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La presente investigación trajo como resultado la sugerencia de algunas recomendaciones para mejorar el Programa Bilingüe que actualmente se imparte. A continuación se explican cada una de estas recomendaciones:

– Como parte de la vinculación de la escuela Cesar Chavez con la comunidad, sería conveniente ofrecer cursos de inglés para los padres de familia. Esto traería grandes beneficios: ayudaría a los padres a integrarse más fácilmente a la sociedad estadounidense; a conseguir mejores oportunidades de empleo; fomentaría la participación de los padres en la escuela; además serviría como herramienta para que los padres se involucren más con sus hijos y sus estudios. – Rediseñar el curriculum del Programa Bilingüe para mejorar las bases lingüísticas

del idioma inglés. Actualmente, la asignatura de Inglés (ESL) del Programa Bilingüe se imparte diariamente con una duración de 35 minutos. Esta clase tiene el objetivo de fomentar las cuatro habilidades del idioma inglés. Sin embargo, el tiempo dedicado a la asignatura no es suficiente para lograr aprendizajes efectivos en este idioma sobre todo si se considera que el programa está dirigido a alumnos

que no dominan el inglés. Además, se encontró una deficiencia en el aprendizaje de la gramática. Por lo tanto, el rediseño a considerar en la parte de contenidos es el de dar un mayor énfasis a la enseñanza de la gramática del idioma inglés. La gramática es muy importante, es parte del arte de hablar y escribir correctamente una lengua. Una buena gramática inglesa le será de mucha utilidad al estudiante para su futuro académico.

– Los alumnos que estudian el Programa Bilingüe tienen pocas oportunidades de desarrollar la habilidad de expresión oral en inglés. En el ámbito familiar donde se desarrollan los alumnos solamente se habla el español. Por lo que la escuela debe de crear más espacios que permitan al niño expresarse en inglés. La expresión oral es una importante habilidad en la cual el alumno va a utilizar su conocimiento de la lengua para comunicarse. El ser capaz de comunicarse efectivamente con los demás es fundamental para adaptarse a la sociedad en la que viven.

– Otra de las deficiencias encontradas en el Programa Bilingüe es la comprensión lectora en inglés. Por lo tanto, es necesario darle mayor importancia a esta

habilidad. Una de las formas de hacerlo es reforzando el aprendizaje con tareas en casa. Es necesario hacer un mayor énfasis en fomentar la lectura en casa de libros y/o revistas en inglés del interés del alumno. La escuela Cesar Chavez permite a los padres de familia llevarse a casa libros prestados de la biblioteca de la institución, la cual cuenta con materiales de lectura de editoriales de gran renombre como Cambridge, McMillan, Oxford y McGraw-Hill.

– El Programa Bilingüe actual no es un programa que fomente el bilingüismo, aunque en sus objetivos se estipule dicha finalidad. En cambio, es un programa

educativo que busca la transición a un curriculum impartido solamente en inglés a partir de cuarto año. El Programa Bilingüe debería ser un programa en el que se enfatizara la adquisición de dos idiomas de forma simultánea. El objetivo

primordial sería formar niños verdaderamente bilingües que no olviden su lengua materna. Para esto, sería recomendable ampliar el Programa al menos durante toda la educación básica y no solamente hasta tercero de primaria.

– Rediseñar el contenido temático del curriculum de la clase de Ciencias Sociales de modo que el Programa Bilingüe cumpla su objetivo de ser un sistema

educativo multicultural en el que se busque preservar las raíces culturales latinoamericanas.

– El curriculum del Programa Bilingüe debe proponer que la secuencia de

aprendizaje sea en espiral, es decir, que al introducir nuevos aspectos de la lengua se retomen y profundicen los ya estudiados. Esto se lleva a cabo tanto en las funciones del lenguaje como con los demás aspectos lingüísticos (vocabulario, sintaxis, fonética, etcétera) y en la integración de contenidos con otras áreas académicas.

– El curriculum formal del Programa Bilingüe trata muy vagamente el tema de la evaluación. Sería recomendable modificarlo de manera que se profundice en el tema ya que la evaluación tiene como finalidad mejorar y orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados. Además, la

evaluación permite conocer el logro de los objetivos planteados. La práctica actual en la escuela Cesar Chavez únicamente se apoya de la evaluación sumativa y debería también apoyarse en los otros tipos de evaluación: diagnóstica y

formativa. La evaluación diagnóstica sirve para determinar si los alumnos poseen los conocimientos necesarios para iniciar el estudio de alguna unidad o asignatura. Como resultado del análisis de los tres tipos de evaluación se puede descubrir si los objetivos planteados no se están alcanzando. De ser así, el proceso de evaluación servirá de base para la revisión y modificación del curriculum del Programa Bilingüe, de las actividades que se están realizando, del desempeño del maestro, de la actitud de los alumnos, entre otras cosas.

– Cursos de formación continua para los profesores del Programa Bilingüe en los que se traten temas tales como: los principales rasgos de las poblaciones

inmigrantes a las que sirven; teorías de adquisición de un segundo idioma; así como técnicas y estrategias que ayuden a sus alumnos en el desarrollo de las habilidades en el idioma y la comprensión de los contenidos académicos.

– Participación de los padres en la escuela. Motivar a los padres para que participen en la escuela ofreciendo servicios voluntarios para el desempeño de actividades dentro de la institución. Sin duda, una mayor participación de los padres en la escuela los mantendrá informados sobre el plan educativo de sus hijos creando una conexión de la escuela y el hogar solidificando el aprendizaje del alumnado. Además, involucrarse como voluntarios en la escuela puede resultar importante para las familias inmigrantes como vínculo entre la cultura del hogar y la de la escuela.

– De acuerdo con la investigación, las observaciones y modificaciones realizadas al curriculum sólo se realizan internamente en la escuela Cesar Chavez. No existen áreas y/o momentos donde los maestros puedan compartir, exponer y analizar sus

problemáticas docentes e intercambiar experiencias fuera de la escuela; y de esta manera involucrarse en un proceso auto formativo que los lleve a la elaboración de propuestas y proyectos curriculares de transformación escolar. El trabajo grupal de los docentes puede arribar a conclusiones sobre las posibles modificaciones al curriculum e intervenir así en su aplicación. Además, el

curriculum es un proyecto educativo sujeto a cambios, a partir de los resultados de su aplicación anterior. Por lo tanto, no se debe desarrollar un curriculum dos o tres veces de forma igual, se deben incluir ideas nuevas pues siempre estará sometido a situaciones nuevas: diferentes alumnos, diferentes necesidades y requerimientos sociales. Ahora bien, la responsabilidad y participación docente es muy

importante en este proyecto curricular. Tal y como lo afirma Casarini (1999, p. 22) es muy importante la participación docente “como planeadores, ejecutores y evaluadores de una propuesta educativa, de modo tal que esta combinación de reflexión y práctica los convierta en investigadores en la acción tanto del curriculum como de sus propios procesos de enseñanza”. Por lo tanto, la Secretaría de Educación en Texas debe crear espacios en donde los maestros puedan exponer sus observaciones y propuestas con el fin de corregir y mejorar el Programa Bilingüe a partir de los resultados de su utilización en la práctica educativa.