El aula de clase se ha convertido en un espacio de tedio para los estudiantes, quienes no escatiman momento para hacerse a un lado de las actividades programadas, eso motiva a que muchos profesores se valgan de espacios alternos al aula para realizar nuevas prácticas educativas. El S.I. entendido como “comunidades de aprendizaje alrededor de sus propias preguntas y su propia creatividad en temas interdisciplinarios es una alternativa para la formación investigativa, donde el estudiante asiste libre y espontáneamente sin la presión de una nota” (Oquendo, 2010, p. 95) se posesiona como un nuevo espacio para el aprendizaje.
¿Cómo se debería iniciar el proceso de implementación del S.I. fue la primera pregunta que se suscitó, se empezó a escudriñar la información existente en internet en relación con algunas experiencias de Semilleros de Investigación en el entorno escolar así se encontraron algunas prácticas significativas del programa ONDAS10, donde los estudiantes eran los protagonistas, los investigadores, quienes con el uso de su ingenio, disposición y dinamismo daban solución a las preguntas con las que abrieron su proceso de investigación. Con el material listo se realizó una presentación frente a los estudiantes de básica secundaria de la Institución, debido a que el número de estudiantes no pasaba de 50,
10
¿Cómo elaborar galletas de maíz para los perros?, ¿Cuáles son las características de la lombriz? ¿Cómo influye el periodo de invierno en las garzas buyeras? Https://www.youtube.com/watch?v=Bqa5LRmB-O8, una travesía por los mágicos rincones de la dama Antañona
https://www.youtube.com/watch?v=Drla7FLZqzw&spfreload=5, programa de Colciencias ONDAS 2012
https://www.youtube.com/watch?v=sXkWY73HIM4, presentación programa ONDAS primera y segunda
parte https://www.youtube.com/watch?v=H4HR8pMjMN4 y
https://www.youtube.com/watch?v=rSmg3aMUW68, proyecto Caracoleando
https://www.youtube.com/watch?v=zQ16VIpVz4c, El rincón de los tiestos
69 se realizó la actividad en media jornada, momento en el cual se inició con una lluvia de ideas en torno a lo que ellos sabían de un S.I., a lo cual respondieron:
“Entiendo que es como cuando mi papá está sembrando en la finca”, “Es buscar información sobre algo”, “Es cosechar algún producto”, “Es poner una semilla, echarle agua, cuidarla, verla crecer y cosecharla, así como cuando mi papá nos llevó a la finca a trabajar” [Bitácora 0, S.I. I.E. P.R. 2015]11
Seguido a sus respuestas, se prosiguió a la proyección de algunos videos como: la presentación general del programa de investigación de COLCIENCIAS y algunas experiencias como el Proyecto Caracoleando y El rincón de los tiestos, procesos investigativos realizados bajo la asesoría del programa ONDAS, con ello se buscó que fueran los mismos estudiantes quienes luego de la observación de los videos explicaran que habían entendido por –S. I- a lo cual respondieron:
“Es tener ideas”, “Es trabajar en grupo”, “es construir algo”, “Es pasear y observar”, “Es preguntarse algo y uno mismo responderse”, “Es buscar información en la biblioteca y en el computador”, “Es escuchar atento y con respeto”, “Es aprender algo no en el salón”, “Es ser mi profesor” [Bitácora 1 S.I. I.E P.R. 2015].
Partiendo de las ideas previas y de las conjeturas de los estudiantes, elaboramos un concepto de S.I. entendiendo que “Es un espacio fuera del salón, que permite sembrar ideas que van creciendo con los días, que parte de la observación de cómo van cambiando las ideas, de la indagación de información que hable sobre las ideas trabajadas y de la escucha activa de los aportes del grupo frente a las ideas, para llegar a construir algo nuevo” [Bitácora 1, S.I. I.E. P.R. 2015]. Este abrebocas sirvió para invitar a todos los estudiantes a participar del S.I. que se conformaría en la Institución y que llevaría a cabo reuniones cada 15 días en contra jornada los días miércoles.
Como el S.I. no sólo estaría conformado por estudiantes, se convocó a una reunión de profesores en la cual se planteó implementar un S.I. como propuesta pedagógica alterna al aula de clase, la que permitiría complementar las diferentes áreas del conocimiento en busca de recuperar la historia del corregimiento de Playa Rica. Pese a que muchos
11
Las bitácoras se encuentran en el Archivo del Semillero de Investigación. En adelante se encontraran referencias de este tipo.
70 consideraron que sería una buena idea la participación de profesores fue precaria, de ocho docentes convocados y un directivo docente, un solo profesor se motivó a participar del proceso. En menos de una semana se habían acercado aproximadamente 2 estudiantes de grado sexto, 2 estudiantes de grado séptimo, 2 estudiantes de grado octavo y 3 estudiantes de grado noveno sumándose a ellos el profesor de Ciencias Naturales y la colaboración del locutor de la emisora comunitaria “Cristal Estéreo”.
Antes de emprender el proceso de socialización del proyecto de investigación con la comunidad educativa, se hizo una presentación inicial con los integrantes de la Junta Directiva de la Acción Comunal12 –JAC-, a quienes se les dio a conocer los objetivos de la investigación, la manera como se llevaría a cabo y los compromisos que se adquirirían frente a la comunidad al finalizar la investigación, pese a ser aprobado el proyecto por los líderes, solicitaron se socializara con toda la comunidad para ser avalado por la asamblea, conformada por los habitantes del corregimiento mayores de 14 años y que estuvieran inscritos en el libro de socios de la JAC. Finalizada la reunión se firmó como constancia de aprobación del proyecto de investigación el acta y la carta de aval de la JAC13. Se aprovechó el momento para firmar los formatos de consentimiento de los padres y madres de familia de quienes participarían en el S.I. quienes permitían se hiciera uso de fotografías, material recolectado y producción académica de los estudiantes14.
12
Directivos de la JAC 2014: Wilson Taquinas, Marley Villota, Orlando Carvajal, Fanny Montaño y Gilberto Conda.
13
Disponible en el archivo del Semillero de Investigación 14
Disponible en el archivo del Semillero de Investigación.
71 El proyecto fue entregado a la Rectora con el fin de ser integrado al P.E.I como proyecto pedagógico, con el cual se avalaba el préstamo de las instalaciones físicas de la Institución en el momento de ser requeridas para las reuniones con el semillero y se amparaba a los estudiantes y profesores participantes en caso de algún impase. Se adquirió el compromiso de recolectar información sobre la Institución y con ella lograr una caracterización del contexto del corregimiento, que servirían como insumos para fortalecer el trabajo emprendido por el grupo docente quienes replanteaban el Proyecto Educativo Institucional, ya que el existente era un documento fragmentado y descontextualizado que no reflejaba la realidad institucional.