Modeling methods

DE LOS ESTUDIANTES f % MUY BUENO: 41 - 50 6 16.67 BUENO: 31 - 40 22 61.11 REGULAR: 21 - 30 8 22.22 MAL: 11 - 20 0 0.00 MUY MAL: 01 - 10 0 0.00 TOTAL: 36 100.00

Fuente: Elaboración propia.

Es importante analizar la planificación del trabajo pedagógico en la I.E. Técnico Industrial “Jorge Chávez”, Maranganí, Canchis, Región Cusco, conocer cómo se elabora la programación curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.

También es importante conocer cómo se desarrollan los documentos de gestión pedagógica, como se analizan las principales características sociales, culturales, materiales e inmateriales de la comunidad educativa y social, las potencialidades cognitivas de los estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales educativos, las estrategias de enseñanza y el sistema de evaluación de los aprendizajes.

GRÁFICO Nº 5

Fuente: Elaboración propia.

Las cuestiones fueron:

a) Demuestra conocimientos y comprensión de las características, individuales socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales, b) Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos

fundamentales comprendidos en el área curricular que enseña,

c) Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y didácticas de las áreas que enseña,

d) Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven las estrategias y medios seleccionados.

e) Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales. 0 5 10 15 20 25 MUY BUENO: 25 – 30 BUENO: 19 – 24 REGULAR: 13 – 18 MAL: 07 – 12 MUY MAL: 01 – 06 6 22 8 0 0

DESEMPEÑO DOCENTE - PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

f) Diseña creativamente los procesos pedagógicos capaces de despertar la curiosidad e interés y compromisos de los estudiantes.

g) Contextualiza el desempeño de la enseñanza sobre la base del conocimiento de los intereses.

h) Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para sus aprendizajes.

i) Diseña la evaluación de manera sistemática permanente y formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.

j) Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados.

En el cuadro y gráfico respectivos se observa que de 36 docentes que representan el 100% de la muestra se han obtenido los siguientes resultados:

a) Un total de 06 docentes que representa el 16.67% de la muestran califican de Muy Buena la preparación para el aprendizaje de los estudiantes y se ubica en la escala de 41 - 50.

b) También podemos indicar que 22 docentes que representa el 61.11% califican de Bueno y la escala es entre 31 – 40.

c) Un total de 08 docentes que representa el 22.22% de la muestra califican de Regular en la escala de 21 – 30 y

d) Ningún docente califica de Mala o muy mala la preparación para el aprendizaje de los estudiantes.

En resumen, el 77.78% considera que la preparación para el aprendizaje de los estudiantes es buena y muy buena respecto al desempeño docente, pero el 22,22% considera que la preparación para el aprendizaje de los estudiantes es regular, mala o muy mala.

2.10.2.2RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN - PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Los resultados de la observación son los siguientes:

a) Los docentes y directivos elaboran los documentos de gestión en reuniones de trabajo y en la hora colegiada. No participan todos, un buen número de docentes generalmente se ausenta con diversas disculpas, alegando que deben hacer trabajo adicional o comisiones urgentes.

b) Algunos docentes participan por obligación, sin tomar interés por lo asuntos pedagógicos o administrativos, la labor docente es una segunda labor en su vida, no disponen de tiempo para realizar otras actividades en favor de la educación, menos su formación o capacitación.

c) La mayoría de docentes tienen una regular preparación para el aprendizaje de los estudiantes, principalmente por su experiencia y por exigencia de los padres de familia.

d) Los docentes conocen muy bien la región y consideran las características de los estudiantes correctamente.

e) Los docentes elaboran sus programaciones de manera colegiada, es decir en forma grupal, en jornadas programadas por el director o por consenso de ellos mismos. f) Con mayor frecuencia en los últimos años, diseñan las evaluaciones de manera

sistemática, lo que en algunas ocasiones permite tomar decisiones oportunas, sobre todo en la planificación y organización del diseño curricular.

En conclusión, los docentes de la I.E. Técnico Industrial “Jorge Chávez”, Maranganí, Canchis, Región Cusco, demuestran un buen nivel de conocimientos y comprensión de las características, individuales socioculturales y evolutivas de los estudiantes y de sus necesidades especiales, demuestran también conocimientos medianamente actualizados

y comprenden los conceptos fundamentales del área curricular que enseñan, con conocimiento aceptablemente actualizados y relativa comprensión de las teorías y practicas pedagógicas y didácticas de las áreas que enseñan.

Asimismo, elaboran su programación curricular analizando en grupos el plan más pertinente a nuestra realidad, articulando los aprendizajes, las estrategias y los medios de acuerdo a los contenidos de enseñanza y en función de los aprendizajes fundamentales, diseñan constantemente los procesos pedagógicos despertando la curiosidad e interés de los estudiantes, contextualiza el desempeño de la enseñanza sobre la base del conocimiento previo de los estudiantes, seleccionan y organizan diversos recursos para los estudiantes como soporte de sus aprendizajes, diseñan con algunas dificultades las técnicas e instrumentos de evaluación, tratando de cumplir con la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados.

2.10.2.3RESULTADOS DE LA ENTREVISTA - ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

B.DIMENSION: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones.

CUADRO N° 8

DESEMPEÑO DOCENTE - ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS