MULTI-BENEFICIARY

Como ya se ha comprobado en otros estudios, existen factores causantes del fracaso académico que sirven de predictores en este proceso de aprendizaje en el estudiante universitario.

Cabe destacar la intervención que González, (1985), realiza en una ponencia sobre la temática de la influencia de múltiples factores en el fracaso universitario y que Tejedor, (2007), avala en su estudio. Se clasifica en tres grandes grupos que se consideran importantes presentarlo en este apartado, puesto que acompañan al estudiante en toda su carrera universitaria. Estos son: los factores inherentes al estudiante, los factores inherentes al profesor y los factores inherentes a la organización académica universitaria.

Se ha logrado contrastar que los factores inherentes al estudiante universitario se ha utilizado como base en otras intervenciones y estudios, confirmando dicha influencia y que son avalados por autores de diferentes perspectivas y disciplinas que investigan el tema del fracaso académico como: Rodríguez, (2004); Álvarez, (2000); Cabrera et al. (2006a); De Miguel, (2001); Tejedor, (1998, 2002); Contreras et al., (2008) entre otros, lo que nos lleva a indagar de forma profunda sobre estos predictores del fracaso académico.

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También Martín et al., (1999) hacen importantes conclusiones sobre estos particulares factores y extraen del estudio varios factores influyentes en la vida educativa del estudiante. Se refieren, estos autores, a factores como que el fracaso no sólo es del estudiante, sino también de la facultad y de la Universidad. Con estos señalamientos, confirman lo ya mencionado por González, (1985, 1989, 2000).

Estos factores pueden influir en el éxito o fracaso académico del estudiante universitario. Cada indicador que afecte a este proceso marca el resultado de una decisión del estudiante en su proceso académico universitario.

Podríamos decir que todos estos factores se resumen en tres categorías: en abandono, cambio y en la prolongación de la carrera escogida como resultado de la decisión del estudiante en la Universidad que explicamos en el tercer capítulo.

A continuación, estructuramos en forma detallada y explicativa estos factores inherentes en tres bloques:

Factores inherentes al estudiante en la Universidad

Falta de preparación para acceder a estudios superiores – (niveles de conocimientos no adecuados a las exigencias de la Universidad).

Desarrollo inadecuado de aptitudes específicas acordes con el tipo de carrera elegida- (las aptitudes son una predicción del éxito o fracaso académico).

Aspectos de índole actitudinal – (el desajuste entre las expectativas del universitario al iniciar la carrera y la realidad).

Falta de métodos de estudio o técnicas de trabajo intelectual – (son importantes a la hora de integrar conocimientos y traducirlos en actos funcionales).

Estilos de aprendizaje no acordes con la carrera elegida – (el que no tenga el estilo de aprendizaje correspondiente a la carrera, puede encontrar mayores dificultades para cursarla).

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Factores inherentes al profesor en la Universidad

Las deficiencias pedagógicas – (cómo presenta la materia, ayuda a captar el interés, despertad la reflexión, el juicio crítico, motivar en el deseo de aprender, entre otras).

Falta de tratamiento individualizado a los estudiantes – (la masificación impide el diálogo, la resolución de dudas, el intercambio de ideas y criticas con los estudiantes, etc.).

Falta de mayor dedicación – (la permanencia efectiva en la Universidad, ofrecer el bagaje de experiencias propias, orientar, entre otras).

Tabla 2.2.2: Factores inherentes al profesor de fracaso académico

Factores inherentes a la organización académica universitaria

Ausencia de objetivos claramente definidos – (la falta de definición del tipo de titulado que se desea formar en función de las demandas sociales).

Falta de coordinación entre distintas materias – (la falta de conexión entre las diferentes disciplinas).

Sistemas de selección utilizados – (pruebas especializadas para acceder a la Universidad).

Criterios objetivos para la evaluación – (es la disparidad de criterios fiables para evaluar el progreso real de los estudiantes universitarios).

Tabla 2.2.3: Factores inherentes a la institución universitaria de fracaso académico

Como se puede observar en cada uno de estos factores inherentes, siempre van unidos al estudiante en toda la carrera profesional, ya sea por atribuciones individuales, por la docencia o por la institución universitaria. En otras palabras, el estudiante se encuentra con cada uno de estos factores durante todo su proceso de madurez académica.

Por consiguiente, si el estudiante no está preparado para enfrentarse con cada una de estas problemáticas, tanto en el inicio de la carrera, durante o al finalizar ésta puede llegarse a una situación de abandono, cambio o prolongación de la carrera profesional.

Es decir, factores que pueden crear efectos desfavorables en el individuo, que podrían obligándole a tomar una decisión en su carrera profesional incompatible con las exigencias facultativas de la institución

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universitaria. Lo que lleva a un contratiempo académico en el proceso de la enseñanza.

La figura que mostramos a continuación presenta la influencia de estos tres factores en el estudiante universitario que ayuda a visualizar el proceso del rendimiento académico entre el éxito o fracaso académico del sujeto de estudio.

Figura 2.2.1: El estudiante y losfactores inherentes al fracaso académico en la Universidad

Otra investigación sobre factores del rendimiento académico universitario la realizaron González Galán y López, (1985) y que luego avaló Gutiérrez, (2004). Estos investigadores descubren una serie de variables predictivas del rendimiento y señalan que los factores que mejor predicen el rendimiento académico en la universidad son:

a. Variables biográficas

El rendimiento académico del estudiante universitario

Factores inherentes al estudiante Factores inherentes al profesor Factores inherentes a la organización académica universitaria

Éxito o fracaso del estudiante universitario

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⇒ Personales (género, estado civil).

⇒ Circunstanciales a la persona (hogar y su ambiente; centro educativo y actividad profesional).

b. Rendimientos académicos previos

⇒ Inteligencia

⇒ Aptitudes y funciones mentales

⇒ Rasgos de personalidad y aspectos motivacionales.

Lo opuesto a estas características de rendimiento,puede afectar de manera importante al estudiante y como resultado llevarlo al fracaso académico universitario.

Rodríguez, (2003), señala que describir unos factores y estudiarlos sin contar con el protagonista, el estudiante universitario, hace más difícil el acertar con seguridad una nueva estrategia de mejora de calidad en la educación.

Es importante, por lo tanto, ver las soluciones que van dando forma a esta particular problemática para así abordarla de forma operacional, Pozo, (2000).

En el siguiente capítulo tratamos de recoger, al amparo de estos enfoques teóricos, las investigaciones que abordan la problemática y los resultados empíricos que permiten identificar indicadores del bajo rendimiento en la Universidad.

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CAPÍTULO 3

Indicadores del Fracaso Académico en la