Non-destructive determinations

garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Art. 29.-El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.

El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas.

Con respecto a la evaluación integral en el Art. 347, literal 5 manifiesta que el Estado se responsabilizará: de garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo.

En el Código de la niñez y adolescencia en el Art. 37 se determina los

derechos de niños/as y adolescentes en cuanto se refiere a la educación.

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;

2. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender;

3. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.

En estos dos últimos años, en la Zona de Íntag, fundamentados en lo que instaura la Constitución Política del Estado y ratificado en Acuerdos como la Conferencia Mundial sobre Educación para todos, establece que la niñez y adolescencia se les debe Art. 54 Posibilitar el acceso de permanencia de los 10 años de Educación Básica y de calidad en todo el país; es así que en este año se ha implementado también en 4 de las escuelas unidocentes de la red el Primer año de Educación Básica.

El primer año de básica permitirá ampliar la cobertura y sobre todo favorecerá a los infantes de los sectores rurales que por su situación de abandono necesitan de estas propuestas para que desarrollen en la niñez, sus capacidades psicomotrices, físicas, psíquicas, además les permite mejorar su sociabilidad y su adaptación al proceso educativo. Es el cimiento, el pilar en donde el educando adquiere las nociones básicas para que a futuro no tenga problemas de aprendizaje, de desestabilización emocional y no abandone sus estudios.

Este marco de referencia expuesto, conduce al establecimiento de la hipótesis destinada a ser comprobada o rechazada en el transcurso del desarrollo de la tesis.

Además, los maestros/as también deben estar en función de la Reforma Curricular Consensuada que por ley se aplica en el Ecuador a partir de 1996 y

que determina de la Reforma Curricular para la educación básica emitida en 1996, mediante el Acuerdo Ministerial N° 1443 por: Roberto Passailaigue Baquerizo

MINISTRO DE EDUCACIÓN Y CULTURA en el Art. 1 poner en vigencia el nuevo

currículo para la educación básica ecuatoriana, que comprende los niveles pre- escolar, primario y el ciclo básico del nivel medio.

Art. 2 Expedir el siguiente plan de estudios de la educación básica ecuatoriana.

Art. 3 Poner en vigencia el Plan de Estudios aprobado en el artículo anterior y los programas respectivos, así como su aplicación gradual de acuerdo con el siguiente cronograma:

En el año 2010 se da en Ecuador la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica se realizó a partir de la evaluación del currículo de 1996, de la acumulación de experiencias de aula logradas en su aplicación, del estudio de modelos curriculares de otros países y, sobre todo, del criterio de especialistas y docentes ecuatorianos de la Educación General Básica en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.

Este documento constituye un referente curricular flexible que establece aprendizajes comunes mínimos y que puede adaptarse de acuerdo al contexto y a las necesidades del medio escolar.

Sus objetivos son los siguientes:

 Actualizar el currículo de 1996 en sus proyecciones social, científica y pedagógica.

 Especificar, hasta un nivel meso-curricular, las habilidades y conocimientos que los estudiantes deberán aprender, por área y por año.

 Ofrecer orientaciones metodológicas viables para la enseñanza y el aprendizaje, a fin de contribuir al desempeño profesional docente.

 Formular indicadores esenciales de evaluación que permitan comprobar los aprendizajes estudiantiles así como el cumplimiento de los objetivos planteados por área y por año.

 Promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer la formación de una ciudadanía para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional.

Este documento curricular de Educación General Básica empezará a implementarse a partir de las siguientes fechas:

 Septiembre de 2010 en el régimen de Sierra (de primero a séptimo de EGB),

 Abril de 2011 en el régimen de Costa (de primero a décimo de EGB), y  Septiembre de 2011 en el régimen de Sierra (de octavo a décimo de EGB). Igualmente, determina dentro de sus consideraciones generales la necesidad de que el conocimiento tenga significatividad para los niños y jóvenes de nuestro país para que puedan superar las condiciones negativas y sean parte del mejoramiento de las condiciones socio-económicas, culturales y familiar en el futuro.

Según ésta se resaltará el objetivo dos: “Lograr la enseñanza primaria universal; es decir asegurar que en 2015, la infancia de cualquier parte, niños y niñas por igual, sean capaces de completar un ciclo completo de enseñanza primaria”52.

2.5. Hipótesis

La mala aplicación del trabajo docente en el desarrollo de funciones básicas incide en las dificultades que los niños y niñas tienen en la motricidad fina y lateralidad, provocando problemas en la pre-escritura.

52_{Plan Decenal de Educación 2007-2015}

2.6. Variables e indicadores

 Variable independiente

Funciones Básicas de motricidad fina y lateralidad

 Variable dependiente

Aprendizaje de la pre-escritura de los estudiantes de los primeros y segundos años de básica de las escuelas unidocentes de la Red Educativa Cuellaje.

CUADRO N° 20