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Entender información oral y escrita referida a un hotel: características, instalaciones y situación. COSAS NUESTRAS

El texto que encontrará en esta actividad está tomado de un folleto auténtico de un hotel aunque no corresponde con el nombre ni con la ubicación del hotel. En el texto aparece la voz francesa suite, recogida por el Diccionario de la Real Academia Española para referirse a la habitación de un hotel con sala, alcoba y cuarto de baño. También encontramos la voz inglesa jacuzzi, que es una marca registrada, y que el DRAE defi ne como bañera con hidromasaje.

ANTES

Presente el material con el que van a trabajar: un folleto de un hotel en España. PROCEDIMIENTOS

A. Puede preguntar a sus estudiantes ¿Cómo se llama el hotel? para que empiecen a familiarizarse con el folleto. Explique que en este apartado sólo van a trabajar con las fotos y que no es necesario leer el texto que aparece en el folleto. Pídales que completen la tabla situada debajo del folleto. Deje tiempo para que observen bien las fotos y las comenten con sus compañeros e invíteles a que pidan el vocabulario que puedan necesitar. B. Pídales que lean el texto y que comprueben la información que antes han completado fi jándose solo en las fotografías. Pídales que vuelvan a leer el texto y que, en parejas, completen la tabla, utilizando la información que pueden obtener del texto y de las fotografías. Indíqueles que deben clasifi car la información en las tres columnas: es para las características, está para la situación y tiene para las instalaciones con las que cuenta el hotel. Ponga un ejemplo de cada caso: es moderno, está en Barcelona y tiene 110 habitaciones. Una vez que la hayan completado, invíteles a que la comparen con otra pareja.

C. Explique que van a escuchar una conversación entre dos colegas que hablan del hotel y que deben marcar, en su tabla del apartado B, la información que aparezca en la conversación. Si sus alumnos lo necesitan, puede repetir la audición antes de comprobar el resultado. Puede llevar una tabla completa con las soluciones en una transparencia para corregir en clase.

Explique que van a escuchar otra vez la conversación con el objetivo de añadir en su tabla información diferente a la del folleto (ver en la solución la información con asterisco). Deje que comparen con otros compañeros y luego haga una puesta en común.

6 Lugares para trabajar, lugares para vivir

Solución

Es Está Tiene Las habitaciones tienen Moderno En Barcelona 110 habitaciones Wi-fi

Funcional En el centro de Barcelona 1 suite presidencial Minibar

Acogedor A cinco minutos de 9 junior suites Aire acondicionado Ideal tanto para viajes de la Plaza Cataluña Servicio de Televisión

placer como de trabajo * Al lado de la Plaza Cataluña, habitaciones Teléfono Un hotel de 4 estrellas donde se cogen los autobuses 5 Salones para reuniones Secador de pelo * Grande que van al aeropuerto Gimnasio Kit de baño * Bonito * Cerca del Paseo de Gracia

Bar

Sauna y jacuzzi Restaurante

* un buffet para el desayuno muy completo (zumos, cosas dulces y saladas) Parking privado

SUGERENCIAS

Lleve a clase folletos de otros hoteles (españoles o latinoamericanos) y pida a sus alumnos que, en grupos, expliquen a sus compañeros cómo son, dónde están y qué tienen. Entre todos decidirán cuál es el mejor.

2. ¿EN LA CIUDAD O EN LAS AFUERAS?

Familiarizarse con las estructuras básicas para comparar. Comparar una casa y un piso. COSAS NUESTRAS

La actividad refl eja la realidad de la oferta de viviendas en las grandes ciudades: edifi cios de pisos o apartamentos en la ciudad, y ofertas de casas, chalets y casas adosadas en los alrededores de la ciudad. ANTES

Lleve a clase fotos de diferentes tipos de vivienda. Puede utilizar postales, fotografías, fotos de revistas y folletos publicitarios de constructoras. Muéstrelos a la clase y pregunte cuál prefi eren para vivir y por qué. PROCEDIMIENTOS

A. Presente a la pareja que aparece en la ilustración y la situación: quieren alquilar una vivienda en Madrid pero tienen opiniones y gustos diferentes. Explique que, en parejas y fi jándose en los dibujos y en las notas de cada uno, tienen que explicar cómo es la vivienda que prefi ere cada uno. Recuérdeles que pueden emplear los verbos que han utilizado para hablar del hotel en la actividad anterior. Antes de pasar al siguiente apartado, haga una rápida puesta en común.

B. Proponga que en un tiempo limitado (dos minutos, por ejemplo) intenten descubrir quién dice cada una de las frases que aparecen a la izquierda de la ilustración: Carmen o Matt. Una vez que han trabajado individualmente, pídales que lo comparen con sus compañeros.

Solución

Frases de Carmen:

Sí, pero el piso está mucho más cerca del centro. … y el piso está más cerca del colegio de los niños. La casa es más cara que el piso.

67 Lugares para trabajar, lugares para vivir 6

Frases de Matt:

… es que la casa es más grande que el piso, tiene muchos más metros. ... además el piso tiene menos habitaciones, solo tiene tres.

Sí, claro, pero la casa tiene un jardín.

A partir de las frases, presente las estructuras para comparar adjetivos. Puede ayudarse del apartado La comparación, en la página 159 de la Gramática.

C. Pregunte a sus alumnos cuál de las dos opciones presentadas en la actividad prefi eren y pídales que justifi quen su elección: Prefi ero el piso porque es más barato. De esta manera, presente el verbo preferir. Anímeles a que construyan nuevas frases comparando las dos viviendas. Aproveche este momento para presentar los números a partir de 1000 con ayuda de la página 158. Puede preguntar por los precios de ese tipo de viviendas en los países de sus alumnos y compararlos introduciendo el verbo costar.

SUGERENCIAS

En parejas, cada uno describe brevemente su casa. Lo escriben en un papel y se lo intercambian. Después comentarán las diferencias y las coincidencias.

CUADERNO DE EJERCICIOS

1, 6, 10

3. ¿COMPRAR O ALQUILAR?

Conocer las preferencias, en algunos países, en cuanto a comprar o alquilar una vivienda. Discriminar lo que prefi eren varias personas.

COSAS NUESTRAS

El texto que encontrará en esta actividad recoge datos reales de la situación de la vivienda en los respectivos países. ANTES

Hable con sus estudiantes sobre si en su país la gente prefi ere alquilar o comprar su vivienda. Pídales que hagan hipótesis sobre las preferencias de los españoles: ¿Prefi eren comprar o alquilar? Asegúrese de que sus alumnos recuerdan los números y presente la forma el … por ciento.

PROCEDIMIENTOS

A. Explique que en el artículo pueden encontrar la respuesta a la pregunta anterior e información sobre otros tres países europeos. Deje unos minutos para que lean el texto y completen la tabla con los países de los que habla el artículo y los porcentajes que corresponden a las personas que alquilan o compran una vivienda. Después, invíteles a que comparen sus resultados con otros compañeros y fi nalmente haga una puesta en común.

Solución

Holanda alquilar 47% comprar 53% Francia alquilar 37% comprar 63% Grecia alquilar 20% comprar 80% España alquilar 10% comprar 90%

B. Explique que van a escuchar una encuesta en la calle en la que se pregunta a cinco personas si prefi eren comprar o alquilar su vivienda. Antes de escuchar, pregúnteles cuántas creen que van a responder comprar y cuántas alquilar. Recuérdeles, si es necesario, que el texto que acaban de leer puede darles alguna pista. Pase a la audición. Haga pausas entre cada intervención, y repítala, si sus alumnos se lo piden. Compruebe que han completado la tabla correctamente y compare con su primera hipótesis.

CD 38-42

6 Lugares para trabajar, lugares para vivir Solución 1 Comprar 2 Comprar 3 Comprar 4 Alquilar 5 Comprar SUGERENCIAS

Si lo prefi ere, puede comenzar trabajando con el apartado B. Una vez completada la tabla, pídales que hagan hipótesis sobre cuál es el gráfi co que corresponde a España en la ilustración del apartado A, a la derecha. Puede trabajar con las transcripciones del apartado B para buscar las razones por las que esas personas prefi eren comprar o alquilar.

CUADERNO DE EJERCICIOS

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