El concepto de competencia da un paso suplementario importante en relación al concepto de objetivos específico. La competencia es un concepto integrador, en el sentido en que toma en cuenta, a la vez, los contenidos, las actividades que se deben realizar y las situaciones en las cuales se realizan las actividades.
Marco conceptual para la integración de los conocimientos
7 Marco conceptual para la integración de los conocimientos Los principales conceptos fundadores de la integración de los conocimientos 75
7 Los principales conceptos fundadores de la integración de los conocimientos 75
Para tratar de hacer una síntesis de las reflexiones de otros autores, hemos definido la competencia (Gerard y Roegiers, 1993) como un conjunto integrado de capacidades que permite – de manera espontánea – comprender una situación y responder a ella de manera más o menos pertinentemente.
Según De Ketele (1996), la competencia es un conjunto ordenado de capacidades (actividades) que son ejercidas sobre contenidos en una categoría dada de situaciones para resolver problemas que presentan. Muy cercana a la definición anterior, esta es interesante en el sentido en que explicita más los tres componentes de la competencia: contenido, capacidad y situación.
Competencia = {capacidades x contenidos} x situaciones10 = {objetivos específicos} x situaciones
Para De Ketele, es necesario, primeramente, precisar la familia de situaciones en la cual deber ser ejercida la competencia (1). Luego, se debe determinar las capacidades y los contenidos que se movilizarán (2), combinarlas* en objetivos específicos (3), y combinarlos entre sí para movilizarlos en una situación que pertenece a la familia de situaciones (4).
(2) (3) (2) (4) (1) Competencia = {capacidades x contenidos} x situaciones
= {objetivos específicos} x situaciones (4) (1)
Le Boterf (1995) define la competencia como un “saber-actuar, es decir, un saber integrar, movilizar y transferir un conjunto de recursos (conocimientos, saberes, aptitudes, razonamientos, etc.) en un contexto dado para hacerle frente a los diferentes problemas encontrados o para realizar una tarea”.
El interés de este enfoque reside en la noción de recursos: ser competente, no es solamente movilizar capacidades, conocimientos, sino, también, otros tipos de recursos: saberes de experiencia, automatismos, razonamientos, esquemas, etc.11
10 Los ponemos en llaves, en lugar de paréntesis, para referirlos a las convenciones
de la matemática de conjuntos y significar que se trata de un conjunto de objetivos específicos.
11 Es tentador extender los recursos a los recursos externos (como recursos
documentales, materiales, institucionales), pero es un paso que no daremos porque siempre es gracias a los recursos internos que la persona puede movilizar recursos externos. Sin embargo, cuando alguien es competente, puede realizar muy concretamente acciones activas de búsqueda de recursos en el entorno.
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Perrenoud aporta a estas definiciones un complemento interesante en términos de estabilización de la competencia.
“Solo hay competencia estabilizada cuando la movilización de los conocimientos sobrepasa la tentativa reflexiva al alcance de cada uno y acciona esquemas constituidos” (Perrenoud, 1997).
La siguiente definición combina las ventajas de las definiciones presentadas anteriormente.
La competencia es la posibilidad, para un individuo, de movilizar, de manera interiorizada, un conjunto integrado de recursos con miras a resolver una familia de situaciones-problemas.
ejemPLo 1
Resolver una situación que pone en juego sumas y restas de números inferiores a 1 000 (restas sin préstamos y sumas con o sin reporte).
ejemPLo 2
A partir de una situación vivida o de un dibujo que pone en evidencia diferentes problemas de contaminación del agua, del aire, así como de contaminación sonora, el alumno deberá proponer soluciones apropiadas a los diferentes problemas que habrá previamente identificado.
COMENTARIOS
1. El término “posibilidad’ significa que la competencia existe en el individuo en estado potencial. Yo soy competente cuando puedo, en cualquier momento, demostrar mi competencia y no solamente cuando la ejerzo en una situación determinada. Alguien que es competente para conducir un automóvil sigue siendo competente durante el tiempo que está comiendo o cuando sale a correr. Si tiene las dos piernas enyesadas, sigue siendo competente para conducir un vehículo, aún si, momentáneamente, no puede ejercer su competencia debido a una incapacidad física.
Es necesario, por consiguiente, distinguir la competencia y un ejercicio particular de dicha competencia en una tarea determinada. Se trata, entonces, de una expresión, de una concreción particular de la competencia: es el desempeño en el sentido de Chomsky. 2. Este mismo término de “posibilidad” es igualmente importante
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76 Marco conceptual para la integración de los conocimientos Los principales conceptos fundadores de la integración de los conocimientos 77
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está al servicio del individuo y de lo que él decide hacer con
ella. Esta se desarrolla en él progresivamente, de manera que constituye un potencial que puede movilizar cuando lo necesita. Por consiguiente, existe independientemente de la forma en que el entorno explota esta competencia.
A partir de ahí, nos situamos en ruptura muy clara con la concepción generalmente admitida en el mundo profesional, según la cual la competencia está esencialmente al servicio de la empresa y donde es vista como una función de producción, en función de una obligación de lograr un resultado.
3. La expresión “de manera interiorizada” evoca el carácter necesariamente estabilizado de la competencia, lo que no quiere decir que no se pueda progresar en el ejercicio de una competencia. Por el contrario, entre más se ejerce una competencia, más competente se vuelve. De la misma manera, toda competencia debe ser mantenida para que continúe existiendo, es decir, que podemos perder la competencia si dejamos de ejercerla. Como lo dice Le Boterf (1995):
“A la diferencia de la pila bien conocida, la competencia se gasta solo si no se utiliza” (p.18)
4. La expresión “resolver una familia de situaciones-problemas” significa que la competencia está delimitada no solamente por los recursos que es necesario movilizar, sino también por una categoría de situaciones. Ser competente significa poder hacerle frente a cualquier situación que pertenece a la familia de situaciones.
Cuando nos salimos de la familia de situaciones, estamos en otra competencia: podemos ser competentes para conducir un vehículo en la autopista (competencia 1, ligada a una familia de situaciones, siendo estas situaciones diversos trayectos en autopista), pero no en la ciudad (competencia 2, ligada a otra familia de situaciones, que son diversos trayectos en la ciudad) Desarrollaremos la noción de familia de situaciones un poco más adelante.