Minimum Qualifications and Disqualifiers.

Sometan a concurso los trabajos más interesantes o creativos y elijan entre todos los que más hayan cumplido con la finalidad del proyecto. El premio consistirá en la exhibición o publicación del trabajo en la escuela.

• Reflexiona y comenta con tus compañeros:

– ¿Encontraste aspectos o vivencias de otras personas con las que te puedes identificar? ¿Cuáles?

– Una vez que conoces la realidad de otras personas, ¿puedes tener tolerancia y respeto, o incluso desarrollar empatía hacia ellas? ¿Por qué?

– ¿A través del conocimiento de la vida de otras personas pudiste entender los conceptos de la diversidad y plura- lidad? ¿Por qué?

– ¿Crees que el entorno familiar y social de las personas es determinante para su desarrollo? ¿Por qué?

– ¿Algún trabajo de tus compañeros y compañeras te impactó y enriqueció como persona? ¿Cuál y por qué?

Compara y analiza tus respuestas con las de tus compañeros, y recuerda: ¡guarda tu biografía para que a lo largo del año escolar puedas evaluar si tu autoconocimiento y el conocimiento de tu realidad se ha modificado y de qué manera!

PROHIBIDA SU VENT

A

Establezca con los alumnos y las alumnas, de acuerdo con el horario y días de clase, una fecha de entrega.

Comente a los educandos que a partir de la fecha de entrega establezcan los tiempos para realizar su trabajo.

Oriente a los escolares para que la selección de los trabajos se haga con respeto y evite que se den expresiones que puedan herir los sentimientos de quienes presentan sus productos.

De manera periódica pida a los y las estudiantes que revisen su autobiografía para que la modifiquen o complementen si lo consideran necesario.

R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L.

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Integremos

>INTEGREMOS

Ahora, es momento de que relaciones lo que has aprendido en este primer bloque.

Tema 1: ¿Qué es la formación cívica y ética y para qué sirve?

Yo necesito y quiero a los demás

El conocimiento personal me permite saber cómo soy y cómo quiero ser.

La sociedad contemporánea nos presenta el reto de buscar la inclusión de todos los miembros. Gracias a los demás,

es posible que me conozca y descubra el mundo donde vivimos.

Logramos una mejor convivencia cuando comprendemos que la sociedad es diversa y compleja, porque cada persona es distinta.

La escuela es un lugar donde aprendemos a conocernos, a convivir con los demás y a comprender que el respeto y la confianza son indispensables para que el ser humano se desarrolle.

Actividad: Realiza un dibujo de ti y personalízalo. Por ejemplo, en el primer cuadro pon cómo eres y cómo quieres ser.

Tema 2: La dimensión moral de la vida humana

Termina el cuadro, explicando cómo las características mencionadas intervienen en la acción moral. Puedo hablar de moral

porque...

Gracias a la razón... Como soy libre puedo...

La autonomía me permite...

Por estas capacidades, puedo juzgar la acción moral tomando en cuenta:

El tipo de acción La intención Las circunstancias Las repercusiones en los demás Recuerda que:

• La medida de la libertad es el bien. Cuando se utiliza la libertad, se debe considerar a los demás, a las circuns-

tancias que rodean la acción y las leyes o los valores que me exigen hacerle el bien a la comunidad.

• La justificación de la intención de los actos explica el porqué de la acción. Éste varía dependiendo de los fac-

tores, la intención y los valores personales de quien lleva a cabo la acción.

• Moral y ética no son lo mismo. La moral se refiere a lo que unas culturas llaman correcto o incorrecto, mientras

que otras no lo hacen; la ética, reflexionando sobre estos casos, establece cuáles conductas son correctas o inco- rrectas de manera universal y cuáles no.

PROHIBIDA SU VENT

A

Copie el esquema en el pizarrón y pida a los educandos que participen en la elaboración de éste. Indíqueles que lo copien en su cuaderno y lo personalicen.

Pida a los y las estudiantes que den ejemplos de cada aspecto que se menciona (marcado con azul).

R. M.

puedo conocer. hago juicios. actuar. regular mi conducta.

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Integremos

>INTEGREMOS

Tema 3: Reglas y normas en la vida cotidiana

Actividad: Realiza un esquema indicando qué normas cumples para construir una sociedad justa.

Tema 4: La moral se construye con los demás

Para determinar qué es correcto y qué es incorrecto, es indispensable considerar que vivimos en una comunidad. Re- cuerda que es un deber:

• Tomar en cuenta las diferentes perspectivas e intereses de las personas.

• Preocuparse por las necesidades y los sentimientos de los demás.

• Respetar, promover y cuidar los derechos de todos los seres humanos.

• Procurar que los demás sean libres para desarrollar sus capacidades y lograr sus aspiraciones.

Actividad: Plantéate un conflicto y establece dos formas pacíficas de resolverlo. Señala por qué, para la resolución acer-

tada de un conflicto, son tan importantes el diálogo y la empatía.

Las reglas y las normas sirven para vivir bien. Cumplir las normas es indispensable para

construir una comunidad responsable.

Las reglas y las normas deben ser pactadas y aceptadas por la comunidad. Pueden ser jurídicas (cuando son legisladas y causan coacción), morales

(determinadas por la cultura) o convencionales (cuando algunos determinan normas).

Cumplir las normas, alcanzar una buena autorregulación, y desarrollar una conciencia

moral clara, ayuda a lograr la justicia social, y permite a la persona vivir en paz

consigo misma.

Las autoridades son las encargadas de guiar la capacidad de gobierno de una comunidad

hacia el bien. Su virtud está en hacer crecer el bien para todos, cumpliendo las normas y

siendo un ejemplo.

Esto genera conflictos

La empatía permite comprender cómo son

y sienten los demás.

Para solucionar conflictos y convivir, es necesario dialogar.

Si se respetan las diversas posturas legítimas (que no amenazan a otras), se convive con tolerancia

y respeto. Los seres humanos son distintos y

tienen posturas diferentes.

PROHIBIDA SU VENT

A

Proponga a las alumnas y los alumnos que reproduzcan en su cuaderno el esquema e ilustren cada uno de los círculos con recortes, imágenes o dibujos que representen el contenido del texto.

Indique a los estudiantes que utilicen las imágenes del esquema anterior para elaborar el propio.

Pida a los escolares que compartan con el grupo sus soluciones.

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Las TIC