Non-targeted volatile profiling of thyme extracts using GC/MS

Reunimos 55 observaciones, que corresponden a 30 alumnos. El número de observaciones a partir de la primera, segunda y tercera sesión fueron 16, 35 y 4, respectivamente.

1) Preguntas de los Alumnos

Las preguntas hechas por los alumnos fueron analizadas y clasificadas en varias categorías. Podemos clasificar las observaciones en cuatro categorías:

• Observaciones sobre el asistente interactivo GreedEx, por ejemplo, acerca de los elementos específicos de GreedEx (19 preguntas).

• Observaciones sobre el problema que hay que resolver, por ejemplo, dudas sobre el enunciado del problema (22 preguntas).

• Observaciones sobre otros acontecimientos potencialmente relevantes, por ejemplo, alumnos tomando notas en papel (10 observaciones).

Se analiza el contenido de las observaciones correspondientes en cada categoría. Con respecto a las observaciones sobre GreedEx, distinguimos varios tipos:

• 3 observaciones relacionadas con la instalación o problemas con la ejecución de GreedEx, por ejemplo, el sistema se bloquea.

• 5 preguntas dirigidas a la comprensión de los elementos específicos de GreedEx, por ejemplo, partes de la visualización. Un alumno, incluso puso en duda la fiabilidad de los resultados de GreedEx.

• 3 preguntas sobre la forma de proceder, por ejemplo, en un cuadro de diálogo.

• 4 preguntas acerca de la dinámica de GreedEx, por ejemplo, ¿por qué se desactivarán algunas opciones.

Por otra parte, hay 4 observaciones de los alumnos que utilizan otras herramientas de software, como el IDE Eclipse y Google.

Con respecto a las 22 observaciones sobre el problema a resolver, hay seis tipos:

• 7 preguntas sobre el enunciado del problema.

• 5 preguntas sobre la relación entre optimalidad y los conjuntos de datos.

• 3 preguntas sobre los datos de entrada que se utilizan para la experimentación.

• 2 alumnos que tenían dificultades para encontrar contraejemplos para una función de selección no óptima.

• 4 alumnos que querían saber si estaban bien dirigidos.

• 1 observación de una pareja de alumnos que experimentaron con otro problema de GreedEx.

Por último, se han realizado 10 observaciones de otros eventos:

• 8 observaciones de alumnos que toman notas.

El análisis de las preguntas de los alumnos muestra que algunas preguntas son habituales en una situación de laboratorio y no requieren ninguna intervención, por ejemplo, alumnos que quieren saber si fueron bien dirigidos. Otras preguntas refuerzan algunos de los resultados obtenidos con otros métodos de evaluación y otras proporcionan información adicional que puede ser utilizado para mejorar el proceso de enseñanza. Además, hemos tenido algunos resultados inesperados:

• La necesidad de revisar (y quizás arreglar o mejorar) algunos elementos específicos de GreedEx, principalmente algunos cuadros de diálogo.

• Un malentendido potencial de los datos que aparecen en la visualización del problema de la mochila.

• El uso de notas para registrar los datos.

• La búsqueda de soluciones en la Web. Este comportamiento parece estar destinado a hacer trampa pero no obtuvo evidencia de ésto cuando se analizó el informe presentado por estos alumnos.

Por último, algunas observaciones podrían ser utilizadas para otros fines. En particular, algunas observaciones sobre el comportamiento de los alumnos pueden ser utilizados para distinguir notas en parejas de alumnos. Por ejemplo, un alumno con un comportamiento pasivo, mientras que su compañero de prácticas está más involucrado.

2) Observación de la Actividad

Reunimos 35 observaciones de 21 alumnos organizados en 14 grupos (ya sea individual o parejas). El número de alumnos que se observaron en cada sesión fue de 12, 11 y 12 respectivamente. El proceso de la recogida de las observaciones de la actividad de los alumnos es el siguiente:

• En la primera etapa, se elaboró un mapa con los datos sobre la asistencia del alumno a las tres sesiones. El mapa de cada sesión nos permitió conocer la asistencia y la proximidad de alumnos. La posición de cada alumno se llenó con su nombre y varios números obtenidos de varias fuentes: número asignado por orden alfabético, número de inscripción

en el curso, el número asignado a su informe y el número asignado a su cuestionario (si se conoce).

• En la segunda etapa, se crearon registros de observaciones sobre cada grupo de alumnos. Usando los números disponibles en los mapas de sesión, se recogieron información de diferentes fuentes (si está disponible): los comentarios del profesor sobre la práctica, resultados y respuestas dadas por el alumno en el cuestionario, observaciones registradas en las diferentes sesiones y las preguntas al profesor.

• En la tercera etapa, se limpió el registro de observación de cada grupo de alumnos. Se eliminaron los números de identificación y otra información irrelevante. Además, se han suprimido las observaciones de otros alumnos que no tenían relación con el grupo.

Las observaciones de actividad de los alumnos recogidas fueron analizadas relacionándolos con datos obtenidos con otros métodos, es decir, el rendimiento del grupo (de acuerdo con el análisis de su informe), la satisfacción con GreedEx (de acuerdo con los cuestionarios de usabilidad) e incluso preguntas al profesor. Este análisis se realizó en varias etapas. Por último, los datos asociados a cada grupo se analizaron y se compararon. Algunas de las acciones que facilitaron el análisis fueron:

• Resumir las observaciones en períodos de tiempo.

• Relacionar algunas observaciones con las preguntas que hicieron los alumnos al profesor, sus respuestas al cuestionario o el contenido de sus informes.

La mayoría de las observaciones de la actividad de los alumnos fueron consistentes con sus calificaciones de la práctica, con sus evaluaciones subjetiva de la usabilidad de GreedEx y con sus preguntas al profesor. Por lo tanto, hemos ganado más evidencia en estos resultados. Por ejemplo:

• Los alumnos que pasan mucho tiempo para capturar y manipular imágenes o tablas en GreedEx para el informe de la práctica han valorado negativamente la facilidad de exportación de imágenes/tablas de GreedEx en el cuestionario.

• Los alumnos con calificaciones bajas o altas presentan un comportamiento esperado, por ejemplo, que dedican menos tiempo a la experimentación que la redacción del informe.

Las observaciones fueron más claras con respecto a la utilización de otras herramientas diferente de GreedEx. Las observaciones más relevantes eran:

• Cuatro grupos tomaron notas. Por lo general los alumnos toman nota de los resultados de ejecución, pero también se observó un alumno dibujando diagramas.

• Ocho grupos capturaron fotos de la pantalla. En seis de estos grupos, se observó la manipulación de las capturas con Paint. Además, un grupo utilizó Excel para crear sus cuadros que más tarde fueron capturados y manipulados.