La tesis doctoral que aquí se presenta bajo el título “La situación de los estu- diantes con discapacidad en la Universidad de Oviedo”, forma parte de una línea de investigación llevada a cabo desde el año 2005 por el equipo de investigación dirigido por el Profesor Aguado. Esta tesis se plantea como continuación del informe publicado en 2006 (“La Universidad de Oviedo ante las personas con discapacidad: Informe: En- trevista a Estudiantes con discapacidad-2005””, Aguado, Alcedo, González, García, Cuervo, Real y Casares, 2006a), en el cual se exponía la situación y demandas de 108 estudiantes matriculados en el curso 2004-2005. Por lo tanto, ambos estudios comparten finalidad y objetivos, basados en conocer la situación y demandas de los estudiantes, concienciar y sensibilizar a la comunidad universitaria sobre la problemática existente y ofrecer medidas y alternativas de solución a los problemas presentados, estos objetivos tienen como fin último la pretensión de incrementar la igualdad de oportunidades y fa- vorecer la plena integración de los estudiantes con discapacidad en la Universidad de Oviedo.
Esta investigación se estructura en dos partes, la primera parte, la parte teórica, en la que se describe la conceptualización del objeto de estudio, los estudiantes, los principios teóricos, la legislación en la materia y las publicaciones existentes sobre el tema, con especial mención al estudio que le precede. En la segunda parte, la empírica, se exponen y analizan los resultados obtenidos en la aplicación de la entrevista realizada a 146 estudiantes con discapacidad matriculados en el curso 2007-2008 en la universi- dad asturiana, y las principales conclusiones y sugerencias extraídas a partir de estos resultados.
A continuación se describen, a modo de resumen general, los contenidos de esta tesis: El trabajo comienza con la descripción de los puntos teóricos claves en una inves- tigación sobre alumnado universitario con discapacidad. En el primer capítulo se aborda la conceptualización y demografía de los protagonistas de este estudio, los estudiantes con discapacidad. La exposición prosigue con la descripción de la institución sobre la que se desarrolla este estudio, la Universidad de Oviedo, repasando hitos vinculados a acciones de inclusión educativa y la distribución física de la misma, descripción de gran importancia para ubicar a la muestra de este estudio.
Una vez descritos y delimitados conceptualmente, tanto el objeto de estudio co- mo su ubicación, se desarrollan los principios normativos en los que se asienta la temá- tica de universidad y discapacidad, tales como el principio de igualdad de oportunida- des, la Guía Europea de la Buena Práctica, publicado en 1996 dentro del Programa He- lios II, el Libro Blanco de Universidad y Discapacidad (Peralta, 2007) y legislación existente a esfera nacional, autonómica y de la universidad citada.
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La exposición teórica continúa con la descripción de la situación de las universi- dades españolas en la atención a los estudiantes con discapacidad. En este análisis se exponen los principios y áreas de actuación propuestos en el citado Libro Blanco y en el Protocolo de Actuación publicado por el INICO en 2008, y culmina con una relación de recursos existentes en 48 universidades españolas destinados a la atención de estos es- tudiantes.
Tras la exposición de los principios teóricos y la situación de los recursos en las universidades españolas, se describe la revisión de las investigaciones realizadas en ma- teria de universidad y discapacidad. En la exposición de la revisión de publicaciones se clasifican dichas publicaciones en distintas áreas temáticas; por una parte, las investiga- ciones que hacen referencia a las actitudes hacia este colectivo y, por otra parte, las que tratan la situación de los estudiantes en el plano descriptivo o con estudios de campo.
En el capítulo octavo, se realiza una descripción del informe publicado por Aguado et al. (2006 a), del que se deriva este trabajo, descripción en la que se detallan los objetivos, procedimiento y metodología del mismo, puesto que es la base de la que se parte para realizar esta tesis, planteada como estudio de seguimiento del citado in- forme.
Esta parte teórica culmina con una serie de conclusiones sobre los aspectos abordados, tales como, los problemas en la delimitación conceptual de la muestra entre los estudios revisados, la falta de aplicación práctica en los principios normativos y en la legislación existente, la heterogeneidad en los recursos para estudiantes con discapa- cidad entre las distintas universidades españolas y las diferencias metodológicas y pro- cedimentales entre las publicaciones revisadas, hecho que dificulta la comparación entre los mismos y la realización de estudios de seguimiento.
En la segunda parte del trabajo, la parte empírica, se presentan los objetivos e hipótesis del trabajo, el procedimiento, los resultados obtenidos y las conclusiones ex- traídas de las respuestas dada por los 146 estudiantes con discapacidad entrevistados.
Así, en el décimo capítulo, se exponen los objetivos generales, ya comentados, que esta investigación comparte con el informe de Aguado et al. (2006a) y los objetivos específicos que la presente investigación pretende conseguir, los cuales se presentan como continuación y comparación con el primer informe. Se plantea replicar el proce- dimiento del primer informe para analizar si existen cambios en las tendencias de res- puesta entre el citado informe y el presente, registrar y codificar todas las respuestas da- das por los alumnos con el fin de disminuir la tasa de abstención de respuesta, ampliar las fechas de entrevista para que los alumnos puedan elegir con mayor margen cuándo quieren participar, aumentar su participación en la investigación incluyendo ítems en los que los propios alumnos aportan las soluciones a las necesidades planteadas y la valora- ción de las propuestas del informe de Aguado et al. (2006a) por parte de los propios alumnos.
Estos objetivos dan lugar a cuatro hipótesis, la primera de ellas plantea que las respuesta encontradas en este informe mantendrán la misma tendencia de respuesta que el citado informe; la segunda, que las tasas de no respuesta disminuirán en todos los bloques de la entrevista con respecto a las tasas halladas en el informe de 2006; la terce-
ra formula que la tasa de participación aumentará; y, por último, la cuarta hipótesis for- mula que las valoraciones de los estudiantes con discapacidad en la escala de valoración de propuestas anexada a la entrevista tendrán una valoración positiva, superando la me- dia de 3 puntos sobre 5 de la escala tipo Likert.
Tras exponer los objetivos e hipótesis que plantea esta investigación, se detalla en el procedimiento llevado a cabo para aplicar la entrevista y extraer los datos. La fase de recogida de datos tiene lugar entre los meses de marzo y junio de 2008. Las entrevis- tas son aplicadas por nueve investigadores de campo, miembros del Equipo de Investi- gación en Discapacidad dirigido por el Profesor Aguado, que previamente fueron for- mados y entrenados en la aplicación de dicho instrumento.
La muestra de alumnos participantes en la investigación está constituida por 146 estudiantes con discapacidad, matriculados en la Universidad de Oviedo, con una ligera predominancia femenina (52%), con una media de edad de 28,4 años, que viven en el domicilio familiar, en áreas urbanas en su mayoría y el campus que más estudiantes con discapacidad presenta es el Campus del Cristo B. La tipología de discapacidad de mayor representación es la física, con 76 alumnos, un 45,7% de la muestra.
La información obtenida se articula en cuatro bloques de información, la accesi- bilidad, las adaptaciones de acceso al curriculum, la integración en la comunidad uni- versitaria y las ayudas técnicas.
El primero de ellos, “la accesibilidad”, incluye cuatro apartados, diferenciados por espacio físico, el centro de estudios, las dependencias del centro, los espacios co- munes del centro y los servicios y dependencias comunes de la universidad. Los alum- nos han considerado que existen espacios y dependencias adaptados y accesibles, pero también indican una serie de necesidades. Las demandas más frecuentes en cada uno de estos apartados son:
-En la accesibilidad al centro de estudios, se demanda transporte público más frecuente y adaptado, información sobre la tarjeta de transporte, eliminación de las barreras arquitectónicas en el centro de estudios y ascensor en todos los centros y plantas del mismo.
-La accesibilidad dentro de las dependencias del centro, aulas y laboratorios, presenta demandas de adaptación de mobiliario en las distintas aulas, creación y adaptación de laboratorios, adaptación de las condiciones de iluminación, acústica y temperatura del aula, reorganización del espacio de las mismas y re- serva de puestos y la adaptación de medios para realizar salidas de campo. -Por lo que respecta a los espacios comunes, se solicita accesibilidad a los mis-
mos, adaptación de sus dependencias para posibilitar su uso por parte de per- sonas con discapacidad y, la creación de algunos de espacios, tales como sala de lectura o aseos adaptados en algunos centros que todavía carecen de ellos. Los servicios y espacios comunes de universidad (vicerrectorados, institutos, etc.) son desconocidos para casi la totalidad de los estudiantes entrevistados. El segundo de los apartados, “las adaptaciones de acceso al curriculum”, inte- gran los apartados de planificación, métodos y recursos didácticos y evaluación. Se des- criben en las siguientes líneas las demandas más comunes a ellos:
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-La planificación presenta demandas que indican que las actividades de adecua- ción del curriculum a las necesidades del alumnado sólo son realizadas por “algunos” docentes; de igual forma, se solicitan programas más comprensibles y adaptados.
-La adaptación de métodos y recursos también se presenta como actividad do- cente llevaba a cabo sólo por un sector del profesorado; al respecto, los alum- nos demandan que esta actividad sea extendida y obligatoria, que se flexibili- cen tiempos, que se faciliten apuntes o se permita la grabación de las clases. -En la evaluación, se solicita más información sobre exámenes, adaptación de la
prueba y de los tiempos a las necesidades del alumno, ya que se apunta que es- tas acciones tan sólo son llevadas a cabo por algunos profesores.
En el tercer apartado, que versa sobre la “integración de estudiantes en la comu- nidad universitaria”, destacan las siguientes demandas:
-Problemas de integración de los alumnos con discapacidad debido a prejuicios por parte de profesorado y compañeros.
-Más información y adaptación de actividades y actos sociales que faciliten el acceso y participación en las mismas por parte de este alumnado.
En cuanto a las “ayudas técnicas”, las demandas más apuntadas por tipo de dis- capacidad son:
-Los alumnos con discapacidad motórica demandan productos que favorezcan la movilidad, productos adaptados que permitan el uso del ordenador y adapta- ciones para la recogida de información escrita.
-Los alumnos con discapacidad visual demandan instrumentos electrónicos de lectura y acceso a la información, ayudas para la orientación y movilidad y aparatos de grabación.
-Los estudiantes con discapacidad auditiva demandan audífonos.
-Los estudiantes con enfermedad crónica y trastorno mental, demandan mobilia- rio ergonómico.
-Los estudiantes con discapacidades múltiples reclaman ayudas para el mejor acceso a la información y soportes de escritura.
Por último se expone la valoración realizada por los alumnos de las propuestas planteadas en el informe de Aguado et al. (2006 a), situándose la mayoría de las puntua- ciones en las valoraciones más altas, "adecuado" o "muy adecuado". Esta alta valora- ción permite afirmar que las propuestas realizadas en dicho informe son valoradas como soluciones por los propios implicados, los estudiantes con discapaidad, hecho que se constata en la convergencia de dichas propuestas con las soluciones aportadas por los alumnos en la entrevista aplicada.
Tras abordar los principales resultados, en el decimosegundo capítulo se desarro- lla la discusión de resultados, comparando los obtenidos en este trabajo con las publica- ciones revisadas en el capítulo séptimo de la parte empírica. Se han comparado los re- sultados y conclusiones de otros trabajos con el presente, pudiendo concluir que en to-
dos los trabajos se pone el énfasis en las demandas realizadas, puesto que se está solici- tando el cumplimiento de la legislación vigente. Sin embargo el análisis comparativo nos lleva a concluir que la falta de descripción de procedimiento en la mayoría de los trabajos publicados imposibilita la comparación entre estudios, más allá de las conclu- siones comunes extraídas en ellos. El capítulo finaliza con la comparación realizada con el estudio de Aguado et al. (2006a), estudio del que parte y con el que comparte objeti- vos y procedimiento, se han analizado los objetivos específicos planteados, todos ellos logrados, y se concluye que nos encontramos ante un estudio de seguimiento pionero en nuestro país, que permite, además, dar mayor solidez a los resultados hallados en el primer informe y que da respuesta a hipótesis planteadas en la discusión del mismo.
Una vez resumidos los principales resultados extraídos de las entrevistas aplica- das y la discusión de los mismos, se exponen las conclusiones de la parte empírica.
- En todos los bloques que componen la entrevista, las frecuencia de adecuación han sido más altas que las respuestas que refieren a demandas, por lo que po- dríamos concluir en la Universidad de Oviedo hay espacios accesibles, buenas prácticas de docentes en adaptaciones de acceso a curriculum e integración de los estudiantes con discapacidad en la comunidad. Sin embargo este alto por- centaje de adecuación no refleja en su totalidad estas respuestas, sino que en muchos casos las respuestas de mayor frecuencia indican falta de información sobre el recurso, inexistencia del mismo, o, en el caso de docentes, que parte de los profesores, no todos, realizan tales adaptaciones, es decir son respuestas que indican en muchos casos “razones de no respuesta” sobre el contenido adecuado del apartado.
- Por lo que respecta a las necesidades, los alumnos demandan accesibilidad a los espacios, adaptación de las dependencias y materiales para su utilización, adaptaciones de acceso al currículum adaptadas a sus necesidades y más pre- disposición e información por parte de la comunidad universitaria, hecho que mejoraría notablemente su integración. Es decir, están demandando en la ma- yoría de los casos lo que ya tienen concedido por ley, puesto que tanto la acce- sibilidad, como las adaptaciones y la integración son derechos dados al alum- nado y obligaciones de la institución, que están todavía pendientes en nuestra institución de educación superior asturiana.
- Las ayudas técnicas solicitadas son de carácter básico y necesario ya que la mayoría de las demandas son productos que permiten recoger y/o acceder a la información impartida por los docentes en el aula.
- En cuanto a las propuestas planteadas en el informe de Aguado et al. (2006a), los alumnos muestran un alto grado de concordancia con las mismas, otorgán- dole las puntuaciones más altas. Esta alta valoración da solidez a las propues- tas realizadas en 2006 y apunta su necesidad y vigencia en el momento en el que se aplica la entrevista, curso 2007-2008, como solución a las necesidades planteadas.
Por lo tanto, como conclusiones generales del estudio se plantea la necesidad apuntada en todas las publicaciones de aplicar la legislación vigente en materia de uni-
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versidad y discapacidad, para mejorar las situaciones demandadas por los estudiantes, la conveniencia de realizar investigaciones en este ámbito con criterios de procedimiento y objetivos comunes que permitan realizar análisis comparativos y estudios de seguimien- to y, en cuanto a las conclusiones de los datos de este estudio, la necesidad de atender a las demandas aquí planteadas por parte de la Universidad de Oviedo, ya que, aunque se han valorado muchos aspectos adecuados en la institución asturiana, quedan muchas cuestiones por resolver para poder hablar de estudiantes con discapacidad (EcD) que desarrollan sus estudios en igualdad de oportunidades.
Como cierre a este trabajo, se presentan una serie de propuestas con el fin de dar respuesta a demandas planteadas, tales como realizar un estudio de accesibilidad en la universidad y eliminar las barreras existentes, velar por el cumplimiento de los derechos promulgados en el Estatuto de la Universidad de Oviedo, dar formación a los docentes en temas de discapacidad y adaptaciones, llevar a cabo programas que mejoren la inte- gración, realizar evaluaciones individuales sobre necesidades en adaptación y ayudas técnicas en los EcD y promover y financiar estudios como el presente para seguir cono- ciendo la situación de estos estudiantes. Con estas medidas la Universidad de Oviedo estaría en el camino de conseguir la igualdad de oportunidades que promulga en sus es- tatutos.