Sugerencia de temporalización: 3er trimestre. Cuatro semanas.
8.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.
Practicar el abecedario deletreando distintas palabras.
Comprender un texto identificando a qué ilustración se refiere.
Practicar el uso del pasado del verbo TO BE.
Aprender cómo dar y seguir direcciones.
Utilizar las preposiciones adecuadas para dar direcciones.
Leer y escribir una postal.
Aprender cosas nuevas sobre los murciélagos y las cuevas.
Aprender y poner en práctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingüísticos de la unidad.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Participar en juegos lingüísticos.
Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Participar en sencillos intercambios orales.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Participar creativamente en situaciones de comunicación oral.
Reconocer y pronunciar sonidos: /ai/.
Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
8.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales o informáticos utilizados.
Demostración de comprensión oral mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Empleo de fórmulas básicas de interacción.
Uso de preguntas sencillas para saber cómo llegar a un sitio.
Uso de expresiones adecuadas para indicar cómo llegar a un sitio.
Participación en sencillos intercambios orales.
Pronunciación de los sonidos estudiados.
Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
Reconocimiento y pronunciación del sonido /ai/
Participación en juegos comunicativos (canciones, rimas…)
Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didáctica.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.
Expresión oral de ideas y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR
Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras.
Aplicación productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas.
Identificación escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad.
Comprensión de textos sencillos identificando luego la información correcta.
Demostración de comprensión escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Producción escrita después de observar un modelo previo.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Aplicación de técnicas de identificación, relación y asociación (palabras con su representación gráfica y pictórica).
Desarrollo de las habilidades de lecto-escritura.
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVÉS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
a) Vocabulario
Elementos relacionados con la naturaleza (bay, bridge, cave, cliff,
lighthouse, path, swamp, town, waterfall, waves). (L.1/L.2/L.7)
Preposiciones y expresiones para indicar dirección (between, next to,
opposite, go along, go over, go round, go through, go under,) (L.1/L.3/L.7)
Revisión de las estaciones (Autumn, spring, summer, winter) (L.2)
Las cuevas (cave, rock, secret, shovel, stalactites, stalagmites, floor,
minerals, roof, bats, insects). (L.4/L.6)
b) Estructuras
How do you spell swamp? (L.1)
There is a bridge (L.1)
There isn’t a cave. (L.1)
How old were you?. (L.2)
I was eight. (L.2)
I was at the bowling alley. (L.2)
It was hot and sunny. (L.2)
There’s a volcano on the island. (L.2)
The children are having breakfast. (L.2)
She likes adventures. (L.2)
She wants to go trekking. (L.2)
Go through the village and go along the path. (L.3)
Go round the path. (L.3)
Go round the swamp. (L.3)
The children are at the cave. (L.4)
The children follow the map. (L.4)
There’s no treasure here. (L.4)
The children are in the caves. (L.4)
(Anita) thinks the stalagmites are beautiful. (L.4)
Start at the castle. (L.5)
Go four squares south. (L.5)
It’s behind the waterfall. (L.5)
Do bats live in caves?. (L.6)
Stalactites hang from the roofs of caves. (L.6)
Where do bats live?. (L.6)
Do bats eat insects? (L.6)
What’s happening?. (L.7)
We’ve got to stop him!. (L.7)
Go under the waterfall. (L.7)
Go around the bay and go south. (L.7) c) Fonética
Ritmo y entonación en Listen and sing (L.1), Listen and say the chant
Sonido /ai/ (L.7)
3.2. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
Respuesta a instrucciones sencillas.
Memorización del vocabulario de la unidad.
Uso adecuado de las expresiones presentadas para pedir y dar información sobre cómo llegar a un sitio.
Asociación de imágenes con palabras y frases sencillas.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación, explotando las estrategias de comunicación disponibles.
Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
Autoevalución del propio progreso de forma oral y escrita.
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de la relación social.
Reconocimiento y uso de expresiones típicas en los juegos (Are you ready?,
Let’s play!, It’s your turn, What’s the matter?...)
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Respeto por los demás compañeros y por sus gustos o preferencias.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Interés y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación en una lengua distinta a la propia.
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Básicas a través de las actividades programadas en cada lección de la unidad.
COMPETENCIA UNIT 8: Adventure Island!
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval. 1. Lingüística* 2. Matemática 3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal
* La Competencia Lingüística, por la propia naturaleza del Área, se trabajará de forma permanente lo largo de toda la unidad.
8.4. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a) PAUTAS METODOLÓGICAS DE LA UNIDAD
Presentación de cada lección de la unidad mediante la exploración de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de presentación que se ofrecen en el Teacher´s book,
favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.
Realización estructurada de las actividades de desarrollo de cada lección de la
unidad que se recogen en el Student´s book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s book (que contiene, además, los ejercicios de transcripción) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados para cada lección. Cada lección se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente.
Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar
el nivel de respuesta que se espera de cada niño:
— Los alumnos que tienen más problemas con el inglés pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensión con respuestas físicas.
— Los alumnos más seguros de sí mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas.
— Los alumnos que se sienten cómodos y familiarizados con el inglés deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que están aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos.
Se prestará especial atención al desarrollo de las Competencias Básicas propuestas en cada lección de la unidad y que aparecen en el Teacher´s Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática.
b) ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA
La lección 1 comienza con una actividad con el poster y las flashcards para presentar los distintos sitios donde podemos ir de vacaciones y las diferentes cosas que nos podemos encontrar en esos sitios. Con el listen and sing ven el vocabulario en contexto. Se les anima a participar para mejorar la entonación y la pronunciación. A continuación se propone una actividad en parejas para que vayan revisando el nuevo vocabulario, deletreándolo primero y relacionándolo con las diferentes fotografías del libro. En la sección B, se ofrece la práctica adicional con el libro de actividades para profundizar la producción escrita. Se sugieren también actividades extra de lecto-
En la lección 2, con la actividad inicial, se vuelve a repasar el vocabulario con ayuda de las flashcards y se revisa la forma del pasado del verbo to be. Las siguientes actividades combinan la comprensión oral y la comprensión escrita, de manera que los alumnos van leyendo y escuchando una historia sobre la que tendrán que hacer preguntas. En la sección B, se trabaja también con el libro de actividades para que los alumnos practiquen la producción escrita.
En la lección 3 se propone una actividad inicial para presentar las preposiciones que van a necesiar para dar direcciones. Con la siguiente actividad escucharán las distintas formas de dar instrucciones para llegar a un sitio mientras ven la correspondencia en el libro del alumno. Una vez familiarizados con las distintas expresiones, se les pide que sigan las instrucciones del audio sobre el mapa que tienen en el libro del alumno. La última actividad les propone poner en práctica estas expresiones en parejas dándose instrucciones uno a otro para llegar a un sitio en la isla. En la sección B se encuentran las actividades de producción escrita adicionales con el libro de ejercicios, así como otra actividad de comprensión oral.
En la lección 4, los alumnos se centran en la comprensión de la historia y el desarrollo de sus destrezas de alfabetización, tales como la secuenciación, el desarrollo de personajes y la anticipación. En la sección B de la lección se plantean actividades para comprobar la comprensión de la historia.
En la lección 5, se plantea una actividad inicial para recodar los puntos cardinales. Con el listen and chant, se les anima a participar para mejorar la pronunciación y la entonación a la vez que practican esas expresiones. Se sigue con una actividad de juego en parejas para dar instrucciones a seguir en un mapa y localizar el tesoro. De esta manera también repasan el vocabulario de la unidad y las preposiciones. Por último, se les presenta un modelo de postal para trabajar la comprensión escrita que luego dará paso a la actividad de producción escrita en la que los alumnos escribirán su propia postal. La sección B introduce la práctica opcional con el libro de actividades para reforzar la práctica escrita. También se sugieren actividades extra de refuerzo y ampliación con las fichas del libro de recursos del profesor.
En la lección 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario y las estructuras con la asignatura de Conocimiento del Medio presentando información sobre las cuevas y los murciélagos. En la sección B se encuentra la práctica adicional con el libro de actividades más una actividad extra con el DVD.
En la lección 7, el sonido que se introduce es /ai/. Como siempre ocurre en esta lección, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fonética en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La sección B presenta la actividad de revisión del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. También se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen actividades extra de fonética con ayuda de la ficha del libro de recursos.
En la última parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluación. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (páginas 115 y 116) y el CD de tests (pista 2.44) se realizará la evaluación sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
Al ser la unidad final, se ofrece también la evaluación de todo el vocabulario y estructuras vistas durante el curso con las fotocopias del libro de recursos del profesor (páginas 117-120) y la pista de audio del CD (pista 2.45).
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD
— L.1: CD (pista 2.33: Listen and sing), poster, flashcards, activity book, teacher’s resource book (page 96)
— L.2: CD (pistas 2.34, 2.35), poster, flashcards, activity book. — L.3: CD (pistas 2.36, 2.37, 3.16), poster, activity book. — L.4: CD (pista 2.38), flashcards, activity book.
— L.5: CD (pista 2.39: Listen and say the chant), flashcards, poster, activity book, teacher’s resource book (pages 32-34).
— L.6: CD (pistas 2.40, 2.41), papel, teacher’s resource book (page 131), activity book, DVD.
— L.7: CD (pistas 2.42, 2.43, picture dictionary 3.24), poster, flashcards, activity book, teacher’s resource book (page 54).
— Evaluación: CD test (pista 2.44), teacher’s resource book (pages 115-116). — Evaluación anual: CD test (pista 2.45), teacher’s resource book (pages 111-120)
8.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentación. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada lección y captar el interés y la motivación de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicación oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripción
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo
el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el
profesor. Se encuentran en el Activity book.
5. Actividades de refuerzo y ampliación. Se presentan como sugerencia en el libro
del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual según las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
8.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todas las lecciones de Beep 5 se propone la realización de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participación y el éxito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los niños pueden ir desde reacciones no verbales a una
frase completa pasando por una sola palabra o expresión. Del mismo modo, cuando se trabaja con los cuentos, todos los niños pueden participar con éxito, a pesar de que el nivel de reacción pueda variar desde la producción de palabras y expresiones clave a la narración de todo el cuento.
Además, se plantean actividades de ampliación y refuerzo para cada unidad. En este caso, en las páginas 32 a 34 del libro de recursos.
8.7. EVALUACIÓN
a) Pautas de evaluación:
— La última lección de la unidad termina con una evaluación del trabajo que los alumnos han completado.
— En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y así se consiguen los objetivos de contenidos.
— Los objetivos de lenguaje se evalúan de forma oral en los puntos de evaluación continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. — El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluación escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluación:
Las actividades y sugerencias de evaluación se encuentran en el libro del profesor (en la última parte de la unidad) y en el libro de recursos (páginas 115 y 116).
Se incluye también una actividad de listening (pista 2.44)
En este caso, se incluye la evaluación anual con las fichas del libro de recursos del profesor (páginas 117-120) y el listening (pista 2.45).
c) Criterios de evaluación:
Reconocer e identificar los diferentes elementos en los lugares de vacaciones. Expresar y preguntar por estados en el pasado.
Participar en diálogos sencillos.
Utilizar las preposiciones adecuadas para dar direcciones. Revisar el vocabulario y las estructuras vistas anteriormente. Preguntar por y dar direcciones para llegar a un sitio.
Aprender cosas nuevas sobre los murciélagos y las cuevas. Identificar los personajes de la historia.
Secuenciar de forma adecuada las escenas en la historia. Comprender el contenido de la historia.
Mejorar las habilidades de lecto-escritura.
Practicar el sonido /ai/ mediante chants, canciones y ejercicios de fonética. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad.
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What colour
is it?, Is it a …?, Where is it? …)
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los demás.
d) Procedimientos de evaluación:
Intercambios orales.
Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didáctica.
Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.
Revisión, análisis y comentario de las actividades realizadas en cada lección, de forma especial de la última lección (de repaso y evaluación).