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Para el presente trabajo se ha tomado en cuenta la escala de calificación de los aprendizajes en la EBR dada por el Ministerio de Educación, en este caso para el nivel secundario es numérica y descriptiva.

ESCALA DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR

ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA Logro destacado Logro Previsto En proceso En inicio 18 - 20 14 – 17 11 – 13 0 - 10

Luego de extraer de los registros auxiliares las notas, se procedió a obtener los siguientes promedios generales del primer trimestre de todas las áreas.

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PROMEDIO GENERAL 1ER TRIMESTRE

11 12 10 12 11 11 14 16 15 12 11 15 14 13 13 14 14 12 15 13 13 14 15 13 18 11 15 14 13 14 11 15 13 12 11 14 11 15 13 13 15 13 11 14 12 16 14 14 16 13 13 15 17 12 12 13 14 12 13 14 15 12 13 13 12 10 11 14 11 13 13 10 12 16 15 13 10 11 14 14 13 17 10 16 13 12 14 13 12 11 15 15 12 12 14 14 15 13 13 17 14 14 12 13 15 11 16 12 11 12 12 16 12 13 15 12 12 13 14 15 12 12 14 17 14 11 14 12 13 13 15 14 11 17 17 14 15 13 15 17 11

Fuente: Registro de Notas de los estudiantes del 4to _{y 5}to _{grado del nivel}

secundario de la I.E. Charlotte

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 4TO _{Y 5}TO _GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO

CUADRO N° 2.23 ESCALA FRECUENCIA % Logro destacado ( 18 – 20 ) 1 1 Logro previsto ( 14 – 17 ) 61 43 En proceso ( 11 – 13 ) 74 52 En inicio ( 0 – 10 ) 5 4 Total 141 100

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Interpretación

En el presente cuadro se puede observar las diferencias en el porcentaje de los estudiantes del 4tº _{y 5}tº _{grado que se ubican en las escalas de evaluación. El 52%}

se ubica en la escala “En Proceso” que se encuentra en los calificativos 11 - 13 puntos, lo que indica que el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamientos durante un tiempo razonable para lograrlo.

Un 43% se ubica en la escala de “Logro previsto” que se encuentra en los calificativos 14 – 17 puntos, lo que indica que el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

Un 4% se ubica en la escala “En inicio” que se encuentra en los calificativos 0 – 10 puntos, lo que indica que el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Por último 1% se ubica en la escala “Logro destacado” que se encuentra en los calificativos 18 – 20 puntos, lo que indica que el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.

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RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 4TO _{Y 5}TO _GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO

GRÁFICO N° 2.23

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PROMEDIO GENERAL 1ER TRIMESTRE ESCALA (L) 16 15 15 15 14 11 12 12 13 12 10 15 11 11 11 11 13 11 13 11 12 15 14 13 15 11 11 10 16 16 16 13 13 13 12 13 15 10 14 12 14 14 14 16 14 11 13 16 13 15 11 11 13 11 13 13 13 12 15 13 13 14 10 15

Fuente: Registro de Notas de los estudiantes del 4to _{y 5}to _{grado del nivel}

secundario de la I.E. Charlotte

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 4TO _{Y 5}TO _GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO

CUADRO N° 2.24 ESCALA FRECUENCIA % Logro destacado ( 18 – 20 ) 00 0 Logro previsto ( 14 – 17 ) 24 37 En proceso ( 11 – 13 ) 37 57 En inicio ( 0 – 10 ) 04 6 Total 65 100

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Interpretación

En el presente cuadro se puede observar las diferencias en el porcentaje de los estudiantes del 4tº _{y 5}tº _{grado que se ubican en las escalas de evaluación. El 57%}

se ubica en la escala “En Proceso” que se encuentra en los calificativos 11 - 13 puntos, lo que indica que el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamientos durante un tiempo razonable para lograrlo.

Un 37% se ubica en la escala de “Logro previsto” que se encuentra en los calificativos 14 – 17 puntos, lo que indica que el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

Por último un 6% se ubica en la escala “En inicio” que se encuentra en los calificativos 0 – 10 puntos, lo que indica que el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

100

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 4TO _{Y 5}TO _GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO

ESCALA (L)

GRÁFICO N° 2.24

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2.11.4 Comparación entre los resultados de los estilos de liderazgo docente con los niveles de autoestima y su rendimiento escolar en el 4tº _{y 5}tº _grado del nivel secundario en I.E. “Charlotte”

RESUMEN DE ESTILOS LIDERAZGO DOCENTE Índices Variados Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa Frecuencia Acumulada Autocrático 8 35% 35% Democrático 11 48% 83% Permisivo 4 17% 100% TOTAL 23 100%

Fuente: Elaboración propia en base a encuesta realizada

NIVELES DE AUTOESTIMA NIVELES DE AUTOESTIMA Frecuencia Absoluta Frecuenci a Relativa Frecuencia Acumulada Muy alto 29 21% 21% Moderadamente alto 36 25% 46% Promedio 62 44% 90% Moderadamente bajo 14 10% 100% Muy bajo 0 0% 100% TOTAL 141 100%

Fuente: Elaboración propia en base a encuesta realizada

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 4TO _{Y 5}TO _GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO

ESCALA Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa Frecuencia Acumulada Logro destacado(18– 20) 1 _{1% 1%} Logro previsto( 14 – 17 ) 61 _{43% 44%} En proceso( 11 – 13 ) 74 _{52% 96%} En inicio( 0 – 10 ) 5 _{4% 100%} TOTAL 141 _100%

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INTERPRETACIÓN

En estos cuadros notamos primero los resultados estilos de liderazgo docente, y se observa que el estilo de liderazgo democrático en los docentes es el que sobresale con un 48%, lo cual es muy poco y es casi menos de la mitad de la población docente, ya que el estilo de liderazgo autocrático sumado con el estilo de liderazgo permisivo hacen una mayoría de 52% lo cual no es lo ideal o satisfactorio para los estudiantes del 4tº _{y 5}tº _{grado del nivel secundario.}

En los cuadros siguientes de nivel de autoestima y rendimiento escolar que son un total de 141 estudiantes , se deduce que el nivel de autoestima incide también en el rendimiento escolar, ya que el nivel de autoestima que sobresale en este cuadro es el nivel autoestima es el promedio con un 44% en los estudiantes y el rendimiento escolar general sobresaliente es en “En proceso” en un 52% en los estudiantes en el área en general y en un segundo lugar en “Logro previsto” en un 43% en este primer trimestre.

De los resultados de estilos de liderazgo docente el liderazgo democrático es menos proporción y en una mayor proporción es el liderazgo autocrático y permisivo lo cual no es lo ideal para los estudiantes, podemos decir que el liderazgo autocrático y permisivo influye en el nivel de autoestima promedio de los 141 estudiantes del 4tº _{y 5}tº _{grado del nivel secundario y a la vez conlleva un}

rendimiento “En proceso” y guardan proporción con los porcentajes obtenidos en liderazgo docente, nivel de autoestima y rendimiento escolar. Porque un docente autocrático toma decisiones sin participación de sus alumnos, es firme en sus convicciones y se basa en su poder con amenazas y castigos, y un docente permisivo donde muestra poca preocupación por sus alumnos, da libertad absoluta para que sus alumnos trabajen en el aula y solo trabaja cuando sus alumnos les exigen, estas actitudes hará que tengan un nivel de autoestima promedio que tienen una actitud positiva, pero en tiempos de crisis mantendrá actitudes de baja autoestima y le costará esfuerzo recuperarse y afectar en la actuación de sus habilidades tanto psíquica y física y esto conllevara que tenga un rendimiento escolar “En proceso” lo cual el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamientos durante un tiempo razonable para lograrlo.

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COMPARACIÓN ENTRE LOS RESULTADOS DE LOS ESTILOS DE LIDERAZGO DOCENTE CON LOS NIVELES DE AUTOESTIMA Y SU RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL 4Tº _{Y 5}Tº _{GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO}

EN I.E. “CHARLOTTE”

GRÁFICO N° 2.25

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RESUMEN DE ESTILOS LIDERAZGO DOCENTE Índices Variados Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa Frecuencia Acumulada Autocrático 8 35% 35% Democrático 11 48% 83% Permisivo 4 17% 100% TOTAL 23 100%

Fuente: Elaboración propia en base a encuesta realizada

NIVELES DE AUTOESTIMA ESCALA (L) NIVELES DE AUTOESTIMA Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa Frecuencia Acumulada Muy alto 12 19% 19% Moderadamente alto 12 19% 38% Promedio 32 49% 87% Moderadamente bajo 9 13% 100% Muy bajo 0 0% 100% TOTAL 65 100%

Fuente: Elaboración propia en base a encuesta realizada

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL 4TO _{Y 5}TO _GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO

ESCALA (L) ESCALA Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa Frecuencia Acumulada Logro destacado(18– 20) 0 _{0% 0%} Logro previsto( 14 – 17 ) 24 _{37% 37%} En proceso( 11 – 13 ) 37 _{57% 94%} En inicio( 0 – 10 ) 4 _{6% 100%} TOTAL 65 _100%

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INTERPRETACIÓN

En estos cuadros notamos primero los resultados estilos de liderazgo docente, y se observa que el estilo de liderazgo democrático en los docentes es el que sobresale con un 48%, lo cual es muy poco y es casi menos de la mitad de la población docente, ya que el estilo de liderazgo autocrático sumado con el estilo de liderazgo permisivo hacen una mayoría de 52% lo cual no es lo ideal o satisfactorio para los estudiantes del 4tº _{y 5}tº _{grado del nivel secundario.}

En los cuadros siguientes de nivel de autoestima y rendimiento escolar que son un total de 65 estudiantes que pertenecen a la escala (L), se deduce que el nivel de autoestima incide también en el rendimiento escolar, ya que el nivel de autoestima que sobresale en este cuadro es el nivel autoestima es el promedio con un 49% en los estudiantes y el rendimiento escolar general sobresaliente es en “En proceso” en un 57% en los estudiantes en el área en general y en un segundo lugar en “Logro previsto” en un 37% en este primer trimestre.

De los resultados de estilos de liderazgo docente el liderazgo democrático es menos proporción y en una mayor proporción es el liderazgo autocrático y permisivo lo cual no es lo ideal para los estudiantes, podemos decir que el liderazgo autocrático y permisivo influye en el nivel de autoestima promedio de los 65 estudiantes del 4tº _{y 5}tº _{grado del nivel secundario que pertenecen a la escala}

(L) y a la vez conlleva un rendimiento “En proceso” y guardan proporción con los porcentajes obtenidos en liderazgo docente, nivel de autoestima y rendimiento escolar. Porque un docente autocrático toma decisiones sin participación de sus alumnos, es firme en sus convicciones y se basa en su poder con amenazas y castigos, y un docente permisivo donde muestra poca preocupación por sus alumnos, da libertad absoluta para que sus alumnos trabajen en el aula y solo trabaja cuando sus alumnos les exigen, estas actitudes hará que tengan un nivel de autoestima promedio que tienen una actitud positiva, pero en tiempos de crisis mantendrá actitudes de baja autoestima y le costará esfuerzo recuperarse y afectar en la actuación de sus habilidades tanto psíquica y física y esto conllevara que tenga un rendimiento escolar “En proceso” lo cual el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamientos durante un tiempo razonable para lograrlo.

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COMPARACIÓN ENTRE LOS RESULTADOS DE LOS ESTILOS DE LIDERAZGO DOCENTE CON LOS NIVELES DE AUTOESTIMA Y SU RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL 4Tº _{Y 5}Tº _{GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO}

EN I.E. “CHARLOTTE” ESCALA (L)

GRÁFICO N° 2.26

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