Methods of data collection and analysis

Al ser esta una investigación de carácter descriptiva, ya que el intento es más el de relatar los hechos sucedidos durante la ejecución del proyecto Periodismo Ciudadano en la Escuela Adelaida la Fetra de la comuna de Huechuraba que el de explicar los por qué de lo sucedido, es que se utiliza la metodología cualitativa de investigación social. Esta metodología responde a una serie de características propias que la hacen idónea a la hora de describir hechos más que el tratar de entender o explicar lo sucedido.

Como el objetivo principal de la investigación es el de analizar los resultados de la implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y uso de TIC desde los discursos y apreciaciones de los participantes del proyecto, es que esta metodología es la elegida, a través de la realización de encuestas a los estudiantes participantes y de entrevistas en profundidad semi estructuradas a los docentes, o sea, hay ideas centrales sobre las que se pretende indagar, sin embargo a medida que transcurre la entrevista existe la posibilidad de generar nuevas preguntas por parte del investigador para así lograr profundizar aún más en las ideas centrales o importantes que manifiesta el entrevistado (Cáceres, 2003). Es decir, determina de antemano cuál es la información relevante que se quiere conseguir, se hacen preguntas abiertas dando oportunidad a recibir más matices de la respuesta y permite ir entrelazando temas, pero requiere de una gran atención por parte del investigador para poder encauzar y estirar los temas. Dichas entrevistas serán analizadas bajo la técnica de Análisis de Contenido, específicamente, según Piñuel (2002).

Es por ello que se crearon 3 diferentes categorías que serán analizadas tanto en las encuestas realizadas a los estudiantes como en las entrevistas a docentes. Estas categorías tienen directa relación con las habilidades del Siglo XXI que se pretende desarrollar en los jóvenes participantes del proyecto. Además, en las entrevistas a docentes se analizará una cuarta categoría que responde al hecho de haber cambiado la metodología de enseñanza-aprendizaje dentro de la sala de clases, dándole mayor importancia al uso de nuevas tecnologías. Esta cuarta categoría no se investigó en estudiantes ya que, según la experiencia de ONG Innovacien, la propia y vasta literatura al respecto (Prensky, 2001) (Robinson, 2011) (Claxton, 2008), está demostrada la efectividad en estudiantes de incorporar tecnologías en la sala, no así con los docentes.

45 Las dimensiones de análisis son:

1. Información como fuente. 2. Información como producto. 3. Trabajo colaborativo.

4. Uso de TIC en el aula (solo para profesores).

Es importante destacar que, al ser esta una investigación de carácter cualitativo, cumple con ciertas características que merecen la atención del lector. La primera de ellas es que tiene carácter de inductiva, lo que explica los diseños de investigación flexible, capaces de adaptarse a realidades no previstas. La segunda es que busca comprender realidades más que explicarlas y, por último, no se propone probar teorías o hipótesis, sino más bien cuestionar para abrir nuevas líneas de investigación (Instituto Cervantes, 2015).

Finalmente, las metas de toda investigación cualitativa se escapan de otro tipo de metodologías, ciertamente de las cuantitativas. En resumen, las metas más importantes hacen referencia a (1) denotar tanto el contenido manifiesto como el contenido latente de los datos analizados y (2) reelaborar los datos brutos ya sea simplemente juntándolos en conjuntos homogéneos (Cáceres, 2003).

46 V.2 Instrumentos de evaluación del proyecto.

Para efectos de medición de resultados del proyecto se generaron 2 procesos diferentes. El primero hace alusión a la encuesta realizada a estudiantes. El segundo proceso se realiza a través de entrevistas en profundidad semi estructuradas a los docentes participantes, cuya finalidad es ahondar un poco más un sus ideas e impresiones sobre el proyecto.

La encuesta se aplica a los estudiantes participantes del proyecto una vez terminados sus trabajos, en la cual se indaga un poco más allá que la mera impresión de los participantes e intenta dilucidar si es que los estudiantes sienten que han desarrollado las habilidades trabajadas en el proyecto.

Cabe mencionar que aún no se ha logrado desarrollar, a nivel mundial, un instrumento que sea capaz de medir fidedignamente el desarrollo de habilidades del Siglo XXI separando variables unas de otras. Esta encuesta es un trabajo propio del investigador, ONG Innovacien y la especialista del CEPPE Magdalena Claro, que intenta ir más allá de cómo se sienten los estudiantes frente a un proyecto sino que pretende medir si hubo o no desarrollo de las habilidades en cuestión.

Otro punto a tener en cuenta en la lectura de resultados es que no hubo una instancia, por falta de tiempo y oportunidades dentro del establecimiento, que nos permitiera realizar una medición inicial de los estudiantes referente a las habilidades en cuestión. Lo anterior hace aún más difícil el análisis y posterior desarrollo de conclusiones frente a lo desarrollado.

Finalmente, se realiza un proceso de entrevistas en profundidad a docentes participantes, en las que se intenta ahondar más en la impresión de los docentes participantes frente a lo desarrollado durante el año las cuales nos entregan ciertas ideas de qué aspectos del programa son mejorables y cuáles son los que más atesoran los profesores.

V.2.1 Encuesta de desarrollo de habilidades (estudiantes).

Esta encuesta pretende investigar un poco más a fondo sobre el desarrollo mismo de las habilidades trabajadas en el proyecto. A través de tres ítems, cada uno enfocado a una de las habilidades en cuestión, se intenta evaluar si los estudiantes se sienten preparados o si han desarrollado ciertas habilidades a lo largo del proyecto. Los resultados se basan 100% en las impresiones de los alumnos pero el foco de investigación es de percepción de capacidades y

47 opiniones propias frente a ciertas circunstancias más que de satisfacción frente a procesos.

A continuación se presenta la generación de las dimensiones a medir, con sus respectivos indicadores:

Dimensión / habilidad Indicadores / Preguntas

Información como fuente. 1 a 12

Información como producto. 13 a 20

Trabajo colaborativo. 21 a 28

V.2.2 Entrevistas en profundidad semi estructuradas.

A fin de año, cuando los proyectos ya han llegado a su fin y la Feria Tecnológica ya se ha realizado, se desarrolló un proceso de entrevistas semi estructuradas en profundidad que buscaba ahondar en las percepciones e ideas que los docentes participantes del programa tenían frente a este. Esto, con la intención de conocer de palabras de los propios protagonistas, las virtudes y falencias del proyecto realizado. En total, se cuenta con cinco entrevistas.

Las dimensiones a investigar en cada una de estas entrevistas son:

1. Información como fuente. 2. Información como producto. 3. Trabajo colaborativo.

48 V.3 Muestreo.

Luego de los primeros acercamientos con el establecimiento, específicamente con la Directora Sra. Erika Campusano, se decide hacer una invitación abierta a los docentes entre 5to y 8vo básico para ver quienes se interesan por participar del proceso de capacitaciones y el posterior proyecto con estudiantes, luego de la cual se inscriben los siguientes docentes:

Lorena Lillo, profesora de Lenguaje.

Katherine Fuentes, profesora de Lenguaje. Beatriz Vargas, profesora de Historia.

Carlos Insunza, encargado de sala Enlaces. Christian Martínez, profesor de Matemáticas. Juan Valdés, profesor de Tecnología.

De este universo total de seis docentes participantes, se tomó una muestra del 66.6% (cuatro docentes) para realizar las entrevistas en profundidad que nos darán la información necesaria para el análisis del caso en cuestión. Lo interesante de la muestra es que una de los entrevistados participó activamente durante todo el proyecto, tanto en la etapa de capacitaciones como de acompañamientos, como profesora de la asignatura Lenguaje. Otro entrevistado es el profesor Christian Martínez quien, luego de participar de las primeras sesiones de capacitación, decidió retirar su asignatura (Matemáticas) del proyecto convirtiéndose en “profesor auxiliar” del mismo. El tercer entrevistado es Carlos Insunza, encargado de la sala de Enlaces, quien nos entregó la visión de quien no participa activamente como profesor de los estudiantes pero si como observador y testigo de lo vivido durante el proyecto. Finalmente, el último docente entrevistado es Juan Valdés, profesor de Arte de los estudiantes quien apoyó en la fase final del proyecto. Lamentablemente no se pudo entrevistar a las dos profesoras faltantes, Beatriz Vargas y Lorena Lillo debido a extensas licencias médicas.

Referente a los estudiantes participantes en el programa, el universo total fue de 40 jóvenes de octavo año básico, tanto hombres como mujeres, todos entre 13 y 15 años de edad. Participaron ambos cursos del nivel, con un total de alumnos de 21 en el octavo año A y 19 en el octavo año B.

De dicho universo total de 40 estudiantes, se encuestó al 100% de ellos, logrando una representatividad completa de la muestra en relación al universo participante. Este hecho es sin dudas uno de gran importancia a la hora de establecer la

49 credibilidad de los resultados que aquí se analizan respecto de los resultados reales del proyecto.