Memory Map and Peripherals

Como sistema de evaluación general de este curso se tienen 12 exámenes divididos en 6 Temas.

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-Para el Tema I:” La Electricidad y la Ingeniería Mecánica. Introducción a los circuitos. Circuitos de Corriente Directa” fueron introducidos en el curso un total de 3 Exámenes que juntos suman un total de 18 preguntas:

El Examen #1 del primer tópico “Evaluación sobre conceptos básicos” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 1 de este informe y contiene 9 preguntas.

El Examen #2 del segundo tópico “Evaluación sobre la ley de Ohm” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 2 de este informe y contiene 6 preguntas.

El Examen #3 del tercer tópico “Evaluación sobre leyes de Kirchhoff” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 3 de este informe y contiene 3 preguntas.

-Para el Tema II:” Simplificación y medición de parámetros en redes eléctricas de corriente directa” fueron introducidos en el curso un total de 1 Examen que juntos suman un total de 4 preguntas:

El Examen #1 del primer tópico “Simplificación, MCM y Teorema de Thevenin” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 4 de este informe y contiene 4 preguntas.

-Para el Tema III:” Instrumentos de medición eléctrica. Tensión y corriente alterna.” fue introducido en el curso un total de 4 Exámenes que contiene un total de 28 preguntas:

El Examen #1 del primer tópico “Instrumentos de medición” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 5 de este informe y contiene 5 preguntas.

El Examen #2 del segundo tópico “Evaluación sobre CA y Fasores” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 6 de este informe y contiene 9 preguntas.

El Examen #3 del tercer tópico “Circuitos Monofásicos de CA. Potencia” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 7 de este informe y contiene 9 preguntas.

El Examen #4 del cuarto tópico “Circuitos Trifásicos Balanceados” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 8 de este informe y contiene 5 preguntas.

-Para el Tema IV:” Máquinas Eléctricas (Transformadores).” fue introducido en el curso un total de 1 Examen que contiene un total de 10 preguntas:

El Examen #1 del primer tópico “Máquinas Eléctricas (Transformadores).” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 9 de este informe y contiene 10 preguntas.

-Para el Tema V:” Máquinas Eléctricas Rotatorias. Máquina de CD y asincrónica trifásica.” fue introducido en el curso un total de 2 Exámenes que contiene un total de 13 preguntas:

El Examen #1 del primer tópico “Máquinas de Corriente Directa.” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 10 de este informe y contiene 5 preguntas.

40 El Examen #2 del segundo tópico “Máquinas trifásicas Asincrónicas.” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 11 de este informe y contiene 8 preguntas.

-Para el Tema VI:” Ahorro de energía y Energía renovable.” fue introducido en el curso un total de 1 Examen que contiene un total de 2 preguntas:

El Examen #1 del primer tópico “Ahorro de energía y Energía renovable.” se elaboró a partir de las preguntas que aparecen en el anexo 12 de este informe y contiene 2 preguntas.

Una vez culminado el 100% del curso, es obtenida la calificación final del mismo. Luego, el Moodle después de haber evaluado al estudiante en los exámenes que conforman el curso realiza una serie de cálculos respecto a los resultados alcanzados como: porciento, suma ponderada, calificación por cuestionario y contribución total del curso, todo ello para lograr una mayor comprensión del profesor a la hora de recoger la nota alcanzada por el alumno.

En la figura 2.23 son mostrados los resultados alcanzados por el estudiante Daniel Marrero Vega donde fue capaz de alcanzar una nota total de 44.96 que significa la suma de su evaluación en los 12 cuestionarios existentes

.

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2.5 Consideraciones finales del Capítulo

Las opciones tipo Examen que brinda la plataforma interactiva Moodle han permitido la realización de un grupo de ejercicios que pueden contribuir a la autoevaluac ión de los conceptos y teoría general de los contenidos de la asignatura y a su vez recibir la retroalimentación del cuerpo docente para cada respuesta. La posibilidad de profundizar y evaluarse en cada uno de los contenidos de la asignatura se logra gracias a los cuestionarios ya desde hoy existentes en el aula virtual “Electricidad Aplicada a la Ingeniería Mecánica”.

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CONCLUSIONES

Las siguientes conclusiones de este trabajo fueron obtenidas como resultado de los objetivos declarados en el mismo:

Las TIC brindan múltiples posibilidades que pueden potenciar el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Electricidad Aplicada, al poner en manos del estudiante un grupo de recursos que le permiten profundizar en los contenidos, además de mantener una interacción activa entre el profesor y el estudiante.

A la hora de definir los recursos didácticos en formato digital necesarios para contribuir al perfeccionamiento de la “Electricidad Aplicada” se tuvieron en mente los fundamentos de la asignatura, los conocimientos esenciales y las habilidades que deben adquirir los estudiantes según el plan de estudio.

Dentro de los principales recursos que se encuentran disponibles en el aula virtual están: las presentaciones de las conferencias, clases prácticas, laboratorios, tareas extraclases, autoevaluaciones y la bibliografía general.

La plataforma interactiva Moodle brinda todas las facilidades para el desarrollo de ejercicios de autoevaluación del aprendizaje. La misma está disponible en la intranet universitaria con buena visibilidad y método de auto-inscripción, lo que posibilita acceder a ella fácilmente.

En el aula virtual diseñada se elaboraron 12 exámenes para la autoevaluación de todo el contenido. Para ello se eligieron las preguntas de Verdadero o Falso, de Relacionar Columnas, y de Opción Múltiple por las características del contenido de esta temática.

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RECOMENDACIONES

 Actualizar sistemáticamente el aula virtual de la asignatura de la disciplina.

 Trazar una estrategia para el uso eficiente del aula virtual de forma que se aprovechen todos los recursos que brinda Moodle para potenciar el aprendizaje colaborativo.

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BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

Anexo 1

Entrenador # 1. Evaluación sobre conceptos básicos.

Preguntas: