Dr Akshaya Kumar Mohanty
IV. Methodology of the Study
Aplicar el arte literario a través de estrategias metodológicas, para el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad, en el Centro de
Desarrollo Infantil Mushuc Pacari.
Ejecutar un taller para docentes sobre la aplicación de estrategias
metodológicas del arte literario para el desarrollo
del lenguaje del niño y niña de 3 años de edad Capacitar a docentes sobre
la importancia del desarrollo del lenguaje a
través del arte literario. Realizar un instrumento
pedagógico que beneficie el desarrollo del lenguaje
de los infantes
Seguir el orden del cronograma de
actividades planificadas. Ejecutar taller práctico sobre la aplicación de estrategias metodológicas del arte literario acorde a la edad del infante -Socialización Elaboración de cronograma sobre la socialización y capacitación. Investigación bibliográfica sobre el tema. Desarrollo de temas de reflexión sobre la
importancia del desarrollo del lenguaje a través del arte literario.
Elaboración de material didáctico para la utilización de la guía de aplicación sobre el arte literario.
Elaboración de la guía de estrategias metodológicas para el desarrollo del lenguaje, dirigidas a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mushuc Pacari.
Propósito
Docentes con conocimientos sobre la aplicación del arte literario a través de estrategias metodológicas, para desarrollar
el lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad. Finalidad
Componentes
Actividades
La presente tabla de marco lógico evidencia el trabajo realizado en el taller de socialización de la propuesta educativa denominada “Aplicar el arte literario para el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de 3 años de edad, guía de estrategias metodológicas dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Mushuc Pacari, del Distrito Metropolitano de Quito, sector San Miguel, año 2018”.
Las actividades expuestas en la presente tabla, hacen referencia a un resumen de actividades suscitadas en la disertación de la propuesta académica donde se evidencia algunos puntos trascendentales tales como:
Finalidad: Docentes con conocimientos sobre la aplicación del arte literario a
través de estrategias metodológicas, para desarrollar el lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad, para cumplir dicha finalidad se considera como fundamental el conocer sobre el arte literario y los géneros literarios adaptables para el trabajo con los infantes que contribuyan en el desarrollo comunicativo del infante, sin embargo el93%desconocía sobre el tema antes del taller de socialización lo que se considera como un indicador, pero posteriormente los encuestados muestran un cambio significativo en los conocimientos sobre el tema tomando en consideración como medio de verificación la encuesta a docentes y su supuesto seria que la información y las actividades literarias han sido pautas para desarrollar el lenguaje en los infantes .
Propósito: Aplicar el arte literario a través de estrategias metodológicas, para el
desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad, en el Centro de Desarrollo Infantil Mushuc Pacari, el presente objetivo se desarrolla considerando el conocimiento sobre las estrategias metodológicas del arte literario y la incidencia en el lenguaje del niño y niña de 3 años de edad, basándose en el medio de verificación que es la encuesta se evidencia que el80% de los participantes desconocen del tema y de la aplicación que sería consideraría como el indicador, sin embargo los resultados posteriores son positivos
considerando un cambio del 100% de los participantes y su conocimientos sobre el tema y su supuesto es la implementación del arte literario y las estrategias metodológicas como herramienta pedagógica que contribuya al desarrollo del lenguaje del infante de 3 años de edad.
Y como componentes mencionamos los siguientes:
Primer componente: Realizar instrumentos pedagógicos que beneficie el
desarrollo del lenguaje de los infantes, elaborando material adecuado para el trabajo del arte literario evidenciando como indicador, que previo al taller de socialización no existía una guía o pauta para el trabajo docente se evidencia que el 87%, estaría presto a conocer una guía de estrategias metodológicas que contribuiría a su trabajo, sin embargo los resultados posteriores muestran un interés del 100% sobre la temática y las pautas propuestas y como supuesto seria que el material expuesto sirvió como pauta para la creación e implementación de materiales para el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad..
Segundo componente: Capacitar a docentes sobre la importancia del desarrollo del
lenguaje a través del arte literario con la finalidad de fundamentar con marco lógico para la aplicación de la guía de estrategias metodológicas, como indicador seria la temática expuesta en la propuesta académica que es el 80% considerando que existía desconocimiento sobre el arte literario y las estrategias metodológicas para la aplicación del arte literario, que potencie el desarrollo del lenguaje del infante, posterior a disertación de la temática el 100% conocen y muestra interés por la aplicación y como medio de verificación es la socialización del tema y el supuesto seria la asistencia de los docentes a la socialización.
Tercer componente: Ejecutar un taller para docentes sobre la aplicación de
de 3 años de edad, como indicador la escasez de una guía de estrategias metodológicas para el desarrollo del lenguaje del infante, sin embargo luego del taller de socialización se evidencia qué el 100% de las docentes están dispuestas a implementar al arte literario para desarrollar el lenguaje del niño como medio de verificación seria la encuesta y el supuesto seria la aplicación de estrategias metodológicas del arte literario que contribuye al desarrollo comunicativo del niño y niña de 3 años de edad.
Tabla 5:Tabla 5 Marco Lógico RESUMEN NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS FINALIDAD Docentes con conocimientos sobre la
aplicación del arte literario a través de
estrategias metodológicas, para desarrollar el lenguaje de
los niños y niñas de 3 años de edad.
La poca información sobre el arte literario y los géneros literarios previo a la socialización fue del 93% evidenciado en el séptimo ítem de la encuesta realizada, mientras que luego del taller de socialización se
evidencio una
compresión y
conocimiento del 100% de los participantes, sobre cómo desarrollar el lenguaje del infante a través de las actividades literarias. Encuestas realizadas a los docentes del Centro Infantil Mushuc Pacari. La información y las actividades literarias han sido pautas para desarrollar el lenguaje en los infantes
PROPÓSITO
Aplicar el arte literario a través de estrategias metodológicas, para el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad, en el Centro de Desarrollo Infantil Mushuc Pacari.
El desconocimiento sobre las estrategias metodológicas del arte literario para el desarrollo del lenguaje considerando los resultados de la encuesta realizada donde se evidencia en el ítem 10 que el 80% no aplica actividades, sin embargo se evidencia que luego
del taller de socialización el 100%, ya tiene pautas de conocimiento sobre el tema. Encuestas realizadas a los docentes del Centro Infantil Mushuc Pacari. La implementación del arte literario y las estrategias
metodológicas como herramienta pedagógica que contribuya al desarrollo del lenguaje del infante de 3 años de edad.
COMPONENTES
1.- Realizar un
instrumento pedagógico que beneficie el desarrollo del lenguaje de los infantes.
La falta de pautas sobre el arte literario y las estrategias metodológicas son evidentes considerando una apertura al conocimiento y posterior aplicación y elaboración de materiales que contribuyan al trabajo docente que es evidenciado el ítem 8 en la primera encuesta con el 87% mientras luego de la socialización el 100%muestra interés. Encuestas realizadas a los docentes del Centro Infantil Mushuc Pacari. El material expuesto sirvió como pauta para
la creación e
implementación de materiales para el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas de 3 años de edad.
2.- Capacitar a docentes sobre la importancia del desarrollo del lenguaje a través del arte literario
La temática expuesta en la propuesta académica fue del 87% del ítem 12 considerando que tienen interés en la
capacitación sobre el arte literario y las estrategias innovadoras literarias para el desarrollo del lenguaje del infante, posterior a disertación de la temática el 100% conocen y muestra interés en el ítem 7. Taller de socialización a los docentes Asistencia de los docentes a la socialización
3.- Ejecutar un taller para docentes sobre la aplicación de estrategias metodológicas del arte literario para el desarrollo del lenguaje del niño y niña de 3 años de edad
Docentes interesados en las diferentes técnicas que se aplicarán en el taller de socialización, ítem 8 evidenciando con el 87%. Luego del taller de socialización se evidencia en el ítem 2 qué el 100% de las docentes están dispuestas a implementar al arte literario para desarrollar el lenguaje del infante.
Encuestas realizadas a los docentes del Centro Infantil Mushuc Pacari. La aplicación de estrategias
metodológicas del arte literario contribuyó al desarrollo
comunicativo del niño y niña de 3años de edad. ACTIVIDADES 1. Buscar información sobre el lenguaje, características y etapas evolutivas. Visitar la Biblioteca de la universidad católica para adquirir información sobre el tema. Transporte Autogestión $5 Colaboración de las docentes 2. Recolección de la información sobre el arte literario y las estrategias metodológicas. Visitar la Biblioteca de la universidad central para adquirir información sobre el tema. Transporte Autogestión $5
Interés por parte de las docentes
3. Investigar sobre temas para elaborar las estrategias metodológicas. Buscar documentos en revistas indexadas en internet Autogestión $5 Interés de cambio 4. Preparación de las actividades y material didáctico Materiales llamativos y manipulables con el propósito que los niños y niñas puedan utilizarlos
Autogestión
$30
Interés de cambio
Presentación de la guía Material que pueda utilizar las docentes con facilidad.
Autogestión
$30
Adaptabilidad a planificaciones.
Tabla 5 Matriz de marco lógico Elaborado por: Silvia Collaguazo
CAPÍTULO V PROPUESTA 5.01 Antecedentes
En el Centro de Desarrollo Infantil Mushuc Pacari, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, parroquia de Calderón, sector de San Miguel año 2018, se ha evidenciado el desinterés de las docentes en la aplicación de actividades innovadoras del arte literario, limitando el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de 3 años de edad.
Se debe tomar en consideración que el deber de los docentes es adquirir conocimientos actualizados para mejorar la calidad de la educación y que mejor impartiendo clases innovadoras sobre las últimas tendencias del desarrollo del lenguaje a través del arte literario ya que, en el currículo de educación inicial establece que es un derecho la educación de calidad y equidad.
La propuesta que se plantea, al problema suscitado en el Centro Infantil, es aplicar el arte literario para el desarrollo del lenguaje a través de una Guía de estrategias metodológicas, motivando a los docentes, con capacitaciones y talleres.
Las actividades literarias de dicha guía se sustentan en el desarrollo evolutivo y madurativo del lenguaje del infante de 3 años de edad, en las características del eje de expresión y comunicación, en las destrezas del ámbito de manifestación del lenguaje verbal y no verbal propuestas por el currículo de educación inicial 2014 para el subnivel 1.
5.01.01 Datos informativos
Nombre de la institución: Centro de Desarrollo Infantil Mushuc Pacari. Provincia: Pichincha
Parroquia: Calderón Dirección: San Miguel Teléfono: 0984035473 Email: [email protected] Régimen: Sierra Sostenimiento: Público Modalidad: Presencial Jornada: Matutina Número de estudiantes: 40 Número de docentes: 15
Autoridad máxima: Eliana Carolina Barrera Nicolalde 5.01.02 Reseña histórica
El Centro de Desarrollo Infantil Mushuc Pacari, se fundó en la comuna de San Miguel de Calderón en el año 2010 en las instalaciones de la Unidad Educativa Bilingüe Mushuc Pacari en ese entonces administrado por el Lcdo. Ángel Chacha Rector de la unidad y con el apoyo de Aldeas Infantiles SOS, acogiendo a 30 niños y niñas de familias de escasos recursos económicos, madres solteras, madres adolescentes. Evidenciando la gran demanda de infantes vulnerables y la necesidad de una infraestructura adecuada, la unidad educativa donó un terreno vacío ubicado cerca al establecimiento al MIES y con apoyo de Aldeas se construyó en el 2011 las nuevas instalaciones del Centro de Desarrollo Infantil Mushuc Pacari para brindar un servicio de calidad a los infantes de la comunidad de San Miguel, administrado por el G.A.D parroquial de Calderón.
Las instalaciones cuentan con 4 aulas divididas por diferentes edades: Aula 1: 12-17 meses (8 niñas y niños)
Aula 3: 25-30 meses (11 niñas y niños) Aula 4: 31-36 meses (11 niñas y niños)
El Centro de Desarrollo Infantil ofrece los servicios de cuidado, educación y orientación a infantes logrando aprendizajes significativos en un ambiente adecuado, respetando las características y necesidades individuales. Y con una Visión de ser un Centro de Desarrollo Infantil de atención integral de niños y niñas atendiendo el área cognoscitivo- lingüística, socio emocional y psicomotriz para una mejor calidad de vida como ser individual y social.
El Centro Infantil brinda una formación integral en conjunto con el padre y madre de familia y la institución, aplicando la metodología juego trabajo para una mejor estimulación y adquisición de experiencias significativas anhelando en un futuro formar seres humanos ante la sociedad, tambien brinda capacitaciones al personal docente para innovar y ejecutar nuevos aprendizajes que contribuyan al infante.
En este establecimiento los niños y niñas se forman con valores y normas de convivencia para un mejor desarrollo personal y social transformando la educación de los infantes
5.01.03 Objetivos
5.01.03.01 Objetivo General
Elaborar una guía de estrategias metodológicas con actividades del arte literario para el desarrollo del lenguaje expresivo en los niños y niñas de 3 años de edad.
5.01.03.02 Objetivos específicos
Ejecutar encuestas a docentes para la aplicación del arte literario.
Capacitar a los docentes sobre importancia del desarrollo del lenguaje a través del
Seleccionar actividades literarias fundamentándose en los géneros literarios adecuados a la edad y características evolutivas del infante.
Realizar un instrumento pedagógico que beneficie al desarrollo del lenguaje de los
infantes.
5.01.04 Justificación
En el Centro de desarrollo Infantil Mushuc Pacari, se ha detectado la falta de aplicación de actividades innovadoras del arte literario, por parte de los docentes para el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de 3 años de edad, por tal razón los infantes pierden el interés en realizar las actividades repetitivas y cotidianas, limitando el desarrollo del lenguaje. Por tal razón la investigadora de este proyecto opta por realizar una guía de estrategias metodológicas dirigida a docentes.
En este proyecto se da a conocer sobre el desarrollo del lenguaje expresivo utilizando las estrategias metodológicas del arte literario como recurso para impartir conocimientos a los infantes en clases innovadoras y creativas.
Según Vigotski menciona que el lenguaje no es únicamente hablar o pronunciar palabras sino más bien es un proceso que va acompañado por el desarrollo del pensamiento es decir que mientras el niño va aprendiendo a hablar también desarrolla su pensamiento lógico a través de experiencias.(Jorgensen, 2011)
Según Brunner menciona que el lenguaje en los niños y niñas es algo innato y además es fácil de adquirir en los infantes, gracias a los estímulos que le ofrece su medio social. (Jorgensen, 2011)
Según el Diseño Curricular Nacional “La adquisición del lenguaje expresivo en el
niño y en la niña empieza en forma espontánea y continúa durante toda la infancia y no es consecuencia sólo del desarrollo biológico y psicológico, también es aprendizaje cultural
De acuerdo a las citas anteriores podemos mencionar que la el lenguaje expresivo es la capacidad, habilidad, destreza que tiene el ser humano para comunicarse de manera clara y eficiente transmitiendo y haciendo entender por quienes le escuchan acotando que a lo largo de la vida se desarrolla el pensamiento lógico y que mejor mediante los estímulos o experiencias que se le ofrece a los infantes de su entorno como es la aplicación de estrategias metodológicas que fomente el desarrollo expresivo
Para la elaboración de la guía de estrategias metodológicas se cumple lo establecido en el Currículo de Educación Inicial 2014 para el inicial 1, en el ámbito de manifestación del lenguaje verbal y no verbal en el cual manifiesta algunas destrezas que se deben cumplir para el desarrollo del lenguaje en el infante de 3 años de edad.
Para la aplicación del arte literario, se pone en consideración los tres géneros literarios (narrativo, épico y lirico) y las actividades literarias permite a los infantes y docentes, gran posibilidad de disfrutar, aprender y experimentarse en un mundo mágico que contribuirá de manera positiva el desarrollo del lenguaje expresivo del infante para la comunicación que es un elemento muy indispensable en el proceso evolutivo del ser humano.
5.01.05 Marco Teórico El lenguaje:
El lenguaje es un término muy difícil de poder definir sin embargo tomando en consideración lo expuesto por (Rodríguez Aragonés, 2006, pág. 19) en su obra Comunicación, Lenguaje y Trastornos del Lenguaje en la cual cita algunas definiciones como: “El lenguaje es el conjunto sistemático de signos que permiten la comunicación”,el lenguaje es complejo y tiene un efecto peculiar sobre el ser humano ya que es la esencia que permite transmitir el mensaje claro y preciso hacia los demás. Según las definiciones expuestas nos manifiestan la dificultad de transmitir
argumentos sin fundamentos sobre el significado de lenguaje, considerando las dimensiones sociales, individuales, físicas y cognitivas del ser humano y su práctica comunicativa en el entorno.
Eje de expresión y comunicación
En él (Curriculo-Educacion-Inicial, 2014) se manifiesta que en este eje se consolidan procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los niños, empleando manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas, como medio de exteriorización de sus pensamientos, experiencias y emociones relacionándose positivamente con los demás. Y como ámbito de desarrollo y aprendizaje para los infantes de 3 años de edad del subnivel inicial 1 suscribe al ámbito de manifestación del lenguaje verbal y no verbal considerando el desarrollo de aspectos relacionados con la adquisición del lenguaje tomando en cuenta la función estructurante (signos guturales, balbuceo, monosílabos, frases de dos , tres palabras) y la función mediadora de la comunicación a través de diferentes formas de lenguaje tambien toma en cuenta el aspecto del incremento de vocabulario del infante expresando lo que piensa y siente pasando del lenguaje egocéntrico al lenguaje social.
Desarrollo del lenguaje en niños
Según Cantwell y Baker (1987) el desarrollo del lenguaje según el curso habitual y desde las primeras etapas es:
Etapa pre lingüística (del primer mes hasta el año)
En esta primera etapa ya se adquiere formas de comunicación temprana como el llanto, la sonrisa o las vocalizaciones que intercambian con el adulto, adquiriendo éstas significado en la interpretación que el adulto da a tales manifestaciones. Antes de los seis meses ya da muestras de una audición selectiva respondiendo a determinados sonidos e ignorando otros.
A esta edad empiezan a surgir las primeras palabras aisladas con intención comunicativa. Estas palabras suelen ir acompañadas todavía por gestos y entonaciones que amplían su capacidad para expresar intenciones y pensamientos en una sola emisión. Es en esta etapa donde se produce lo que Piaget denomino “lenguaje egocéntrico” ya que el niño dirige sus emisiones en voz alta hacia si mismo.
Combinación de dos palabras (18 a 24 meses)
Las palabras sueltas de la etapa anterior empiezan a combinarse. Normalmente esto sucede cuando su vocabulario es ya de unas 50 palabras aproximadamente. La comprensión del lenguaje aumenta si bien suele repetir parte de las emisiones de los adultos (ecolalias).
Etapa de la frase simple (2 a 3 años)
En este período se empiezan a construir las primeras oraciones de 2 o 3