4.1 Modifying Repeated Squaring
4.1.1 Modified Repeated Squaring #1
“Proyecto para Mejorar la Comprensión Lectora con Apoyo de Página Web Educativas y Estrategias de Fomento a la a la Lectura”
PRESENTACIÓN
Los resultados obtenidos en la investigación arrojan necesidades educativas con relación al desarrollo de la comprensión lectora, la necesidad de acercar a los alumnos a nuevos entornos de lectura, acordes a los avances tecnológicos, por lo cual se propone el diseño y utilización de páginas Web educativas y estrategias de animación a la lectura como un apoyo para desarrollar este proceso en los alumnos. La propuesta va enfocada la elaboración de una página Web, que puede ser aplicada durante un ciclo escolar,
desarrollando las estrategias que se proponen y aplicando evaluaciones con la finalidad de conocer el proceso de la comprensión lectora en los alumnos.
El proyecto pretende que el mismo docente que aplique el proyecto, inicie
conociendo un diagnóstico del contexto en el cual va a trabajar y desarrolle un seguimiento de las acciones. Por otro lado también se trata de evaluar la utilización de las páginas Web, para promover la comprensión de textos, es por eso que se incluye una evaluación para tal efecto.
Un aspecto importante que se reconoció a través de comentarios con docentes durante la investigación es que en su mayoría no conocen los procesos sobre el nivel de comprensión de textos y tienen serias dificultades para evaluar los procesos, esto implica la necesidad de ofrecer a los docentes algunas estrategias sobre como evaluar la comprensión de textos con los alumnos.
PROPÓSITO
Implementar una página Web, con un “Proyecto para Mejorar la Comprensión Lectora con Apoyo de Páginas Web Educativas y Estrategias de Fomento a la a la
Lectura”, con la finalidad de presentar alternativas que apoyen el programa de español de educación primaria, basadas en tecnología educativa y acordes los avances tecnológicos actuales.
JUSTIFICACIÓN
El primer problema que trata de abordar la propuesta es el mejorar la comprensión de textos, utilizando las páginas Web educativas y estrategias de animación a la lectura, ya que si los alumnos logran una buena comprensión de textos, esta será la herramienta principal para aprender a aprender, la cuestión es que es necesario que los docentes
participen en este proceso a la par con sus alumnos, ya que hay que reconocer que muchos maestros solo piden a los alumnos leer, pero no los guían en el proceso, porque a ellos mismos se les dificultan los procesos de comprensión.
Por otro lado, el docente de la actualidad se encuentra ante una infinidad de problemas relacionados con la educación, como el bajo rendimiento de los alumnos en aspectos básicos como la lectura, escritura y matemáticas, aunado a esto la falta de capacitación en tecnologías de información y tecnología educativa
Es necesario que los docentes en la actualidad sigan desarrollando estrategia para abordar estas problemáticas así como utilizar nuevos medios acordes al avance de la tecnología, con la finalidad de diseñar contextos educativos diferentes que sean a más novedosos, creativos y divertidos basados en nuevos enfoques, metodologías y estrategias educativas.
Es necesario que los docentes vean la necesidad de capacitarse no solo para elevar la calidad de la educación, sino para utilizar la tecnología educativa que ya es una
prioridad de la sociedad actual. Pero se aprende a hacer haciendo y si los maestros no se enfrentan y utilizan estos recursos tecnológicos, quedará desplazado por los mismos alumnos. Es por eso que la propuesta va encaminada además de mejorar la comprensión de la lectura, a invitar a los maestros a utilizar una página que cuenta con los recursos para abordar esta problemática específica.
POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDO
La propuesta: “Proyecto para Mejorar la Comprensión Lectora con Apoyo de Página Web Educativas y Estrategias de Fomento a la a la Lectura”, va dirigida a cualquier grupo de 4º, 5º y 6º de educación primaria que cuente por lo menos con un equipo de cómputo para un máximo de cuatro alumnos, ya sea en su aula o en una sala especial de cómputo.
Esta propuesta se desarrollará durante un ciclo escolar, con la finalidad de dar oportunidad a los alumnos de tener contacto por un tiempo determinado con la lectura en páginas Web. Eso no significa que solo se evaluará la lectura en página Web, pues se presentan varias opciones de evaluación de textos a los cuales se puede tener acceso en la misma página.
La propuesta cuenta con tres fases de evaluación, una diagnóstica, una intermedia y una final, que se aplicarán al inicio del ciclo escolar, la intermedia puede consistir en varias aplicaciones de instrumentos en los tiempos que el maestro lo considere pertinente y la fase final cerca del término del ciclo escolar.
Es necesario detectar en la última aplicación de los cuestionarios, el cambio de mentalidad por parte de los participantes en cuanto a la lectura en páginas Web. El trabajo debe estar basado en aprendizaje colaborativo, ya que se trabajará por equipos de trabajo, ya que en las escuela públicas es muy difícil considerar que cada alumno contará con su propio equipo de cómputo, además se recomienda que el docente cuente con un portafolio para cada alumno, donde se registrará el proceso de comprensión de la lectura, que vayan desarrollando.
En esta página elaborada por la encargada de la investigación se presenta la propuesta del proyecto: http://mx.geocities.com/juany_arriaga/index.htm
Información para alumnos
¿Sabes qué es la lectura? ¿Para qué leer?
¿Para qué mejorar la comprensión lectora? ¿Cómo puedes ser un buen lector?
Proyecto para Mejorar la Comprensión Lectora con Apoyo de
Páginas Web y Estrategias de Animación a la Lectura
Visita la página de la Red Escolar http://www.redescolar.ilce.edu.mx
¿Quieres divertirte con lecturas y pasatiempos? Da clic aquí: http://www.elhuevodechocolate.com/
http://www.cajamagica.net/
¿Quieres saber lo que es una Biblioteca Digital? Te invitamos a conocer la de la red escolar. da clic:
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx
¿Te gusta el teatro? Tal vez quieras representar una de estas obras de Teatro Infantil. Ya sabes, da clic:
http://home.sprintmail.com/~sydneyg/leslie/infantos_toc.html
Me imagino que como a todos los niños te gustan los pasatiempos, pues da clic y diviértete:
http://www.educared.net/cibercole/pasatiempos/pasatiempos.htm Si necesitas ayuda para tus tareas, iniciarte en el chateo,
información sobre deportes, juegos y más, éste es el lugar, da clic:
Información para Maestros
¿Qué significa leer?
¿Cómo podemos evaluar la lectura? Sitios de promoción a la lectura
Estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Ejemplos de instrumentos para evaluar la lectura
"Sapo de Río" Samy Bayala, Lectura y evaluación
ANEXOS ANEXO 1
CUESTIONARIO PARA ALUMNOS ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA”
Instrucciones: Lee con atención y escribe tus respuestas a los cuestionamientos que se te hacen.
1. ¿Cuál es tú opinión acerca de la lectura?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ¿Te gusta leer otras cosas, además de tus libros de texto? ¿Qué lees?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ¿Utilizas el Internet? ¿Qué actividades desarrollas en Internet?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ¿Qué te gusta más leer en Internet o leer en libros? Explica por qué
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
4. ¿Qué páginas te gustan más de las que haz leído en Internet?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. ¿Quién te ayuda a utilizar el Internet?
_____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. ¿Consultas en Internet para hacer tus tareas? ¿En qué páginas consultas? _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7. ¿Utilizas la computadora para escribir? ¿Qué escribes?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 8. ¿Qué te gusta más, escribir en cuaderno o escribir en la computadora? ¿Por
qué?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 9. ¿Qué te gusta más, leer en un libro o leer en las páginas Web? ¿Por qué? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
ANEXO 2
INSTRUMENTO PARA ANALIZAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
LOS HERMANOS DESUNIDOS
Antes de iniciar la lectura conversa con tus compañeros de equipo:
¿De qué crees que trata la lectura? ___________________________________ ¿Qué te recuerda de tu relación familiar éste título?______________________ ________________________________________________________________ ¿Te interesa la lectura? ¿Por qué? ____________________________________ ________________________________________________________________
Bueno pues a leer se ha dicho
Sufría mucho un labrador al ver siempre disputando a sus hijos. Jamás estaban de acuerdo en nada, y sus continuas peleas los separaban cada vez más. El pobre hombre pensó entonces que había que darles una lección y un día los reunió a su alrededor. - He recogido estas ramas para hacer fuego - les explicó -, y quisiera cortarlas. Pero parece que ya no tengo fuerza, por lo que les pido que me ayuden.
Y al decirlo entregó al mayor de los jóvenes las ramas reunidas en un haz. Muy envanecido de su fuerza, lo tomó el muchacho para partirlo, pero todos sus intentos fracasaron. Pasó el haz de leña a otro de sus hermanos, y este a otro, y el otro a aquel, pero ninguno logró quebrar las ramas reunidas. Entonces el labrador soltó el atado y dándoles las ramas por separado, hizo que las partieran, lo que consiguieron con toda facilidad.
-¿Lo ven hijos? - dijo entonces - Mientras estén separados, será fácil vencerlos. Pero nadie podrá contra ustedes si están unidos.
Contesta:
___________________________________________________________ ¿Qué quiso decirles a sus hijos al entregarles las ramas reunidas en un haz? ___________________________________________________________ ¿Qué quiso darles a entender a sus hijos cuando les entregó las ramas separadas?
___________________________________________________________ Piensa:
¿Qué consejo les darías a los hermanos para que vivan en paz y armonía? Escríbeles una carta explicando que deben hacer para llevarse bien entre ellos, recuérdales los valores de la comunicación, respeto y tolerancia.
ANEXO 3
CONCENTRADO DE RESULTADOS CUESTIONARIO APLICADO A ALUMNOS
Se especifican las respuestas más frecuentes que dan los informantes
10.¿Cuál es tú opinión acerca de la lectura?
Te ayuda aprender más: 1, 3, 7, 8, 10,11. Es muy útil e importante: 2, 6, 12, 13, 15.
Es divertida y desarrolla la imaginación: 5, 9, 14.
No proporcionaducha información, pero al principio menciona que a veces es aburrida: 4
11.¿Te gusta leer otras cosas, además de tus libros de texto? ¿Qué lees?
Cuentos y leyendas: 2, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 13. Historietas: 1, 15.
Folletos, revistas y periódicos: 3, 8, 12, 14. Temas educativos interesantes: 10.
12.¿Utilizas el Internet? ¿Qué actividades desarrollas en Internet?
Leo historias y cuentos: 3, 7. 13 Participo en juegos electrónicos: 6.
Investigo y busco información para la tarea: 1, 2, 4, 5, 8, 10, 11, 12. No desarrollo ninguna: 14, 15.
13.¿Qué te gusta más leer en Internet o leer en libros? Explica por qué
En Internet. 1, 8, 10, 11. (Es más interesante y divertido) En libros: 2, 6, 7, 9, 14, 15. (Es más fácil)
14.¿Qué páginas te gustan más de las que haz leído en Internet?
Las de diversión: 1, 2, 7, 11, 12, 13, 14. Las educativas: 3, 4, 9.
Todas: 10 No he leído: 6.
15.¿Quién te ayuda a utilizar el Internet?
Papás o hermanos: 1, 3, 6, 8, 10, 11, 13. Yo solo ya había estudiado: 2, 4, 5. 7. Amigos: 12, 14.
Nunca me ha enseñado: 15.
16.¿Consultas en Internet para hacer tus tareas? ¿En qué páginas consultas?
Sí: 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 13. 14. Nunca: 2, 6, 8, 15.
A veces: 1.
Sitios preferidos: Google, MSN, Yahoo, buscadores, red escolar.
17.¿Utilizas la computadora para escribir? ¿Qué escribes?
Sí: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13. No: 14, 15.
A veces: 3, 10.
Escriben: Poemas, redacciones, correo electrónico, tareas, cartas.
18.¿Qué te gusta más, escribir en cuaderno o escribir en la computadora? ¿Por qué?
Computadora: 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12. Cuaderno: 3, 11.
En los dos: 4, 13. Me da igual: 1.
Porqué:
En computadora, es más fácil, no me canso, me corrige la máquina, es más rápido, porque tengo la letra fea.
En el cuaderno: porque me gusta hacer dibujos, me gusta escribir, porque practicas la letra.
19.¿Qué te gusta más, leer en un libro o leer en las páginas Web? ¿Por qué?
Libros: 5, 6, 7, 9, 15.
En Web: 2, 4, 8, 10,11, 12, 14. De las dos formas: 1, 3, 13.
En Web: “porque hay imágenes”,”porque tiene música y caricaturas” “porque viene más información”, “porque hay más libros ahí”.
En libros: “porque es más rápido leer un libro”, “lo puedes llevar a todos lados”,
“porque es más fácil”, “porque un libro lo puedes leer sentado o acostado y en cualquier parte”.
ANEXO 4
CONCENTRADO DE RESULTADOS
INSTRUMENTO DE ANÁLISIS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Antes de la Lectura:
1. ¿De qué crees que trata la lectura?
De dos hermanos que no se quieren: 1, 2, 3, 5, 7. De unos niños que son hermanos: 4, 13. 8, 11, 15. De niños que pelean: 6, 9, 10, 12, 14.
2, ¿Qué te recuerda de tu relación familiar éste título
Que no, nos llevamos bien con los hermanos: 1, 2, 3, 5, 7. Que tenemos hermanos problemáticos: 4, 13, 8, 11, 15. Las peleas con los hermanos: 6, 9, 10, 12, 14.
3. ¿Te interesa la lectura? ¿Por qué?
Sí, creo que nos va a ayudar: 1, 2, 3, 5, 7. Sí, parece interesante: 4, 13, 8, 11, 15.
Sí, porque es importante la relación de la familia: 6, 9, 10, 12, 14.
Después de la lectura Contesta:
4. ¿Por qué el labrador sufría tanto?
Por ver disputando a sus hijos: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11, Porque veía a sus hijos discutir: 6, 9, 13. 15.
Porque sus hijos se pelean: 12, 14.
Que unidos nadie podría vencerlos: 1, 4, 8, 13, 15. Que lo ayuden a hacer fuego: 2,
Que juntos lo hacen mejor: 3, 5, 9, 10, 11, 12, 14. Porque se peleaban mucho: 6.
Que los quería separar: 7.
6. ¿Qué quiso darles a entender a sus hijos cuando les entregó las ramas separadas?
Que separados con facilidad podrán vencerlos: 1, 5, 8, 15. Que separados no van a lograr nada: 4, 13,
Que todos pueden ayudar: 2, 3,
Que así están ellos separados: 6, 7, 9, 11, 14. Que ellos están igual que las ramas: 10, 12,
Aplicación del contenido del texto:
7. Aspectos específicos que se hicieron presentes en la carta.
Realizaron valores de juicio: 1, 2, 5, 8, 9, 11, 12, 15. Dieron consejos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15. Se ponen en su lugar: 10, 13,
ANEXO 5
LECTURA EN INTERNET PARA ANALIZAR LA COMPRENSIÓN LECTORA http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
Samy Bayala, El sapo de río y la caracola de mar En el lugar más lindo del mapa había un río.
Un río que corría feliz entre las piedras; un río azul o celeste y a veces verde.
Nunca se sabía de qué color iba a estar el río al día siguiente, ni siquiera se podía saber a ciencia cierta de qué color iba a estar dentro de dos horas; porque eso dependía del sol y el sol es un poco caprichoso.
A veces iluminaba las aguas más de un lado que del otro y a veces más del otro que de éste, entonces el río parecía un tigre lleno de rayas de diferentes colores, que se estiraban para todos lados.
En el río azul, celeste o verde (como más les guste) vivía un sapo que de tantos años de vivir en el mismo lugar, se había hecho amigo de casi todos sus vecinos.
Entre ellos estaban las tres hormigas Negra, Negrusa y Negrona (que habían hecho su casa abajo de una planta grande); la lagartija Juana (a la que una vez alguien le cortó la cola pero que por suerte le volvió a crecer después que la puso en remojo) y algunos pájaros que cantaban mientras el agua azul, celeste y verde corría hacia quién sabe dónde.
Una tarde el sapo se había subido a un tronco que flotaba en el agua y cantaba feliz, porque había llegado la primavera.
—Las mariposas vuelan, el sol se levanta alegre, los pajaritos cantan, la lluvia así se espanta...
Tan distraído estaba con su canción que no se dio cuenta que el río corría como siempre y el tronco corría también.
—Los gusanitos bailan, las flores se despiertan los pececitos saltan, la lluvia así se espanta...
De pronto, al pasar cerca de unas piedras que formaban una cascada, el río tomó mucha velocidad y el sapo asustado dejó de cantar y se agarró fuerte de la única rama que tenía el tronco.
— ¡Ay! ¡Aya ayaaaa! —comenzó a gritar.
Pero nadie lo oía porque él ya estaba muy lejos de su casa.
Un gigante enorme lo envolvió entre sus brazos y en menos que canta un gallo, lo tiró muy lejos. Sapo de Río cerró los ojos bien fuerte porque no quería ver y plín, purupúm, plón, cayó sobre la tierra dando un fuerte golpe.
Mientras el sapo veía todas las estrellas del cielo juntas oyó una voz a sus espaldas. — ¿Pero qué es esto que ven mis ojos?
— ¡Por favor, por favor señor gigante no me coma! Mire que soy tan chiquito que no le voy a servir para nada —dijo el sapo sin abrir ni un poco así los ojos.
—Pero yo no te voy a comer porque no como sapos y además ¿de qué gigante estás hablando? Yo no veo ninguno cerca —dijo la voz.
El sapito tomó coraje y espió un poco para ver qué pasaba.
Estaba sentado sobre un montón de arena y frente a él bailaban dos palmeras al ritmo del viento.
Entonces se animó y abrió los ojos del todo para mirar mejor.
La que hablaba era una caracola, y al sapo le pareció muy hermosa; su cuerpo era de un color rosa suave, tan suave que parecía transparente y sus ojos brillaban como dos piedras lustradas. —Yo soy Caracola de Mar, ¿y vos?
—Yo soy Sapo de Río para lo que guste mandar —dijo el sapo que al fin de cuentas era un caballero.
De pronto el sapo recordó cómo había llegado hasta ese lugar. — ¿Y el gigante adónde se escondió?
— ¡Y dale con el gigante! ¿Pero de qué gigante hablas?
—Hablo de ese que me agarró por atrás sin darme tiempo a nada, parecía todo de agua y con brazos de espuma.
La caracola empezó a reír y su risa parecía una campanita.
Con su voz dulce, le contó a Sapo de Río que estaban en la orilla del mar y que seguro una ola traviesa lo había empujado hasta tirarlo sobre la arena.
Durante el resto del día, la caracola y el sapo charlaron sin parar.
Al sapo le costaba entender que por haber navegado y navegado sobre un río había llegado al mar, pero la caracola miraba a lo lejos y repetía:
—Todos los ríos van al mar...
Entonces él, para no llevar la contra, decía:
—Es verdad... —y dejaba escapar un suspiro para que su respuesta pareciera más interesante. Después de un rato de caminar y charlar, la caracola le dijo al sapito que por qué no se quedaba unos días y el sapo pensó que unas vacaciones no le hacen mal a nadie, entonces aceptó la invitación.
Al día siguiente, mientras paseaban por la playa, la caracola le presentó algunos amigos. Así fue como Sapo de Río conoció a la Señora Roca de Arena que se deshacía de amor por el viento; a la estrellita de mar Miricundis, que venía de una familia muy refinada y a los hermanos Tolomeo y Cucusleto, que eran hipocampos o para hacerla más fácil, caballitos de mar.
A Sapo de Río le causaba mucha risa hablar con ellos, porque ante cualquier pregunta contestaban a coro:
—Veremos, veremos, después lo sabremos.
Entonces el sapo, a propósito, se la pasaba pregunta que te pregunta. —Hoy el sol ¿saldrá por la derecha o por la izquierda?
—Veremos, veremos, después lo sabremos...
—¿La luvia caerá de arriba para abajo o de abajo para arriba? —-Veremos, veremos, después lo sabremos...
Y así Sapo de Río y Caracola de Mar se reían a carcajadas. Pero un día pasó lo que en algún momento tenía que pasar.
El sol no salió ni por la derecha ni por la izquierda, ni de arriba para abajo ni de abajo para arriba.
Entonces el cielo se puso gris, la arena más húmeda que nunca y el viento resopló sin parar. Después, con un solo relámpago y sin pedir permiso, apareció la lluvia.
Sapo de Río y Caracola de Mar se refugiaron atrás de una piedra grande y pusieron sobre sus cabezas una hoja de palmera que habían encontrado en la playa.
Algo raro pasaba, porque ninguno de los dos hablaba; parecía que el viento se había llevado todas las palabras muy lejos.
De pronto el sapo sintió unas cosquillas en su pecho, cerca del corazón, y sin pensarlo dos veces empezó a tararear:
—Las mariposas vuelan, el sol se levanta alegre, los pajaritos cantan, la lluvia así se espanta...
Pero no pudo seguir cantando porque un nudito le apretaba la garganta. Para disimular dejó escapar un suspiro.
—Ah... qué será de mis amigas Negra, Negrusa y Negrona. ¿Habrán terminado por fin su casa?