Se consideró la población de estudiantes perteneciente a la Centenaria y
Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro (CBENEQ), Unidad San Juan del Río. La población total consta de 450 alumnos, pertenecientes al primer, tercer, quinto y séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, Educación Especial y Educación Secundaria con especialidad en inglés, de acuerdo al número de inscripciones para el semestre Agosto 2013-Enero 2014.
Se seleccionó esta población debido a la petición del profesor de grupo,
79 Tabla 1.
Calendarización de actividades.
Fase 1: Preparatoria – Elección de la aproximación/Identificación del caso
Recopilación de información y construcción de antecedentes. Septiembre, 2013
Elaboración del marco teórico Octubre, 2013
Planteamiento del problema Octubre, 2013
Definición de objetivos de la investigación Octubre, 2013
Justificación y delimitaciones de la investigación Octubre, 2013
Diseño de instrumentos Semana 1-3, Noviembre, 2013
Visitas e inmersión en campo Semana 3-4, Noviembre, 2013
Fase 2: Trabajo en campo – Recolección de datos
Recopilación de información de situación actual y condiciones Semana 1-2, Diciembre, 2013
Diseño conjunto de la actividad a evaluar Semana 2, Diciembre 2013
Calendarización y realización de la actividad Semana 2-3, Diciembre, 2013
Presentación de la actividad y su objetivo Semana 3, Diciembre, 2013
Puesta en marcha de la actividad Semana 3-4, Diciembre 2013
Semana 1, Enero, 2014 Fase 3: Análisis
Revisión y adaptación de instrumentos para la recopilación de
información posterior a la actividad Semana 2, Enero, 2014
Aplicación de entrevistas Semana 2, Enero, 2014
Presentación de la encuesta de evaluación Semana 2, Enero, 2014
Análisis de datos Semana 3-4, Enero
Fase 4: Informativa – Interpretaiva
Revisión y redacción del informe escrito Mayo-Junio, 2014
Difusión entre los participantes Julio, 2014
Desarrollo de propuesta para la integración de las TIC. Abril-Julio, 2014
tal como lo demandan las modificaciones curriculares y reforma educativa, así como la iniciativa profesional del docente. El docente en cuestión forma parte de los catedráticos formadores de la autora de este trabajo, por lo que le ha apoyado en otros trabajos y vio en esta la oportunidad de resolver la necesidad de integración de las TIC así como el acompañamiento en dicho proceso.
3.2.2 Muestra
Fernández de Sanmamed (2006) menciona que en los estudios cualitativos, a diferencia de los estudios cuantitativos, el muestreo no se realiza de forma probabilística ni la muestra es representativa estadísticamente.
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Para esta investigación se utilizó un muestreo opinático, por conveniencia y oportunista, de acuerdo a la tabla mostrada por Fernández de Snmamed (2006), pues el acceso a la población y muestra así lo sugiere ahorrando recursos, además de la novedad de la problemática y el tema emergente que abarca.
Basado en la conveniencia, debido a la cercanía de la institución con el domicilio y empleo de la autora, y oportunidad, por la petición del profesor y las exigencias
institucionales y gubernamentales, se selecciona el grupo de primer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, integrado por 31 alumnos y su profesor,
participantes del curso Observación y análisis de la práctica educativa. Se eligió este grupo debido a sus características, son de reciente ingreso por lo que no fueron parte de la implementación de la plataforma Moodle, a la par de la investigación han trabajado en otras materias con la integración de ciertas herramientas TIC, lo que enriquece la identificación de los factores que influyen en el éxito o fracaso de las actividades o estrategias sin la necesidad de desarrollar una propuesta exclusiva para este trabajo, además, al elegir este grupo existe la posibilidad de dar seguimiento al proceso de cambio en el o los semestres necesarios para llevarlo a cabo.
3.2.3 Las tecnologías y el espacio virtual
Debido a la naturaleza de la metodología cualitativa se hace necesario identificar el problema del estudio durante la marcha del propio trabajo de investigación, para lograrlo en este caso, se diseñó y aplicó la encuesta de acercamiento y reconocimiento del uso de las TIC en actividades académicas y de recreación. Con el objetivo de identificar las prácticas que se consideran positivas o negativas y las oportunidades de mejorarlas se optó por diseñar en conjunto con el profesor una actividad que involucrara
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el uso de las tecnologías web más usadas según la encuesta anteriormente mencionada. Como resultado de este ejercicio se diseñó una actividad facilitada a través de Facebook y abriendo un espacio de comunicación a través del servicio de correo Gmail.
Facebook es un sitio en línea que permite interactuar con otras personas tejiendo una red de contactos que pueden ser personas y organizaciones; permite hacer
publicaciones (fotos, textos, enlaces, videos y comentarios) y crear eventos, espacios grupales y encuestas. Aprovechando la posibilidad de crear espacios grupales y que todos los alumnos del grupo cuentan con una cuenta en este sitio, se diseñó una
actividad, observaba por medio de la lista de chequeo para el seguimiento de la actividad en el espacio virtual, en la que a través de este espacio grupal se facilitaron las
indicaciones, documentos y se abrieron canales de comunicación entre el docente, investigador y alumnos. En este espacio fueron incluidos todos los alumnos y el investigador, quien compartió los resultados y el proceso con el profesor ya que no cuenta con registro en este sitio.
En el caso del servicio de correo Gmail, fungió como un canal para comunicarse directamente con el profesor y/o investigador, además de ser el medio de entrega para un ensayo, producto de la actividad anteriormente descrita.