UNIDAD DE
COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA
Módulo de Formación Ocupacional
Módulo de Formación Ocupacional Módulo de Formación Ocupacional
Ejemplos basados en el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones:
14 Centro de Investigación y Documentación sobre Problemas de la Economía, el Empleo y las Cualificaciones (CIDEC). “Competencias
Profesionales. Enfoques y Modelos a debate”. Cuaderno de Trabajo Nº27. San Sebastián, 1999.
15 Catalano Ana M Susana Avolio de Cols Mónica G. Sladogna Competencia Laboral Diseño Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral
Conceptos y Orientaciones Metodológicas. Programa de Formación y Certificación de Competencias Laborales AIM - FATPCHPYA - FUNDACION GUTENBERG SMATA - MTEYSS - BID – FOMIN BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO CINTERFOR – OIT Capítulo 4, pág.92
16 Catalano Ana M Susana Avolio de Cols Mónica G. Sladogna Competencia Laboral Diseño Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral
Conceptos y Orientaciones Metodológicas. Programa de Formación y Certificación de Competencias Laborales AIM - FATPCHPYA - FUNDACION GUTENBERG SMATA - MTEYSS - BID – FOMIN BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO CINTERFOR – OIT Capítulo 4, pág.93
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Unidad FORMULACIÓN DE MÓDULOS OCUPACIONALES Y ORIENTACIONES PARA SU PROGRAMACIÓN
En la Unidad de Competencia: Ejecutar el levantamiento de muros y el vaciado de concreto sobre el encofrado de vigas, columnas, techos y pisos, corresponde desarrollar las competencias a través de dos Módulos:
Módulo: Construcción de muros.
Módulo: Construcción de elementos de concreto.
En la Unidad de Competencia: Realizar y controlar la instalación y/o construcción de equipos, sis- temas y ambientes de refrigeración y aire acondicionado, corresponde desarrollar las competencias a través de dos Módulos:
Módulo: Instalación y construcción de sistemas de refrigeración. Módulo: Instalación y construcción de sistemas de aire acondicionado.
Todos los elementos de la competencia laboral entregan información para la estructuración de un pro- grama de formación, pero es necesario instrumentar un proceso sistemático de ‘traducción formativa’14. En el enfoque de competencias laborales, se vincula estrechamente la competencia laboral al proceso de evaluación de las capacidades que los/las participantes desarrollan en un proceso de formación. El Catálogo muestra la Capacidad Terminal elaborada a partir de la Realización. El informe de la acción para la formación está redactada en términos de capacidades.
“Al elaborar el diseño curricular, se describirán las capacidades que se desarrollarán a lo largo del pro- ceso de formación para promover en los/las egresados/as un desempeño efectivo del rol. Dichas ca- pacidades se inferirán del análisis de cada una de las unidades y de los elementos de competencia.”15 ”Las capacidades que constituyen los objetivos generales del Diseño Curricular son inferidas a partir de los elementos de competencia.”16
A partir de los Elementos de Competencia: Realizaciones y Criterios de Realización, el Catálogo efec- túa la “traducción formativa” siguiente:
111 educaciónparaeltrabajo UNIDAD DE
COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA
Módulo de Formación Ocupacional
Módulo de Formación Ocupacional Módulo de Formación Ocupacional
Ejemplos basados en el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones:
14 Centro de Investigación y Documentación sobre Problemas de la Economía, el Empleo y las Cualificaciones (CIDEC). “Competencias
Profesionales. Enfoques y Modelos a debate”. Cuaderno de Trabajo Nº27. San Sebastián, 1999. 15 Catalano Ana M Susana Avolio de Cols Mónica G. Sladogna Competencia Laboral Diseño Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral Conceptos y Orientaciones Metodológicas. Programa de Formación y Certificación de Competencias Laborales AIM - FATPCHPYA - FUNDACION GUTENBERG SMATA - MTEYSS - BID – FOMIN BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO CINTERFOR – OIT Capítulo 4, pág.92 16 Catalano Ana M Susana Avolio de Cols Mónica G. Sladogna Competencia Laboral Diseño Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral Conceptos y Orientaciones Metodológicas. Programa de Formación y Certificación de Competencias Laborales AIM - FATPCHPYA - FUNDACION GUTENBERG SMATA - MTEYSS - BID – FOMIN BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO CINTERFOR – OIT Capítulo 4, pág.93
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Unidad FORMULACIÓN DE MÓDULOS OCUPACIONALES Y ORIENTACIONES PARA SU PROGRAMACIÓNEn la Unidad de Competencia: Ejecutar el levantamiento de muros y el vaciado de concreto sobre el encofrado de vigas, columnas, techos y pisos, corresponde desarrollar las competencias a través de dos Módulos:
Módulo: Construcción de muros.
Módulo: Construcción de elementos de concreto.
En la Unidad de Competencia: Realizar y controlar la instalación y/o construcción de equipos, sis- temas y ambientes de refrigeración y aire acondicionado, corresponde desarrollar las competencias a través de dos Módulos:
Módulo: Instalación y construcción de sistemas de refrigeración. Módulo: Instalación y construcción de sistemas de aire acondicionado.
Todos los elementos de la competencia laboral entregan información para la estructuración de un pro- grama de formación, pero es necesario instrumentar un proceso sistemático de ‘‘traducción formativa’’14. En el enfoque de competencias laborales, se vincula estrechamente la competencia laboral al proceso de evaluación de las capacidades que los/las participantes desarrollan en un proceso de formación. El Catálogo muestra la Capacidad Terminal elaborada a partir de la Realización. El informe de la acción para la formación está redactada en términos de capacidades.
“Al elaborar el diseño curricular, se describirán las capacidades que se desarrollarán a lo largo del pro- ceso de formación para promover en los/las egresados/as un desempeño efectivo del rol. Dichas ca- pacidades se inferirán del análisis de cada una de las unidades y de los elementos de competencia.”15 ”Las capacidades que constituyen los objetivos generales del Diseño Curricular son inferidas a partir de los elementos de competencia.”16
A partir de los Elementos de Competencia: Realizaciones y Criterios de Realización, el Catálogo efec- túa la “traducción formativa” siguiente:
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