Registro de entrevistas
Registro de entrevista con el Docente del segundo grado grupo A, donde se llevó a cabo la secuencia basada en la estrategia de instrucción por pares.
¿Cuáles son las características del método de enseñanza que emplea?
M1: Una de las características principales que marca los planes y programas, trabajar con los libros y el programa televisivo, para que el alumno vaya adquiriendo más conocimientos. La metodología seria, trabajar con ciertas actividades, trabajar en equipo, en parejas, que la utilización del pizarrón que es muy importante.
M1: Utiliza materiales como videos, televisión, videograbadora y algunas computadoras. ¿Qué papel desempeña con su método de enseñanza-aprendizaje?
M1: Seria el papel de un orientador, facilitar al alumno a que participe y de su punto de vista de los temas vitos.
¿Qué papel desempeñan los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje?
M1: Como un alumno receptivo, que a través de la información que se le esté planteando, el alumno capte todos esos programas, este, esas actividades que se le presenta.
¿En qué enfoque o teoría fundamenta su práctica docente?
M1: Pues sería teórico-práctico. El teórico por que el alumno tiene que investigar, información que se le presenta también a través de sus libros de actividades, textos. Practico por que se le tiene que presentar algunas actividades de cuerdo al tema que se le está planteado.
¿Se observan diferencias en la actitud de los alumnos hacia las ciencias, respecto a otras asignaturas?
M1: Pues sí, porque la, creo que la práctica de las actividades es muy importante, en pues la enseñanza, porque ayuda al alumno para que observe, que se fije, que analice todas las actividades que se realizan.
¿Cómo cambia el interés y /o motivación del alumno respecto a la enseñanza tradicional, al enfrentar problemas conceptuales?
M1: de hecho si, por que como que se le dificulta bastante el interpretar cierto concepto, a mostrárselo e interpretarlo es más difícil para ellos.
¿Cómo se da la interacción con sus compañeros durante el desarrollo de la estrategia de instrucción en pares?
M1: Pues, se ve que hay participación en parejas, entre ellos, y como que hay una, resuelven un problema que se les presenta de una manera más fácil pues no.
¿Qué dificultades ha identificado en los alumnos para aprender conceptos básicos de física?
M1: Yo creo que es el lenguaje, por el medio en que ellos están o desenvuelven, que se les dificulta comprender conceptos.
¿La secuencia de aprendizaje basada en la estrategia de instrucción por pares mejora el aprendizaje de los alumnos?
M1: Pues sí, si mejoraría, hay más participación, tienen otras ideas más, en la cual llegan a una solución de ese concepto.
¿Qué diferencias nota en la secuencia basada en instrucción por pares y una basada en proyectos?
M1: Pues la diferencia, en la estrategia esa, pues que, una ayuda al alumno a solucionar los problemas, no es nada más individual, sino sería más, otras ideas más que se estarían proporcionando pues entre compañeros, serian pues dos, dos ideas, entre estas dos ideas llegan a una solución. A diferencia del trabajo en proyectos, que sería pues individual, en el cual el punto de vista o sus ideas, serian que como le digo, que no llegan pues a una solución del problema.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de una secuencia basada en la estrategia de instrucción por pares?
M1: Una de las ventajas la participación del grupo, trabajando en pares, la desventaja seria, que trabajando de la otra forma los alumnos no llegan no dan su punto de vista. ¿El aprendizaje en pares favorece la comprensión de conceptos básicos de física?
M1: Si, favorece. Porque aparte de que se les proyecta los conceptos del tema que se requiere ver, hay participación entre ellos, no se está aceptando solo una respuesta de cada una de los conceptos, sino que hay también, respuestas de otros compañeros más, en la cual pueden llegar a solucionar este concepto.
¿Existe un impacto favorable en el desempeño de los alumnos con la secuencia basada en la estrategia de instrucción por pares?
M1: Si, es favorable, como le dije al principio es una metodología en la cual el alumno, este participa, da su punto de vista y no solamente es la participación de él, sino que puede corregir esa pregunta con sus otros compañeros.
¿Considera que la estrategia implementada favorece al desarrollo de competencias básicas científicas? ¿Por qué?
M1: Yo creo que es importante, utilizar esa metodología porque, pues se llega a conceptualizar de ciertas, ciertos temas que se necesitan ver pues, en la cual ayuda al alumno, a pesar que sean una pregunta con, como de conceptos, pero también se le alienta que a través de ese concepto darles, la idea de lo que es.
Apéndice J
Cronograma de las actividades
En la siguiente tabla se muestra el cronograma de actividades organizados por fases.
FASE 1 FECHA EN QUE SE
REALIZÓ 1. Se solicitó la autorización de la investigación en la
inspección 016 de Telesecundarias del estado de Chiapas. 07 al 09 de enero de 2013 2. Se solicitó por medio de cartas de consentimiento a los
docentes de segundo grado para realizar la investigación y al comité de padres de familia.
09 al 11 de enero de 2013
3. Se buscó material bibliográfico sobre el tema.
11 al 18 de enero de 2012 4. Se analizaron investigaciones realizadas de la estrategia de
instrucción por pares.
5. Se desarrolló de un marco teórico que sustente la investigación.
FASE 2 FECHA EN QUE SE
REALIZÓ 1. Se desarrolló una secuencia de aprendizaje de 15 sesiones de
50 minutos, basada en la estrategia de instrucción por pares. 21 al 25 de enero de 2012 2. Se elaboró una guía de observación puntualizando las
variables.
28 de enero al 01 de febrero de 2012
3. Se diseñó dos pruebas escritas de carácter conceptual a los grupos de segundo grado. El primero para conocer las
concepciones de los alumnos y el segundo para comprar los logros alcanzados.
4. Se diseñó una encuesta, autoevaluación y coevaluación. Para los alumnos del grupo experimental.
5. Se diseñó una entrevista semiestructurada para los docentes de segundo grado.
FASE 3 FECHA EN QUE SE
REALIZÓ 1. Se dio asesoría al docente del segundo grado grupo A, para
2. Se aplicó el pretest en los grupos de segundo grado para conocer sus concepciones de los temas que se abordaran. 3. Se aplicó la secuencia de aprendizaje en el segundo grado grupo A.
07 al 26 de febrero de 2013 4. Se observó el desarrollo de las clases de ciencias II énfasis
en física en los grupos de control y experimental.
5. Se aplicó el postest de carácter conceptual a los grupos de segundo grado, con la finalidad de comparar los logros
alcanzados.
27 de febrero de 2013
6. Se aplicó una encuesta, autoevaluación y coevaluación. Para los alumnos del grupo experimental.
28 de febrero de 2013 7. Se realizó una entrevista semi estructurada para los docentes
de segundo grado.
FASE 4 FECHA EN QUE SE
REALIZÓ 1. Se analizaron los datos obtenidos de los instrumentos de la
investigación 01 al 20 de marzo de 2013
2. Se presentaron por medio de un texto los resultados de la
investigación detallando los hallazgos importantes. 21 de marzo de 2013 3. Se entregó un resumen de la investigación a los docentes de
Currículum Vitae
Romeo Fernando Suchiapa González Correo personal: [email protected]
Originario de Suchiapa, Chiapas, México, Romeo Fernando Suchiapa González realizó estudios profesionales de Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas en la Escuela Normal Superior del Estado de Chiapas. La investigación titulada “Estrategia didáctica para el aprendizaje de la física en alumnos de Telesecundaria empleando instrucción por pares” es la que presenta en este documento para aspirar al grado de Maestría en Educación con acentuación en Enseñanza de las Ciencias.
Su experiencia de trabajo ha girado, principalmente, alrededor del campo de la docencia, específicamente en el nivel de secundaria en la modalidad de Telesecundaria desde hace 5 años en comunidades indígenas del Estado de Chiapas, México. También ha participado en la elaboración de proyectos de innovación de manejo de información para supervisiones y jefaturas del nivel antes mencionado
Actualmente, Romeo Fernando Suchiapa González funge como director de la escuela Telesecundaria 1081 Vicente Guerrero, en el estado de Chiapas.
Tiene especial interés en uso de las tecnologías para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas (Aprendizaje, cognición y tecnología). También, se interesa en el manejo y uso de recursos interactivos de diversas materias en el aula con atención a comunidades indígenas.