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Es la capacidad comunicativa creada y desarrollada por el hombre para generar conceptos, ideas y términos con significados. Permite al ser humano ponerse en contacto y establecer conexiones con sus pares, partiendo de ella entonces la oportunidad de fijar objetivos, metas y proyectos en común. Se diferencia de la comunicación oral de los animales que, si bien es realizada con objetivos y deseos, no es ordenada, consciente o llena de significados.

La expresión oral es un enunciado comunicativo coherente que se produce en una situación determinada con una intención y finalidad.

“La expresión oral es lengua hablada u oralidad humana, es el objeto de estudio de la lingüística, al contario de la gramática cuyo objeto de estudio es la expresión escrita y la escritura” (PLANCAD: 2001:345).

Pero la expresión oral, es también la destreza lingüística relacionada con la producción del discurso oral. Es una capacidad comunicativa propia de un sujeto ontológico que abarca no sólo un dominio de la pronunciación, del léxico y la gramática de la lengua, sino, además, conocimientos socioculturales y pragmáticos.

Tiene micro destrezas, tales como saber aportar información y opiniones, mostrar acuerdo o desacuerdo, resolver fallos conversacionales o saber en qué circunstancias es pertinente hablar y en cuáles no.

2.3.1. IMPORTANCIA DE ENSEÑAR A HABLAR

Hablar bien o hablar mejor no ha sido una necesidad valorada hasta hace poco. Las únicas personas que mostraban cierto interés por ello eran las que sufrían alguna deficiencia física o psíquica que les causaba un defecto importante , pero puesto que la metodología y los materiales didácticos eran más bien escasos, quedaban, en definitiva, casi a la buena de Dios.

Evidentemente no se trata de enseñar a hablar desde cero. Los niños ya se defienden mínimamente en las situaciones cotidianas en las que suelen participar: conversaciones familiares y coloquiales, diálogos explicaciones breves, etc., a pesar de que el impacto de la televisión en los hogares está cambiando y reduciendo la comunicación familiar. Lo que conviene trabajar en clase son las demás situaciones: Cassany (2001)

La comunicación de ámbito social: experiencia vivencial, reuniones, discusiones, descripciones.

Las situaciones pedagógicas: entrevistas producciones orales, juegos lingüísticos del contexto.

2.3.2. CARACTERÍSTICAS DE LA EXPRESIÓN ORAL

Son los rasgos propios que tiene cada persona para expresarse en forma oral. a. Claridad.

Cuando una persona da a conocer sus ideas, pensamientos, sentimientos y conocimientos bien sintetizados y precisas. Para esto debemos pronunciar bien los fonemas, silabas y palabras.

“Se debe exponer ideas concretas y definidas. Emplear frases bien construidas y terminología común y al alcance de los destinatarios. Si se usan palabras que representen dudas al receptor, mejor es explicarlas para que puedan ser comprendidas” (rutas de aprendizaje 2015).

Muchas veces vemos algunos docentes pronuncian mal o sino muy rápidos, cuando se expresan o explican. Entonces tenemos que tener precaución por que los niños y niñas aprenden como nos oyen y escuchan ya que podemos perjudicar en el desarrollo de la expresión oral, para no sé de estos lapsus tendremos que emitir bien las palabras y

pronunciarlas bien fluida y así el niño y niña tenga un bueno desenvolvimiento en el campo de la expresión oral.

b. Concisión.

Es cuando el mensaje se realiza con palabras claves y breves para que facilite la mejor comprensión al niño y niña que recibe el mensaje, muchas veces cuando se expresa no seda con brevedad, tiene oraciones y palabras repetidas en el mismo párrafo, por ello es difícil de comprender lo que nos informa oralmente.

“Usar palabras justas. Dejar de lado la palabrería. No intentar ser lacónicos ni buscar emboscar al receptor en una farragosa oratoria, por más preciosista que sea” (rutas de aprendizaje 2015)

Por lo tanto, debemos emitir un mensaje sin repetición de palabras ni significados, para así dar un mensaje conciso, breve y se logre con mayor eficacia la comprensión. c. Coherencia.

Es una relación lógica entre palabras, oraciones y frases, esto se da cuando ya se domina bien la pronunciación de palabras; de esta forma el mensaje emitido tendrá un orden secuencial y estructurado.

“Debemos construir mensajes de forma lógica, concatenando ordenadamente las ideas y remarcando que es un hecho objetivo y una opinión” (PLANCAD.2010:140)

De la misma manera algunos niños y niñas en sus interrelaciones comunicativas espontaneas expresan incoherencias en sus ideas que manifiesta. Por ejemplo, la profesora le pregunto al niño Jean Paul:-¿Cómo te sientes?-y le responde-más mejor”. En este caso el niño debe decir; “estoy mucho mejor”

d. Sencillez.

Los mensajes deben ser muy simples, deben estar condicionados al receptor del mensaje, con palabras conocidas y familiares, que se interprete y comprenda de la mejor manera. Ocurre al contrario en el nivel inicial cuando la docente explica con palabras nuevas ajenas al contexto sobre algún tema los niños y niñas se quedan callados y cohibidos, por ello no se logra un clima propicio de la comunicación en especial en desarrollo de la expresión oral.

Deben estar condicionadas al receptor del mensaje, con palabras conocidas y familiares, que se interprete y comprenda de la mejor manera (rutas de aprendizaje 2015).

Por lo tanto, se debe explicar según el nivel o ritmo de aprendizaje en el que se encuentren los discentes.

e. Naturalidad.

Los niños y niñas desarrollan su lenguaje de las continuas interacciones sociales con las personas cercanas de su entorno, además es aprendida de la estrecha relación entre padres e hijos; convirtiéndose en su lengua materna.

“Requiere una expresión viva y espontánea, lo que no significa vulgaridad o descuido. Es una muestra de dominio del lenguaje y es vía para lograr la naturalidad, precisamente por una concienzuda preparación de la intervención. Con preparación y ensayo, se puede lograr que el mensaje llegue a sus receptores de forma precisa y comprensible”. (Rutas de aprendizaje 2015)

La mayoría de los docentes hablan castellano poco o nada de quechua, a veces sucede con los niños y niñas, hablan quechua para comunicar sus sentimientos, ideas y conocimientos. Poco nadan hablan castellano. En este caso no hay una comunicación natural entre niños y docente no se pueden lograr las actividades de aprendizaje. Por ello debemos comunicarnos en el idioma que ellos dominan, luego practicar y convivir sus costumbres, tradiciones y respetar su cultura.

Reafirmamos que el desarrollo de la comunicación oral es adquirido en su propia lengua.

Por ende los niños y niñas aprenden el uso del lenguaje, interactuando escuchando con las personas cercanas de su entorno, así poco a poco van asimilando vivencias para que comprenda y se exprese con espontaneidad.

2.3.3 EJERCICIOS Y RECURSOS PARA LA EXPRESIÓN ORAL. Según ISSN (biblioteca nacional Colombiana).

 Expresión oral en infantil:  Aparato fonoarticular:

 “¿Cuántas cosas podemos hacer con la lengua?”: proponer ejercicios que la saquen, que la escondan, tocarse la punta de la nariz, derecha - izquierda.

 “¿Cuántas cosas podemos hacer con los labios?”: hacemos morritos, damos besos, los cerramos, que se muevan imitando a un coche, a una persona que fuma, hacer muecas.

 “Ejercicios de emisión de aire”: trabajar con pajitas de beber, que soplen, hacer una carrera de peces con recortes de papel que irán soplando, hinchar, globos, pompas de jabón.

 Ruidos:

 “Acertar ruidos”: no hace falta tenerlos grabados, sin que nos vea el niño, golpear una lata, tirar algo al suelo. O bien ruidos grabados, asociar fichas a sonidos.  “Ruidos de animales”

 “Frío - caliente”: se esconde un objeto, y un niño lo debe encontrar, los demás cuando se acerque dan palmas muy fuertes y al contrario muy débiles.

 “Silencio”: trabajar el no hacer ruido. Cerrar la puerta, caminar sin hacer ruido, jugar a oír el silencio.

 “Fonemas :

 “Trabalenguas sencillos”: en los que aparezcan fonemas que puedan resultar difíciles.

 “mostrar láminas para que pronuncien el nombre del dibujo”

 “Juegos de transformaciones de palabras ”: que se cambia una letra y se convierte en otra palabra puente / fuente / pato - gato.