periodos sensibles (ventana de oportunidades) y que son en esos momentos cuando el niño tiene la capacidad de aprender algo y que quieren transmitir alguna inquietud, para aprender y perfeccionar algo de tal forma que se vuelvan expertos en lo que hacen de una
manera natural. Por ejemplo el Gateo o caminar, cuando el niño lo hace por si solo es la manera perfecta de aprender.
Igualmente Montessori trabaja con los niños desarrollando actividades diarias como barrer, doblar la ropa entre otras ya que considera que es el momento en que los niños de la temprana edad tienen la capacidad para absorber conocimientos de su entorno diario.
Los espacios pedagógicos de Montessori tiene que estar adecuados con estantes de lectura al alcance de ellos en todos los espacios, deben contener muebles en madera que se adapten muy fácilmente con el objetivo, que se apropien del espacio
permitiendo que sean niños independientes que aprendan por si solos con materiales que pueden manipular, sin la ayuda de los adultos lo que les permite potencializar sus sentidos, en un ambiente preparado de tal forma que ellos se involucren y se integren a la vida cotidiana.
“En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos, incluyen flores y plantas en un orden absoluto. Los ambientes están diseñados para estimular el deseo del conocimiento y la
pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de un ambiente especialmente preparado para ellos, con muebles, materiales e
infraestructura a su alcance”. (Barragan & González , 2010).
AUTOR VARIABLE DEFINICIÒN CONCEPTUAL
Martínez Eduardo Andere “Finlandia el éxito en Pisa y más allá comienza en primaria y más atrás”. Aspecto social, pedagogía de la educación infantil en Finlandia.
“Uno de los objetivos centrales de la política de
educación finlandesa es darles a todos los
ciudadanos las mismas oportunidades de acceso a
la educación sin importar la edad, lugar de
residencia, situación económico-social, sexo o lengua materna, desde el nacimiento hasta la edad de seis años los niños pueden ir a guarderías infantiles o a grupos de menores atendidos en residencias privadas, a un costo razonable relacionado con los ingresos de los padres” (Martínez, 2010).
En las familias tradicionales Finlandesas, los niños inician su etapa escolar a partir de los 7 años, en la etapa de 0 a 6 años son años de
aprendizaje con el entorno familiar porque es más importante lo que sucede fuera de la escuela.El autor hace una comparación interesante sobre el nivel de la educación de las escuelas privadas en gran parte de Latinoamérica que gozan de estatus social versus las escuelas públicas en Finlandia, el cual este último obtuvo mejores resultados en las pruebas de pisa que otro país del mundo. El autor expone claramente que un individuo desinhibido son personas con un mayor desarrollo mental y eso se debe a que los espacios escolares deben ser espacios desinhibidos, es decir no limitar los espacios para permitir un desarrollo cognitivo potencial para la creatividad de los niños y afirma que la inteligencia se obtiene en los primeros años de edad de un individuo, el tiempo que se aproveche en estos primeros años serán el resultado del desarrollo intelectual de estos pequeños.
La Pedagogía de la educación Finlandesa expone que los niños deben hacer menos uso de las aulas y más tiempo para la integración la estimulación y
la motivación del desarrollo cognitivo de los niños con el entorno natural.
AUTOR VARIABLE DEFINICIÒN CONCEPTUAL
Monsalve Bautista Maritza “Estudiante de Maestría en diseño sostenible. Universidad Católica de Colombia”. Aspecto social, pedagogía de la educación infantil. Criterios pedagógicos aplicados al objetivo principal de la investigación.
La necesidad de diseñar y construir nuevos jardines infantiles con criterios de sostenibilidad que identifiquen los aspectos sociales del niño. Una vez revisadas las pedagogías de educación más reconocidas y aplicadas, observamos que el enfoque pedagógico es diferente entre ellas, aunque el común denominador sea la motivación del desarrollo del niño libremente a través de espacios pedagógicos adecuados. El modelo Pedagógico Internacional de Reggio Emilia está más orientado con el tema de investigación porque describe conceptos y da pautas de cómo orientar los ambientes pedagógicos pensados en función del niño y sus relaciones. El entorno educativo es el tercer maestro, por lo cual nos brinda un panorama definido sobre los criterios de diseño a tener en cuenta, para la implementación de jardines infantiles en la ciudad de Bogotá.
Por ende la pedagogía de educación de Reggio Emilia es un aporte que se podría implementar en los jardines infantiles públicos de la ciudad, ya que potencializa aspectos cognitivos,
comunicativos y sociales, para los niños y las niñas de la educación inicial.